基于蒙特梭利教育理念的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)研究

張珊珊

摘要：學(xué)齡前兒童的教育引起了我國(guó)的重視并給予資金和人力支持，但其存在的弊端使學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)產(chǎn)生了反作用。近些年，蒙特梭利教育理念在我國(guó)引起重視，“以兒童為中心”理念一時(shí)成為我國(guó)幼兒教育界的潮流，這些教育理念在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)在燈光、顏色、建筑的造型、室外環(huán)境以及室內(nèi)功能空間的設(shè)計(jì)。蒙特梭利教育理念與幼兒園設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合，為我國(guó)幼兒園設(shè)計(jì)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：蒙特梭利教育;幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì);兒童

中國(guó)分類號(hào)：TB491 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）06-0065-02

1前言

從人的生長(zhǎng)周期來(lái)看，人的一生要經(jīng)歷幼兒、青少年、中年、老齡時(shí)期。據(jù)研究表明，在兒童3周歲時(shí)可以獲得大約30%的智力，因此，學(xué)齡前時(shí)期的培養(yǎng)、教育和成長(zhǎng)在人的成長(zhǎng)周期中有著至關(guān)重要的影響^[1]。我國(guó)現(xiàn)在多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女的一帶，家庭教育中大都數(shù)以個(gè)人為中心，在這種情況下兒童無(wú)形之中會(huì)養(yǎng)成以自我為中心的意識(shí)，沒(méi)有集體意識(shí)也不懂得分享與合作。再者，生活在城市中的孩子們，鮮有與大自然接觸的機(jī)會(huì)。這些，都是幼兒成長(zhǎng)期間需要關(guān)注和改善的地方。

基于此，本文從蒙特梭利教育理念角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并挖掘我國(guó)幼兒園問(wèn)題，與此同時(shí)，分析蒙特梭利教育理念在幼兒園設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，通過(guò)在顏色的搭配、單元活動(dòng)的組合、室外空間環(huán)境的營(yíng)造等方面提出建議，以改善學(xué)齡前兒童在當(dāng)下的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境為原則。讓兒童能夠互動(dòng)的感受空間環(huán)境中所蘊(yùn)合的吸引力，以及人與人之間的互動(dòng)所帶來(lái)的親近感，讓他們能夠更多的挖掘自身的愛(ài)好，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性行為、主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。自蒙特梭利教育理念傳入中國(guó)以后，我國(guó)掀起了一股“蒙氏”教育的熱潮，如何將“蒙氏”教育進(jìn)行本土化設(shè)計(jì)，使其在幼兒園的空間教育中也體現(xiàn)其理論作用。本著這種思考，從幼兒園的設(shè)計(jì)的角度論述“基于蒙特梭利教育理念下的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)”，本文主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法，比較法，案例分析法以及學(xué)科綜合法來(lái)進(jìn)行闡述。

2蒙特梭利教育理念及中國(guó)幼兒園的發(fā)展

2.1蒙特梭利的教育理念在中國(guó)的發(fā)展

20世紀(jì)80年代是蒙特梭利教育理念在我國(guó)幼兒園教育業(yè)發(fā)展最火熱的時(shí)期，近些年來(lái)，蒙特梭利教育理念以其獨(dú)特的、靈活的教學(xué)方法，人性化、情趣化的環(huán)境設(shè)計(jì)，愈發(fā)引起中國(guó)教育界和家長(zhǎng)的關(guān)注。蒙特梭利認(rèn)為，幼兒的活動(dòng)空間在他們生命的發(fā)展階段中很重要，為幼兒提供安全.自在的活動(dòng)環(huán)境更有利于顯示他們的興趣和能力。幼兒園作為當(dāng)下兒童最重要的活動(dòng)環(huán)境之一，建造一個(gè)不僅僅是滿足了功能需求的幼兒園，還應(yīng)該把空間環(huán)境作為輔助功能以促進(jìn)兒童的身心全面發(fā)展。然而幼兒園的環(huán)境良莠不齊，以教具的使用最為頻繁，而沒(méi)有深刻理解和運(yùn)用蒙特梭利教育理念。盲目模仿移植其教育形式，不了解兒童的需要，或者忽略了空間設(shè)計(jì)中的作用，就不能達(dá)到教育和發(fā)展的目的。

2.2當(dāng)下國(guó)內(nèi)幼兒園現(xiàn)存問(wèn)題

2.2.1規(guī)模的不確定性

為保證幼兒園建筑設(shè)計(jì)滿足使用、安全、衛(wèi)生等方面的基本要求，根據(jù)《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中幼兒園在規(guī)模上有了新的要求，如下表1中所述。然而，在現(xiàn)代很多幼兒園中對(duì)于班級(jí)數(shù)量的規(guī)模性情況質(zhì)量參差不齊，存在這多數(shù)幼兒園規(guī)模不達(dá)標(biāo)的情況。當(dāng)幼兒園班級(jí)規(guī)模中出現(xiàn)了質(zhì)量了良莠不齊時(shí)，緊隨其來(lái)的還有人數(shù)超出了國(guó)家規(guī)定的數(shù)量，附表2為《規(guī)范》中對(duì)每班人數(shù)的規(guī)定要求。

2.2.2基地選址

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方，提供一個(gè)健康良好的環(huán)境，選址應(yīng)保證日照充足、交通方便、場(chǎng)地平整、排水通暢、環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完善等。然而放眼當(dāng)下不斷崛起的幼兒園建設(shè)，出現(xiàn)了一些為了節(jié)省開(kāi)銷而隨意選址的現(xiàn)象，并不能給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.2.3建筑造型缺乏兒童特色

國(guó)內(nèi)許多幼兒園的建筑造型簡(jiǎn)單枯燥、缺乏細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，甚至有些幼兒園直接使用大片的玻璃幕墻或者水泥混凝土等材料，把成人化的審美強(qiáng)加在幼兒建筑中，使得幼兒無(wú)法直觀的感受到幼兒園建筑的親切感^[2]。

2.2.4室內(nèi)環(huán)境的不足

國(guó)內(nèi)許多幼兒園在幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)中沒(méi)做到人性化、情趣化的設(shè)計(jì)，甚至在很多幼兒園中，就連最基本的設(shè)施都沒(méi)有達(dá)標(biāo)，在幼兒園的基本幼兒生活單元都配備不齊全。在室內(nèi)的取暖、通風(fēng)、排水、光的運(yùn)用、色彩的搭配、材料的使用等方面也有所欠缺。

3蒙特梭利教育理念對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)的影響

3.1色彩在幼兒園中的運(yùn)用

蒙特梭利在幼兒感官教育上進(jìn)行了深入研究，她認(rèn)為多通道的行為感知是兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)知渠道，有了感覺(jué)和知覺(jué)對(duì)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)，從而人才能進(jìn)行高級(jí)的、復(fù)雜的心理活動(dòng)。在人的多通道感知行為中，視覺(jué)感知占主導(dǎo)地位，因而，色彩在幼兒園設(shè)計(jì)中對(duì)幼兒的心理健康成長(zhǎng)和教育有著重要作用。

3.2在建筑造型設(shè)計(jì)的運(yùn)用

在學(xué)齡前教育階段，幼兒所處的空間多是在家庭和幼兒園兩個(gè)場(chǎng)所的交換，幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)無(wú)疑舉足輕重。蒙特梭利曾說(shuō)過(guò)幼兒園“必須像個(gè)家”，能夠讓幼兒在心理上和生理上感到安全溫馨和愛(ài)。同時(shí)，蒙特梭利的感知覺(jué)理念中也提到過(guò)，幼兒時(shí)期對(duì)幾何圖形或者物體形態(tài)的認(rèn)知是比較敏感的。在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中，建筑造型的設(shè)計(jì)上可以充分的體現(xiàn)形狀知覺(jué)的表現(xiàn)，這是幼兒可以直觀感知的美學(xué)形式。

3.3自然元素在幼兒園設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

蒙特梭利教育理念對(duì)自然有著敬畏之心，她認(rèn)為自然是孩子最大的樂(lè)園和課堂?！董h(huán)境心理學(xué)》中提到一個(gè)調(diào)研實(shí)例：請(qǐng)兒童分別畫(huà)出現(xiàn)實(shí)的幼兒園和想象中的幼兒園，結(jié)論發(fā)現(xiàn)：在兒童的畫(huà)作中，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)中的還是想象中的幼兒園，自然元素的出現(xiàn)頻率最高。在這個(gè)實(shí)例中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自然元素的喜愛(ài)，在幼兒玩耍、生活以及學(xué)習(xí)時(shí)，自然元素能增強(qiáng)幼兒的直觀感受和感知，能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)、愛(ài)心與環(huán)境意識(shí)。

3.4戶外空間在幼兒園設(shè)計(jì)中的重要性

培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)快樂(lè)、探險(xiǎn)的感知能力是蒙特梭利教育理念的基本目標(biāo)，她提出“幼兒教育不是雜活，而是愉悅的神奇的探索生命之旅”，她建議帶孩子多接觸自然環(huán)境，而不是整天把他們禁錮在四方盒子里。當(dāng)下許多幼兒園的兒童戶外空間正逐漸移向室內(nèi)，雖然免去風(fēng)吹雨淋，但卻無(wú)形中剝奪了幼兒走向戶外、走向自然、走向社會(huì)的可能。

3.5“多彩漩渦”幼兒園案例分析

“多彩漩渦”由UDG設(shè)計(jì)，位于無(wú)錫市惠山榭麗花園住宅區(qū)，建筑共三層，橢圓的螺旋環(huán)形上升是該幼兒園的設(shè)計(jì)特色，高地交錯(cuò)的退臺(tái)、出挑和環(huán)形坡道共同圍造了3D立體式的室外活動(dòng)空間。流動(dòng)感的設(shè)計(jì)與周圍道路環(huán)境形成動(dòng)態(tài)關(guān)系，將園林綠化設(shè)計(jì)元素融入建筑造型，將城市空間與該幼兒園隔離，圍合出一個(gè)自然綠色的幼兒活動(dòng)空間。寬敞的室外活動(dòng)空間、保障充足的室內(nèi)日照、活潑亮麗的顏色搭配，既是理想的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，更是神秘的探險(xiǎn)之地。如圖1所示。

4總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)蒙特梭利教育理念的研究及對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園問(wèn)題的挖掘，發(fā)現(xiàn)蒙特梭利教育理念對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)作用。具體來(lái)講，本文以為幼兒園提供全面、豐富的活動(dòng)空間為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)建筑外觀的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用搭配、幼兒園建設(shè)規(guī)范的說(shuō)明和光環(huán)境的使用等方面合理的進(jìn)行幼兒園設(shè)計(jì)的分析。通過(guò)案例分析展現(xiàn)國(guó)內(nèi)幼兒園設(shè)計(jì)的曙光，設(shè)計(jì)師在保障了實(shí)用、安全、達(dá)標(biāo)的設(shè)計(jì)情況下，從建筑造型、室內(nèi)外空間綠色圍合方式、色彩搭配等方面為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)健康、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

在分析深入了解蒙特梭利教育理念之中時(shí)，也更加深刻的理解了當(dāng)下優(yōu)秀的幼兒教育理念對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，因此，在幼兒園的設(shè)計(jì)中，也更加肯定了優(yōu)秀的幼兒教育理念對(duì)于幼兒園設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)作用。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)境之一，在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，它不僅僅只是一個(gè)建筑，更需要通過(guò)“空間環(huán)境教育”來(lái)體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和溫暖，為幼兒提供一個(gè)從家庭走向社會(huì)的滿足他們身心全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)

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