基于新課標的高中語文教學改革探究

張振發(fā)

【摘要】基于新課標的高中語文教學，要求語文老師必須認真研讀新課程標準，必須熟悉新課標的內(nèi)容要求，不但要根據(jù)新課標的要求改革教學方法，還要采用新的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學理念，加強老師和學生之間的互動；創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；強化學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的探究與合作的學習意識與能力；利用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，改變傳統(tǒng)的教學模式等。充分激發(fā)學生的學習自主性，提高語文課堂教學的有效性和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語文教學；改革；探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文作為高中階段的主要學科之一，是改革的先鋒，擔負著改革的重要意義，那么，作為高中語文老師在新課程標準的實施下，應該采取怎樣的措施進行語文課堂的教學改革呢？本文進行了幾個方面的探究。

一、改變教學理念

新課標與原來的課標相比，課程設(shè)計方面更科學，采用的教學理念與觀念更先進，這就非常有利于素質(zhì)教育的實施與發(fā)展。新課標更多地關(guān)注了學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為中心，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。這就要求在高中語文的教學中，要改變僅抓尖子生而不管不顧學困生的教學模式，語文教師應該真正關(guān)心每一位高中學生，使我們的課堂教學成為每一個學生進步的階梯。因此，作為高中語文老師，應從自身做起，根據(jù)新課標的要求，要改變教學理念，更新教學觀念，改變教學方法與教學模式，把學生學習語文的積極性充分地調(diào)動起來，把學生當成語文課堂教學的主體，把課堂還給學生，培養(yǎng)高中生的自主學習意識與能力，培養(yǎng)他們的探究意識與創(chuàng)新意識與能力。

二、轉(zhuǎn)變教學角色

新課程改革強調(diào)充分發(fā)揮學生的作用，強調(diào)轉(zhuǎn)變老師的教學角色。老師的角色轉(zhuǎn)變要求老師成為語文課堂教學的引導者、組織者及參與者。在具體的課堂教學中，不但要更加關(guān)心學生，尊重他們，還要給予他們更多的信任。在此基礎(chǔ)上與學生成為朋友，發(fā)展新型的平等式的師生關(guān)系。遇到問題要和學生溝通，而不能武斷地打倒一切。老師要給學生樹立榜樣，要樹立正確的“三觀”，使學生在道德的高度信任老師。教育與教學改革的逐步深入，要求老師應該成為學生學習語文的指導者，成為課堂教學的組織者，成為學生心理健康的保衛(wèi)者，要努力改變教學觀念，采用新的教學方法，成為新型的“學習型”或“學者型”語文老師等；而不是僅僅做到“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著老師教學角色的轉(zhuǎn)變，高中語文的課堂教學模式應該進行相應的改革，課堂教學中應把學生放到首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高教學的效率，提高學生的語文成績。

三、發(fā)揮學生的作用

學生是高中語文課堂教學的對象，一切的教學活動都是圍繞學生進行的，每個學生都可能獲得成功，每個學生都有成功的渴望，每個學生都具備成功的潛在能力。哈佛大學的加德納和霍華德兩位教授的多元智能理論說明，在課堂教學中應該關(guān)注每個學生的智力發(fā)展，應該滿足他們不同的學習要求，應該促進他們的未來發(fā)展。作為高中語文老師，應該善于給學生構(gòu)建發(fā)揮他們能力的平臺，應該多給他們創(chuàng)建成功的機會，應該給他們構(gòu)建一定的教學環(huán)境，讓他們體驗到成功的樂趣，為他們的成功奠定基礎(chǔ)。要關(guān)注每個學生的發(fā)展，要充分發(fā)揮每個學生的潛力，要以學生教育為本，充分發(fā)揮學生的積極主動性。無論是優(yōu)秀學生還是差等生都要采取一視同仁的態(tài)度，不能厚此薄彼。要讓每一位學生都能成為社會的棟梁之材，都能在以后的社會發(fā)展中起到應有的作用。

四、發(fā)展學生的創(chuàng)造力

研讀《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》可知：“實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其目的是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才?！备咧姓Z文的教學實踐表明：在高中語文課堂教學中，對學生進行創(chuàng)造性的滲透教學，不斷深化課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法與模式的改革，是提高學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的主要渠道。培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，需要改變原有的教學原則和原有的教學方法。在高中語文教學實踐中，要經(jīng)常關(guān)注社會和教育形勢的新發(fā)展，努力改變說教式的教學模式，多開展校外的教學活動，多把語文知識和學生的生活實際相結(jié)合，多讓學生利用學到的語文知識開展實踐活動，以提高學生的語文運用能力。給學生探究語文的能力，培養(yǎng)他們的探究意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

五、發(fā)展學生的主體性

要想發(fā)展學生的主體性，就要讓學生參與課堂教學目標與學習形式的制定，就要讓學生能夠意識到，只有他們親自參與，只有他們正確對待，才能順利地完成學習目標。為了充分發(fā)揮學生學習的主體性，就需要不斷培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力與學習語文的習慣，從而保證學生有足夠的意志力和良好的學習習慣，順利實現(xiàn)學生的主體性。教學實踐中，要開展小組合作學習活動，要有效引導學生開展多人討論活動，要把教材和資料這兩方面的資源進行整合，要把理論和實踐相結(jié)合，要有效提高語文課堂教學的有效性，要多采用現(xiàn)代化的教學新手段，比如采用微課進行授課，微課教學不受時間和空間的限制，只要有智能終端，就可以隨時隨地進行學習，這在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力，充分發(fā)揮了學生的主體性。

總之，新課標的實施為我國的基礎(chǔ)教育教學帶來了變革的機會，為我國培養(yǎng)新型的創(chuàng)新型人才打下了基礎(chǔ)。作為高中語文老師應該緊跟時代的步伐，響應國家的號召，努力學習新課程標準的理論知識，為高中語文課堂教學的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉偉濤.新課標下的高中語文教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（5）.

（編輯：龍賢東）