論大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

徐茂成

【摘要】大學(xué)的語(yǔ)文課程是高校的共同性基礎(chǔ)課之一，由于考研科目中不包括語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在較大利益驅(qū)使，導(dǎo)致其位于邊緣學(xué)科之列，得不到應(yīng)有的重視。同時(shí)，語(yǔ)文是人文類的學(xué)科，學(xué)校在構(gòu)建和諧校園與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面又對(duì)其給予了厚望。這給語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了難度，因此，在教學(xué)工作中要不斷探索與實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法解決語(yǔ)文學(xué)科面臨的眾多問(wèn)題，使學(xué)科的作用得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大學(xué)語(yǔ)文屬于社會(huì)人文范疇的課程，對(duì)大學(xué)生有著重要的精神塑造作用。只有對(duì)語(yǔ)文課程的作用有了全面的認(rèn)識(shí)，才能不斷完善課程教學(xué)，使其充分發(fā)揮人文屬性，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中充分發(fā)揮積極作用。大學(xué)語(yǔ)文除具有人文屬性之外，還具有認(rèn)知性、審美性以及教育屬性與娛樂(lè)屬性等，各種功能沒(méi)有主次之分，是相互交融的。在多元化的時(shí)代背景下，學(xué)校的教學(xué)安排也具有明顯的功利性，要想讓大學(xué)語(yǔ)文走出尷尬境地，就要突出大學(xué)語(yǔ)文的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)觀念。

一、進(jìn)行專題化教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文只是具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，它設(shè)計(jì)了寫(xiě)作系統(tǒng)與文學(xué)系統(tǒng)及鑒賞系統(tǒng)等多個(gè)方面，兼具廣闊性與縱深性，因而在教學(xué)中不同教師在課程講解方面存在較大差別。教師不能僅僅講解教材內(nèi)容，要適當(dāng)進(jìn)行課外的延伸與拓展，注重知識(shí)深化，不能僅僅講解知識(shí)點(diǎn)，還要傳授具體的方法，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其理解和分析語(yǔ)文問(wèn)題的相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂專題教學(xué)，指的是從某一類文體或作家、作品及文學(xué)現(xiàn)象作為梳理的線索，打破教材的章節(jié)限制，將不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的作品按照某一要素進(jìn)行歸納和整合，使知識(shí)更加系統(tǒng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)新了以往按章節(jié)講解的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)效率。例如，教師可以將一冊(cè)當(dāng)中的相同體裁的散文或詩(shī)歌作為一個(gè)專題，同一體裁的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加牢固。

二、通過(guò)情境感悟提升學(xué)生的審美能力

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)樹(shù)立學(xué)生自身的審美能力，這是高校語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文的教材中有很多經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品在藝術(shù)性與思想性方面都有非常顯著的審美特性。但是，在目前的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)要求僅僅是分析段落大意與文章的中心思想，其中的審美屬性被簡(jiǎn)單概括成一些可以隨意套用的閱讀理解公式，這使語(yǔ)文教學(xué)效果大打折扣，完全不能鍛煉學(xué)生在文學(xué)審美方面的能力。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生漸漸形成對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的美學(xué)感受能力與想象能力，讓學(xué)生感悟文學(xué)作品中包含的語(yǔ)言美，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，遵循自身的審美趨向進(jìn)行閱讀。

教師要指導(dǎo)學(xué)生去感悟經(jīng)典文學(xué)中所包含的美，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與想象體會(huì)作品所描繪的意境，意境美、語(yǔ)言美與情感美都可以當(dāng)作分析的著手點(diǎn)。例如《詩(shī)經(jīng)·小雅》，整首詩(shī)非常簡(jiǎn)短，通過(guò)疊詠與重章，在一唱三嘆中傳達(dá)出流暢的美感與意蘊(yùn)。教師可以用這首詩(shī)為引入點(diǎn)，拓展到詩(shī)歌鑒賞與審美當(dāng)中，分析不同詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受“情景交融”的意境美。

三、通過(guò)書(shū)面和口頭表達(dá)提升學(xué)生的表達(dá)能力

目前，大學(xué)生漢語(yǔ)水平需要進(jìn)一步提升，提筆忘字、錯(cuò)別字與病句經(jīng)常出現(xiàn)，修辭的邏輯也存在問(wèn)題。因此，大學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要注重提升學(xué)生的口語(yǔ)與書(shū)面的表達(dá)能力。可以通過(guò)選取話題進(jìn)行辯論的方式提升學(xué)生口頭表達(dá)的能力。學(xué)生要具備表達(dá)和辯論的能力，很多可以流暢、清晰地表達(dá)自己的具體想法，但一遇到當(dāng)眾講話的場(chǎng)合就會(huì)緊張，語(yǔ)無(wú)倫次。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，通過(guò)啟發(fā)的方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，在課堂上為學(xué)生提供自我表達(dá)的時(shí)間。小組討論與辯論都是很好的口語(yǔ)表達(dá)形式?？梢詮慕滩闹羞x擇話題，包括作品分析與理解、讀書(shū)感悟等，也可以選擇特定話題進(jìn)行演講。盡管只是短短幾分鐘，卻可以有效拓展課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)不斷地寫(xiě)作和修改提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師要改變以往寫(xiě)作教學(xué)的模式，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生的寫(xiě)作形式盡可能多樣化，包括記敘限定性、書(shū)寫(xiě)感悟、表達(dá)觀點(diǎn)等，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。

四、改革測(cè)試方式，更加注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)

考核是大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前主要以閉卷考試為主要考核途徑，這樣的考核相對(duì)公正、客觀，具有效率性，同時(shí)也存在不足。很多學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，常常在臨近考試的時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付測(cè)試“臨陣磨槍”，這種考核方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要更注重平時(shí)的檢測(cè)預(yù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過(guò)課堂檢測(cè)來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，合理分配課堂實(shí)踐，通過(guò)布置當(dāng)堂作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上鍛煉分析問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的能力，依據(jù)課堂講解的內(nèi)容布置作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，促進(jìn)其深入理解。另外，還可以組織學(xué)生依據(jù)教材創(chuàng)作小品和舞臺(tái)劇，不但能夠活躍課堂氛圍，還能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用的水平。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的完整過(guò)程，上文所提到的各種方法并不是獨(dú)立存在的，教師要依據(jù)具體的教學(xué)情況選擇合適的方法，使各種教學(xué)方式融會(huì)貫通、相互輔助。這樣才能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其審美能力與綜合素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新提升教學(xué)的效果，促使大學(xué)生的語(yǔ)文水平得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)也能不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫武軍，盧哲.大學(xué)語(yǔ)文人文素質(zhì)培養(yǎng)功能的探索與實(shí)踐[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.

（編輯：龍賢東）