一堂有生命的語文課堂離不開“讀”

潘愛飛

【摘要】小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最基礎(chǔ)的課程。其中，學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)是重要組成部分之一。這是學(xué)生閱讀理解知識、獲取信息的最基本途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”和聽、說、寫等的培養(yǎng)是結(jié)合在一起的?！白x”也可以有很多方式。

【關(guān)鍵詞】讀;語文課堂;生命力

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)是傳承我國文化的基礎(chǔ)，是獲取知識的首要途徑。在語文課堂上，可以學(xué)習(xí)我國的漢字、文學(xué)作品和文化知識等。它是歷史文化傳統(tǒng)的傳承者，是民族情感的培養(yǎng)者。語文課堂上充滿著神奇的民族魅力，體會這些語文的美好離不開“讀”。大聲地朗讀、細(xì)致地分析閱讀、邊讀邊寫等，都是“讀”的方式，都是在為語文課堂增加活力、魅力與生命力。

一、引讀

引讀是在小學(xué)語文教學(xué)中常用的方法，特別是對低年級的小學(xué)生特別有效。教師可以用提問、插話等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的意思，抓住文本的重點。這需要教師做大量工作，精心地選擇，充分地研究文本，巧妙地設(shè)計問題。在引讀過程中，通過提問的方式可以讓學(xué)生去思考，鍛煉其思維能力。提示的方式最常用在出現(xiàn)天氣、時間、心理活動等地方。在詩歌的教學(xué)中，插話的引讀方式最常用到。我國古典詩詞語言凝練。教師在教學(xué)中可以插入大量的景色描寫、心理活動描寫、歷史知識添加等，這樣就讓學(xué)生容易理解詩詞的內(nèi)涵和意義。

例如古詩《鄉(xiāng)村四月》，教師引讀：鄉(xiāng)村的四月山陵和原野上到處是一片綠色，稻田里的水色映照著天空的光輝，是水天一色的白。學(xué)生讀：綠遍山原白滿川。教師讀：杜鵑鳥在如煙的蒙蒙細(xì)雨中一聲一聲地啼叫。學(xué)生讀：子規(guī)聲里雨如煙。教師讀：怎么四月的鄉(xiāng)村不見人呢？原來是在干農(nóng)活，才收了蠶桑絲，又去了稻田插秧。學(xué)生讀：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。這樣可以讓學(xué)生在理解詩歌意思的同時，記住詩句。

二、誦讀

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文知識都是基礎(chǔ)性的，需要學(xué)生完全記住，達到能背誦的水平。我國古代私塾所用的“素讀”的教學(xué)方式，是一種反復(fù)朗讀、強化記憶的方式，非常適用于小學(xué)語文教學(xué)。我國古代經(jīng)典著作，講究文本的韻律，這是漢語的魅力和感染力所在。像古詩詞這種非常押韻的文本，讀起來朗朗上口，反復(fù)朗讀，很容易就會背誦。我國在很長一段時間，沒有很客觀地看待古代經(jīng)典背誦問題，認(rèn)為其浪費了很多時間，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是如果學(xué)生連在小學(xué)階段最簡單、最基本的語文知識都不能背誦，那么初高中、大學(xué)，以至于以后工作中，怎樣去理解和傳承我國的民族文化就是一個很大的問題了。教育從娃娃抓起，文化傳承當(dāng)然也要從娃娃抓起。素讀不需要什么技巧，只需要反反復(fù)復(fù)、一遍又一遍地讀，直到記住就行。這種方式很枯燥，教師可以設(shè)計一些游戲，變換不同方式，或者利用動畫、視頻等方式創(chuàng)造畫面感或制造情境，也可以譜曲，以唱歌的方式達到背誦的目的?？傊煤靡磺惺侄?，讓學(xué)生愉快地達到學(xué)習(xí)的目的。

比如電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，把古典、經(jīng)典華章與現(xiàn)代音樂結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過唱歌的方式記住古詩詞。小學(xué)語文課本中的《登鸛雀樓》一詩，用了同一首曲子，由不同語言反復(fù)吟唱，讓一首簡單的、只有20字的古代詩歌的魅力，穿越千年的歷史長河，突破中西文化的壁壘，展現(xiàn)在了世人面前。

三、細(xì)讀

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，要通過長篇文章的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生閱讀長篇文章的能力。學(xué)生要能分析出文章的主次，抓住重點，才能在較短的時間內(nèi)理解文章，這就需要對文本進行細(xì)讀。教師在教學(xué)中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞、中心句，理解文章要表達的觀點與思想;然后在對文章結(jié)構(gòu)把握的基礎(chǔ)上進行分段;接著對文章進行細(xì)讀，分析出文章的主要內(nèi)容和所要表達的中心思想。

四、讀寫結(jié)合

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的最基本的語文能力。讀和寫是緊密相連的。通過閱讀，能積累學(xué)生的語言文字知識儲備，鍛煉學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在語言表達的技巧方面得到提高。由于在語言文字知識的積累方面有所欠缺，許多學(xué)生在寫作方面無法用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言表達自己的觀點和想法，使文章整體水平下降。教師在閱讀教學(xué)中，要重點講解文章的寫作技巧和情感表達方式。讓學(xué)生在句子的仿寫中學(xué)習(xí)寫作技巧，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)情感表達的方式。

例如《貓》這一篇文章，通篇用的都是擬人化的寫作方式，把貓這種小動物像人一樣寫活了。它愛睡覺，無憂無慮，等老鼠的時候又很有耐心，叫喚方式也多變，它可愛淘氣又非常勇猛。這篇文章中有很多成語可以供學(xué)生學(xué)習(xí)積累。在語言表達上，總是正反兩方面對比著寫，貓懶散卻又積極，膽小卻又勇猛，雖然淘氣但又有堅韌的品格。學(xué)生可以仿寫這篇文章，寫小狗、小羊，或者動物園里常見的國寶大熊貓，還有老虎、獅子等，這些動物都有很多特點等著學(xué)生去發(fā)掘。

五、結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中“讀”的能力培養(yǎng)不容忽視。這種能力的培養(yǎng)有很多方法，需要教師不斷在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

參考文獻

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（編輯：郭恒）