愛(ài)上語(yǔ)文，讓ɑ、ο、e領(lǐng)航

盧歆祎

【摘要】漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。要走好這一步，需要老師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生的自覺(jué)努力。教師活動(dòng)是課堂教學(xué)的紐帶，創(chuàng)新、批判精神是課堂教學(xué)的催化劑。達(dá)到這幾個(gè)要求，漢語(yǔ)拼音教學(xué)將會(huì)是非常有趣的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】陶行知;漢語(yǔ)拼音;注意力;催化劑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中國(guó)人的心中，語(yǔ)文是最神圣的學(xué)科，因?yàn)檫@門學(xué)科是人們相互交流思想的漢語(yǔ)工具，是人們用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。而漢語(yǔ)拼音有幫助識(shí)字、幫助說(shuō)好普通話、幫助閱讀、幫助查字典等功能。因此，拼音教學(xué)是學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，拼音教學(xué)離不開一些最基本的教學(xué)要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的基石

心理學(xué)認(rèn)為：“注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中?！痹谡n堂上，教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的實(shí)際情況會(huì)刺激學(xué)生的大腦皮層，以形成學(xué)生對(duì)教學(xué)的反響，這種反響就是學(xué)生的心理活動(dòng)，而外在表現(xiàn)就是學(xué)生的注意力。影響學(xué)生注意力的有多種因素，有些教師往往把學(xué)生注意力不集中都?xì)w錯(cuò)于課堂上教師上課沒(méi)激情，上課結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法陳舊。其實(shí)不全然，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力有他年齡段自身的限制。從心理學(xué)上看，5—7歲的孩子，注意力只能維持15—20分鐘?，F(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生的平均年齡是在6.5歲，由于年齡的限制，心理和行為都不成熟，他們的注意力不可能維持四十分鐘的時(shí)間，那么現(xiàn)在教師要做到的最重要的一點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力。

二、教師活動(dòng)是課堂教學(xué)的紐帶

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是聯(lián)系學(xué)生和書本的紐帶。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師更是一盞指路的明燈。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，這一點(diǎn)就要求教師上課要有趣味性，可是怎樣的教師能帶動(dòng)課堂氣氛呢？

（一）會(huì)編故事的老師

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要給學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火?！蹦鞘裁床攀切W(xué)生最感興趣的東西呢？是故事！小學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，即使是最調(diào)皮的學(xué)生，在故事面前他也會(huì)很乖。這就要求老師會(huì)講故事。比如說(shuō)漢語(yǔ)拼音第6課“j，q，x與ü”相拼時(shí)的教學(xué)，老師就要利用故事讓學(xué)生理解相拼規(guī)則：森林里只住著一只愛(ài)戴墨鏡的小熊，名叫ü，他從小就渴望有小伙伴和他一起玩。有一天，小狐貍j、小豬q、小貓x來(lái)到森林里游玩。小熊ü非常高興，蹦蹦跳跳地跑過(guò)去想和他們握手，可是他一想，戴著墨鏡和朋友握手是不禮貌的行為，所以他馬上摘掉墨鏡，并和三位小伙伴握手成了好朋友。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白為什么ü和j、q、x相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較有趣、直觀。

（二）會(huì)做動(dòng)作的老師

小學(xué)老師都有一顆長(zhǎng)不大的心，只有這樣才能和小學(xué)生親近。小學(xué)生都是好動(dòng)的。在課堂上，他們不會(huì)放棄一點(diǎn)點(diǎn)可以動(dòng)的機(jī)會(huì)，那么老師就可以充分運(yùn)用小學(xué)生的這一點(diǎn)心理，在動(dòng)中教會(huì)他們知識(shí)。如在漢語(yǔ)拼音第6課教j、q、x的兒歌時(shí)，老師可以和學(xué)生一起做動(dòng)作來(lái)加深印象：星期天（一起做7的手勢(shì)），洗衣裳（做兩手搓衣服的動(dòng)作）;洗衣機(jī)，嗡嗡響（加入手指轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作）;媽媽洗衣，我?guī)兔Γ▋墒址旁谛乜?，做“我”的?dòng)作）。除了動(dòng)作，面部表情也蘊(yùn)含了大量的情感信息，老師和學(xué)生一起運(yùn)用表情和動(dòng)作來(lái)增進(jìn)課堂教學(xué)的情感交流，使拼音教學(xué)課堂充滿生機(jī)！

三、創(chuàng)新、批判精神是課堂教學(xué)的催化劑

作為教師，千萬(wàn)不要小看學(xué)生，他們的潛力是無(wú)窮的，新課程倡導(dǎo)教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，在平等對(duì)待中，才能形成真正的教學(xué)對(duì)話。從小學(xué)一年級(jí)開始，教師就要在教學(xué)中讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)知識(shí)，自己學(xué)課文，發(fā)展孩子的自動(dòng)力。但作為具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者一定要具備兩個(gè)基本要素，那就是創(chuàng)新和批判精神。這兩種精神可在課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生具有這兩種精神呢？在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們可以借助編口訣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前幾課時(shí)，教師自己編字母口訣讓學(xué)生記住，并在有意中傳授自己編口訣的要領(lǐng)。如b，口訣為右下半圓b ?b ?b。因?yàn)樗陌雸A在右下角。通過(guò)形體可以編口訣，那么，在教學(xué)p的時(shí)候，老師就可以問(wèn)：“誰(shuí)可以編一句口訣記住它？”學(xué)生因已經(jīng)掌握b的口訣方法，自然會(huì)編p的口訣。誰(shuí)編的口訣好，老師就以誰(shuí)的口訣作為全班學(xué)生的口訣，并讓該學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。學(xué)生知道了編口訣還能得到肯定，就會(huì)積極開動(dòng)大腦，來(lái)自我創(chuàng)新。

批判精神同樣也是課堂教學(xué)的催化劑，在拼音的教學(xué)中要如何培養(yǎng)學(xué)生的批判精神呢？老師在黑板上示范寫字母時(shí)可以故意寫錯(cuò)，要寫圓的可以故意寫方一點(diǎn)，不出格的可以故意出格，在老師寫完后，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴老師寫錯(cuò)了，應(yīng)該怎么寫。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從老師的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)了和自己一樣的錯(cuò)誤，同時(shí)積極地改正它，這就起到批判作用。另外，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，老師可以故意把整體認(rèn)讀音節(jié)拼出，上課注意聽(tīng)講的學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是不能拼的，從而加深了對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在不斷創(chuàng)新和批判中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教師一味灌輸不求消化的教學(xué)模式，在和諧的教學(xué)氛圍中，在教師與學(xué)生相互交流中創(chuàng)生出新的智慧來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)其實(shí)很有趣，除了以上幾點(diǎn)外，教師還可以通過(guò)游戲的方式，來(lái)讓學(xué)生喜歡上拼音教學(xué)。比如開火車、找朋友都是教學(xué)中的常見(jiàn)游戲，但是游戲要掌握一個(gè)度，不能讓學(xué)生在游戲時(shí)脫離教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師有更為扎實(shí)的課堂調(diào)控能力。通過(guò)老師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，一定能使學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，成功踏出學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的第一步。

（編輯：馬夢(mèng)杰）