芻議高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略

陳克全

【摘要】語文作為高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字處理、閱讀理解能力，還有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及人文精 神，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，本文通過簡述當(dāng)前高中教學(xué)過程中人文精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)有助于在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；策略；人文精神

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的變革，我國高中教育也在隨時(shí)代的改變而不斷深化改革。而作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，高中語文肩負(fù)著培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化、培育人文素養(yǎng)的重要使命。但根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，語文教學(xué)在滲透人文精神方面，還仍有一定的不足之處。

一、高中語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人文教育有待提升

當(dāng)前的高中教學(xué)過程中，高考成了檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校人才培養(yǎng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是我國應(yīng)試教育思想的集中體現(xiàn)。因此，高中語文的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)原則都以高考大綱為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，而忽視了人文精神的傳播。此外，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視了人文精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中普遍采用以題海戰(zhàn)術(shù)為主的填鴨式教學(xué)法，而忽略了將語文課本中經(jīng)典文章的藝術(shù)之美、人文之美傳遞給學(xué)生。

（二）高中語文教學(xué)理念落后

新課標(biāo)對高中教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。同時(shí)要求教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教學(xué)活動要始終圍繞學(xué)生開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)地參與到課堂的互動教學(xué)中來，并合理利用教學(xué)方法將高中語文知識與人文精神相融合，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。但在目前的高中語文教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，沒有將學(xué)生置于課堂的主體地位，更沒有意識到高中語文知識與人文精神相結(jié)合的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動接受老師所傳遞的知識，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

（三）課程設(shè)置不合理

作為高中階段的重要學(xué)科，語文學(xué)科在高考中所占分值的比例較大。因此，在高中課程設(shè)置上，語文學(xué)科也占據(jù)了大量課時(shí)。但就目前情況來看，許多教師在課程設(shè)置時(shí)，偏重于將大量時(shí)間留在課文講解及寫作訓(xùn)練兩個(gè)部分，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力和觀察力的培養(yǎng)，這使學(xué)生缺乏實(shí)踐活動，也缺乏與社會緊密結(jié)合的機(jī)會。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，陶冶學(xué)生的人文思想

新課改提出，教師的職責(zé)不應(yīng)僅僅是系統(tǒng)地為學(xué)生傳授知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過課程教學(xué)的方式，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。因此，高中語文教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，不斷充實(shí)自身的人文精神，并在日常教學(xué)中，有意識地將人文精神與時(shí)代主題相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的最終目的。

（二）充實(shí)人文精神素材，完善課外閱讀體系

高中語文教師應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上學(xué)會將主要精力放在課堂教學(xué)的同時(shí)，也能將一部分精力延伸至課外，通過不斷完善課外閱讀體系培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前，語文教材中的文章都是經(jīng)過教育學(xué)家以及文學(xué)家仔細(xì)揣摩、精心挑選的經(jīng)典作品。但是僅僅依靠有限的課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)和分析這些文學(xué)作品中蘊(yùn)含的人文精神，是不足以實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的目的。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，可以利用多媒體設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)方式不斷完善人文精神培養(yǎng)的素材。例如教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的課外讀物，如《巴黎圣母院》《紅樓夢》《小王子》等。在學(xué)生閱讀后，教師可以利用上課時(shí)間，定期組織一次課外閱讀交流會，讓大家暢所欲言，談?wù)勛约洪喿x后的感悟。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及獨(dú)立思考能力，更使學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉了自己的審美和賞析能力，促進(jìn)人文精神的滲透以及人文素養(yǎng)的提升。此外，對于即將面臨高考的學(xué)生來說，平時(shí)多閱讀一些勵(lì)志類的書籍，對于增強(qiáng)他們的奮斗激情、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)具有積極意義。

（三）增加互動環(huán)節(jié)，營造有利于渲染人文精神的氛圍

豐富的課堂教學(xué)形式有利于營造良好的人文氣氛，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠從根本上得到創(chuàng)新。若要創(chuàng)新高中語文教學(xué)方式，首先應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生選取一些與課本內(nèi)容有關(guān)的電影或視頻，組織學(xué)生觀看后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的感悟，以此來充實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，圍繞課文內(nèi)容組織辯論比賽，使同學(xué)們通過比賽更加清晰地了解文章所帶來的人文精神和深層次的意義。同時(shí)，也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和辯證思考能力，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也充分實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與滲透人文精神相結(jié)合的目的。

（四）以因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行人文性評價(jià)

評價(jià)學(xué)生的方式有很多種，但教師需要注意的是，在評價(jià)過程中要尊重學(xué)生的差異性，從因材施教的角度出發(fā)，關(guān)注各層次學(xué)生的心理變化，從人文性的角度對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。人文性評價(jià)要求教師在評價(jià)過程中充分做到尊重學(xué)生，在評價(jià)用語方面多選用肯定性的話語。同時(shí)，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也應(yīng)充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于在課堂中表達(dá)自己的見解，不斷地用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處。對于課堂表現(xiàn)不佳的學(xué)生，在進(jìn)行批評指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)委婉指出，以此將人文精神逐漸滲透在高中語文教育中。

三、總結(jié)

在高中語文教育中逐步滲透人文精神，既是時(shí)代變革的需要，也是新時(shí)期教育改革發(fā)展的要求，這對于我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有積極的推動作用。

（編輯：龍賢東）