應用型本科國貿(mào)專業(yè)技能及人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式探討

向丹

[摘 要]校企合作作為高校人才輸送的途徑之一和檢驗高校人才培養(yǎng)效果的標準之一，對于應用型本科的人才培養(yǎng)具有舉足輕重的推動和監(jiān)督作用。本文以重慶工商大學融智學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，分析了該專業(yè)目前的人才培養(yǎng)模式和校企合作模式，并實地考察總結了合作企業(yè)對于該校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的反饋情況以及合作企業(yè)對于該專業(yè)人才所應具備的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的要求與期待，有針對性地提出較高可行性的人才培養(yǎng)方案的改革與建議，以期培養(yǎng)出新經(jīng)濟環(huán)境下更適合對口企業(yè)的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)均過硬的人才，真正實現(xiàn)“應用型”培養(yǎng)目標。

[關鍵詞]校企合作；國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)；專業(yè)技能；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

1 國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)目前校企合作實踐模式

我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)目前與近十家本地企業(yè)展開了多樣性的合作。目前，本專業(yè)與合作企業(yè)主要展開了以下領域的合作：

1.1 企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程改革

我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師一方面實地走訪合作企業(yè)，與資深業(yè)務人員探討人才培養(yǎng)的方向、重點和難點，另一方面主動邀請業(yè)界人士來到我院開展座談會，不斷探索將校企合作項目融合到本科四年所有課程和教學活動過程中，形成“實驗”“實訓”“實踐”“實習”和“實創(chuàng)“的”五實工程“培養(yǎng)體系。

1.2 校企合作為學生提供多種實踐和就業(yè)途徑

依托與阿里巴巴的合作項目，本專業(yè)和全院都將獲得一系列實踐實訓機會。本專業(yè)學生通過對其提供的“3+1”綜合實訓課程的學習，能獲得就業(yè)所應具備的來自行業(yè)經(jīng)驗的基本技能，并通過校外實踐對阿里巴巴在線“跨境電商初級人才認證”課程進行自主學習和考試，獲得由其頒發(fā)的“阿里巴巴初級電商人才證書”。該證書作為阿里巴巴合作平臺下外貿(mào)、電商類企業(yè)招聘的職業(yè)資格認證證書，將成為學生參加由其組織的線上線下專場招聘會的入場券。

1.3 校企合作建設雙師型團隊

據(jù)調查，影響國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)的其中一個重要原因就是學校教學與實際工作崗位要求的脫節(jié)，企業(yè)認為學生實踐能力不足以及對實際業(yè)務操作流程不熟悉等成為學生被企業(yè)拒收的主要說辭。另一方面高等院校該專業(yè)的大部分年輕教師為畢業(yè)后直接上講臺，而缺乏實操經(jīng)驗，不能很好地將書本理論知識與實踐結合，故而導致教學內容與行業(yè)部分脫節(jié)。因此，基于應用型本科的培養(yǎng)定位，我院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)充分利用校企合作資源，為教師提供在企業(yè)觀摩學習、假期掛職鍛煉、頂崗操作等實操機會，以便及時獲得行業(yè)前沿知識，大幅提高實踐能力，縮小書本與社會的距離，提高教學效果。

2 校企合作企業(yè)對輸送人才的反饋情況

與合作企業(yè)保持互動以來，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)陸續(xù)對合作企業(yè)和學生進行了定期回訪，力爭做到多角度了解社會和畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)的真實反饋意見。

2.1 合作企業(yè)對于我院國貿(mào)專業(yè)輸送人才的反饋

各合作企業(yè)對于我院國貿(mào)專業(yè)輸送的人才使用情況總體較為滿意，認為我院學生專業(yè)知識較全面，且知識遷移能力較好，學習能力較強。同時相關企業(yè)也提出了在對我院學生使用過程中發(fā)現(xiàn)的一些不足之處。

2.1.1 英語能力需要進一步提高。鑒于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的對口工作崗位性質，企業(yè)在選擇人才時一個首要的硬性標準就是英語能力。我院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時一直注重致力于提高培養(yǎng)對象的英語能力，一方面在低年級時開出難度較高的（大學英語B）英語基礎課，在高年級階段更是逐步加重了雙語專業(yè)課的比重。然而，學生作為英語學習先決條件的前置能力相對受限，大部分進入本專業(yè)的學生英語基礎較弱，所以較難取得顯著的整體性教學效果。

2.1.2 工作態(tài)度需要更務實，腳踏實地逐漸積累。合作企業(yè)普遍反映，除了英語等硬件能力，學生對自己在工作崗位的定位和心態(tài)同等重要，少數(shù)企業(yè)甚至認為工作態(tài)度和心態(tài)比專業(yè)技能更為重要。他們認為，專業(yè)技能可以通過企業(yè)在崗培訓在短時間內取得較為顯著的效果，但是改變心態(tài)卻是長期艱苦的過程，需要當事人發(fā)揮絕對的主觀能動性，因此培養(yǎng)成本較高。鑒于地區(qū)經(jīng)濟背景，本專業(yè)合作企業(yè)大多數(shù)為汽摩配件加工或出口商，工作地點通常比較偏遠，條件較為艱苦。學生輸送到對應企業(yè)以后，一時間較難適應工作環(huán)境，且根據(jù)企業(yè)要求需要進生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品，而大部分學生對于汽摩配件類產(chǎn)品全無興趣，工作滿足感難以體現(xiàn)。

2.2 輸送到合作企業(yè)的學生對于企業(yè)的反饋

通過對部分進入合作企業(yè)的學生進行追蹤訪問，得到的反饋信息大致可以總結為：企業(yè)對于新近員工的人文關懷不夠；本地國際貿(mào)易相關企業(yè)（生產(chǎn)加貿(mào)易和貿(mào)易公司兩種）大多數(shù)工作環(huán)境較差或者規(guī)模較小，與擇業(yè)學生的預期有一定差距。

2.2.1 本地企業(yè)工作環(huán)境較差或者規(guī)模較小。追蹤訪問數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)學生選擇就業(yè)單位的考慮因素排序依次為：公司的發(fā)展前景、薪資待遇（及晉升空間）、工作環(huán)境。其中第二個因素由于市場公開透明化，一般企業(yè)之間相差不大。剩下第一個和第三個因素就起到了決定性作用。

2.2.2 企業(yè)對于新近員工人文關懷不夠。部分進入合作企業(yè)或者對口企業(yè)的學生反映，公司與學校人文環(huán)境落差較大。盡管經(jīng)歷了畢業(yè)實習的過渡過程，畢業(yè)后真正進入公司工作，仍然感到不適應?；蛟S由于實習和正式工作心態(tài)和定位不通，部分學生認為公司氛圍比較緊張，上級和老板比較現(xiàn)實，加之工作本身不熟悉，往往容易產(chǎn)生畏難情緒甚至萌生退意。

3 企業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的期待

結合以上走訪和調查結果，我院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)多次與合作企業(yè)相關負責人就本地區(qū)國際貿(mào)易及周邊企業(yè)的人才需求進行了深入探討。其中企業(yè)對于國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生應該具備的職業(yè)素養(yǎng)或者企業(yè)期待進入本單位相應崗位的新員工通過一定時間的培養(yǎng)所應達到的能力從兩個大方面進行了具體的定義：專業(yè)技能方面（進一步劃分為基礎技能和外貿(mào)常識、平臺操作能力）；人文素養(yǎng)方面：