實施優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃提高師資隊伍建設水平

何俊陽

在教師隊伍素質提升的各項途徑之中進行教師培養(yǎng)是最為重要的手段之一。教育質量是教育行業(yè)的主要支撐點，這些年來教育行業(yè)漸漸從原先的外延式向內涵式靠攏，所以學校也已經漸漸將教學目標從原先的擴大規(guī)模上轉變到內涵的建設上去。為了將教學質量提升上去，其師資隊伍的建設是保證其教育質量的重要前提。目前很多學校師資開始老齡化、人才脫節(jié)、優(yōu)秀教師人才漸漸減少，針對于此，我們更加要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，將師資隊伍的建設水平提升上去。

教師培養(yǎng)計劃

重要性

對于基礎教育的教師來說，除了要具備一定的教師職業(yè)素養(yǎng)之外，還應該要具備一定的溝通能力、信息的傳輸能力以及創(chuàng)新能力等，而這些能力的獲得基本上從崗前的學習中是沒有辦法獲取的，所以只有通過上崗之后的相關培訓才能夠對其教育觀念以及教育方式進行徹底的轉變，只有在實踐之中才能夠培養(yǎng)出來適應當前社會發(fā)展需求的高級人才。通過對教師實行崗前培訓能夠將教師自我摸索的時間縮減下去，能夠以最快的速度獲得先進的教學理念以及教師方式，最終使其能夠將自身的教育教學效率提升上去。

培養(yǎng)計劃的要求

在進行師資隊伍建設的時候可以通過制定出來一系列的培養(yǎng)計劃來進行科學的培養(yǎng)。其中培養(yǎng)計劃應該要具備以幾個基本的特征。

第一，培養(yǎng)的目標要夠明確。目標是進行培養(yǎng)的方向，對此學校要提出明確的培養(yǎng)目標，通常情況下其目標就是培養(yǎng)出來一支師德良好、教育教學水平高、教育教學效果好以及結構比較合理的師資隊伍。除此之外還應該對其培養(yǎng)的目標的進行明確規(guī)定，保證其在培訓期結束的時候能夠達到一定的高度，對此就可以制定出來一套詳細的培訓考核指標，保證其后續(xù)工作的順利進行。

第二，培養(yǎng)計劃要夠科學。制定出來的培養(yǎng)計劃一定要能夠將各個年齡層次以及各個教學水平層次的教師都能夠覆蓋到，這樣才能夠保證教隊伍建設基本的連貫性；還需要根據總體的培養(yǎng)目標作出相應的子計劃，在其計劃中制定相應的培養(yǎng)內容以及考核的指標等。這樣就能夠保證整個培養(yǎng)計劃的科學性。

第三，培養(yǎng)計劃具備公平公正的特點。在其培養(yǎng)計劃中和對于加入計劃的申請條件、申報過程以及考核等內容都要是公開透明的，要向全校的師生進行公布，只要是條件符合的教師都要能夠保證參與到培養(yǎng)計劃之中去。其中最重要的審核、管理以及考核過程都是必須接收全體老師的監(jiān)督的，以保證計劃的公平公正。

第四，要保證計劃基本的質量。培訓人員必須選擇具有一定學術能力的人來擔任，在進行培養(yǎng)的過程中要是出現(xiàn)考核不合格、違規(guī)違紀等情形都是要及時對其進行終止培訓甚至是取消培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)計劃基本的質量，更加有利于師資隊伍的建設。

存在的問題

教師培養(yǎng)缺乏一定的理論指導

通常來講理論是實踐的基礎，所以說其管理工作是必須要有一定的理論指導。最近這幾年企業(yè)的培訓已經有了一套比較完善的培訓理論與體系，但是教師的培訓理論還是比較缺乏的，不管是對于教育的管理人員還是師資隊伍的管理人員都沒有很深入地去研究過。關于師資管理人員，其基本上都是根據常年來工作經驗的累積來進行自我工作的指導，以保證其工作更加具有合理性和可行性。在實際中還是有一些理論能夠對師資建設起到一定的指導作用，但是不管是從培養(yǎng)的目標還是培養(yǎng)計劃的制定以及具體方案的實施上都還是缺乏理論的指導。

管理不科學

對于教師培養(yǎng)來說對其進行管理個并不是一項獨立的工作，它是進行師資隊伍建設最重要的一項內容，其自身是由各項因素構成的。培養(yǎng)管理經常會受到自身經費的不足、行政部門管理水平的限制以及教師自身綜合素質的影響等條件的約束，如果其激勵機制比較缺乏教師就沒有參與培訓的熱情；要是競爭機制缺乏就無法選擇出來合適的教師去進行培養(yǎng)；如果考核體系出現(xiàn)問題、培養(yǎng)計劃就不夠完善，最終培養(yǎng)的目標就無法實現(xiàn)。所以說培養(yǎng)的最終目標是會受到這些因素的影響。

培養(yǎng)內容不夠系統(tǒng)

現(xiàn)如今社會已經是一個信息技術飛速發(fā)展的社會，知識的更新?lián)Q代速度已經越來越快，所以對于當前的教師來說自身不光要具有一定的知識結構與知識設計對教學的指導能力，還應該要具備對信息和知識及時進行處理的能力，只有這樣才能夠保證和時代發(fā)展相適應。但是目前在培養(yǎng)計劃上還是指注重單一的專業(yè)能力，并不足夠重視其綜合素質的培養(yǎng)；另外對于實踐則我們更加看重理論，最終致使教師的教學水平受到一定的限制而沒有相應的提升。

解決措施

加大青年教師培養(yǎng)力度

學校師資隊伍建設的質量主要是由師德的建設水平所決定的，這也是基礎，更是進行現(xiàn)代化精神文明建設最重要的內容。對于一個教師來說其自身的品德是會直接影響到學生的成長中去的，教師的愛崗敬業(yè)、愛護和關心也是會給學生帶來非常大的影響。所以說要加大對教師品德的培養(yǎng)以及對于自身職業(yè)道德的培養(yǎng)，尤其是一些青年教師，要教導其愛護學生、愛崗敬業(yè)。對于青年教師來說能力的培養(yǎng)是最重要的。很多剛入職的青年教師自身具有很豐富的理論知識，但是缺乏一定的教學素養(yǎng)以及教學能力，對此學校要搭建起相應的培訓平臺，使其能夠對教師的教學能力給予一定的指導。

將管理機制進行完善

在這個措施下，一方面主要就是要先給參加培養(yǎng)的教師予以一定的鼓勵和支持，另外一方面還要建立健全基本的考核評估體系，將教師的培養(yǎng)效果提升上去。一般為了保證基本的培養(yǎng)效果，需要加強考核工作的實施。評估的人員可以是任何相關的人員，比如說學生、領導、專家等等；評估的方式可以有考核、訪談、討論等等。最終根據評估的內容獲取全面的數據。

對培養(yǎng)的模式進行改進

對于學校來說應該要建立起適應自身發(fā)展的培養(yǎng)計劃。具體來說就是要將行政主管部門對于教師培養(yǎng)的管理和控制權利進行削弱，將中間的環(huán)節(jié)進行削減，以保證資源配置狀況得以改善，使得其基本的使用效率以及利用率都能夠被提升，最終保證培養(yǎng)計劃的質量。將學校在培養(yǎng)中的從屬地位改變到核心控制地位，使學校能夠有更加廣闊的發(fā)展空間，保證運行上的靈活和快捷。

教師對于學校來說是進行教育最主要的資源，也是學校發(fā)展的基礎，更是進行人才培養(yǎng)的關鍵，教師自身的素質以及教學能力都是會直接影響到學生未來的發(fā)展。所以說對于教師的培養(yǎng)是一項非常復雜并且需要長期堅持的系統(tǒng)性工程。學校要通過實行優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃能夠培養(yǎng)出來一支品德高尚、教學能力強的師資隊伍，給學校未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

（福建省惠安第五中學）