關(guān)于依托“晨誦、午讀、暮省”開(kāi)展閱讀教學(xué)的調(diào)查

王亮

【摘要】良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能熏陶學(xué)生個(gè)人的情操，打造具有濃郁的書(shū)香氛圍的

校園，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)起來(lái)。有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】晨誦;午讀;暮省;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了打造“書(shū)香校園”，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在閱讀中做最好的自己，養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)促進(jìn)教師語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，制訂近期閱讀計(jì)劃，豐富教師的閱讀量，提高教師的閱讀能力和閱讀指導(dǎo)水平。該課題組依托“晨誦、午讀、暮省”開(kāi)展閱讀教學(xué)，我們?cè)?018年9月，對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)一班60名學(xué)生和太平小學(xué)五年級(jí)17名學(xué)生進(jìn)行了“課外閱讀現(xiàn)狀、能力及開(kāi)展‘晨誦、午讀、暮醒”活動(dòng)調(diào)查，具體進(jìn)行了以下的調(diào)查研究：

一、對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及能力的調(diào)查

（一）學(xué)生閱讀自主性方面

興趣是最好的老師，提升課外閱讀興趣對(duì)開(kāi)闊視野、豐富見(jiàn)識(shí)具有很大作用，但是太平小學(xué)五年級(jí)只有5%的學(xué)生讀書(shū)欲望高，52%的同學(xué)能夠自己主動(dòng)利用休息時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，接近一半的同學(xué)是在老師、家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求下被迫閱讀，并且閱讀興趣不高。但是實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生讀課外書(shū)的主動(dòng)需求性還是比較強(qiáng)的。

（二）學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供豐富的知識(shí)背景，促進(jìn)其興趣愛(ài)好的全面發(fā)展。從閱讀書(shū)目類型調(diào)查多項(xiàng)選擇調(diào)查結(jié)果看，太平小學(xué)五年級(jí)53%的學(xué)生在選擇經(jīng)?？吹臅?shū)籍一欄時(shí)選擇了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類，82%的同學(xué)選擇了故事類書(shū)籍，沒(méi)有一位同學(xué)對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞感興趣。這說(shuō)明五年級(jí)學(xué)生課外閱讀注重書(shū)的故事趣味性，喜歡簡(jiǎn)單有趣的故事而并不注重寫(xiě)作方面的提升，并且自主閱讀書(shū)、選擇書(shū)目時(shí)仍然傾向于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)從讀書(shū)類型的書(shū)調(diào)查中可以看出，學(xué)生最喜歡看的是以文字為主，配有插圖的故事書(shū);其次是科普類、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類及其他;喜歡看動(dòng)畫(huà)卡通類的學(xué)生較少，而詩(shī)歌類、語(yǔ)文課本和全是文字或。圖畫(huà)為主，很少文字、全是圖畫(huà)的則沒(méi)有人喜歡。

（三）家庭閱讀氛圍、學(xué)生閱讀習(xí)慣方面

從閱讀習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查結(jié)果來(lái)看，太平小學(xué)五年級(jí)學(xué)生主要閱讀來(lái)源是學(xué)校的圖書(shū)館，屬于個(gè)人的書(shū)都在20本以下，家庭藏書(shū)量較少，在家讀物的匱乏是學(xué)生課外閱讀提升的一大障礙。本班35%的同學(xué)能夠及時(shí)摘抄好詞好句，做好讀書(shū)感受的及時(shí)記錄，說(shuō)明本班學(xué)生的閱讀習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)化。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣較好。大部分學(xué)生在讀書(shū)時(shí)喜歡精讀和圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘抄好詞佳句;閱讀時(shí)能做到有時(shí)出聲或不出聲;閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)大部分同學(xué)選擇查工具書(shū)或問(wèn)父母、老師; 閱讀的途徑大部分學(xué)生選擇購(gòu)買(mǎi)或到圖書(shū)館看。也有少數(shù)學(xué)生不喜歡讀書(shū)，只把讀書(shū)當(dāng)作一種隨意的活動(dòng)。

（四）課外閱讀的時(shí)間方面

固定的課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。調(diào)查顯示，五年級(jí)全班同學(xué)閱讀時(shí)間都在20—40分鐘以內(nèi)。70%的學(xué)生平常閱讀是在周末雙休日，只有17%的學(xué)生能堅(jiān)持在每日午休時(shí)或晚上睡覺(jué)前讀一段時(shí)間課外書(shū)。學(xué)生沒(méi)有從課外書(shū)籍中汲取足夠的“營(yíng)養(yǎng)”，他們只是進(jìn)行了“任務(wù)式”閱讀。究其原因，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的不重視，王者榮耀、絕地求生等網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生看課外書(shū)的興趣愛(ài)好培養(yǎng)都有極大的影響。

（五）“晨誦、午讀、暮醒”活動(dòng)調(diào)查

調(diào)查顯示，太平小學(xué)根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展了“晨誦、午讀、暮省”閱讀教學(xué)模式，并經(jīng)常性組織閱讀成果展示活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生每日讀書(shū)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。從本次調(diào)查結(jié)果可知，94%的同學(xué)喜歡參與學(xué)校的“晨誦、午讀、暮省”活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)對(duì)自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力有較大幫助，但絕大部分同學(xué)對(duì)讀書(shū)筆記的作用認(rèn)識(shí)不深，只有極個(gè)別同學(xué)愿意天天堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)心得。這就表明學(xué)生能認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的作用，但不愿意與他人進(jìn)行交流、共享讀書(shū)成果，需要培養(yǎng)學(xué)生的膽量，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)與創(chuàng)作，把從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

二、存在的問(wèn)題

1.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課外閱讀興趣，對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，家庭閱讀氛圍、學(xué)生閱讀習(xí)慣，課外閱讀的時(shí)間，晨誦、午讀、暮醒活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和參與度方面的差異都較大。

2.目前學(xué)生課外閱讀面整體來(lái)說(shuō)比較狹窄，接觸的書(shū)籍多為作文書(shū)，對(duì)中西方名著接觸較少。

3.學(xué)生無(wú)固定閱讀時(shí)間，家庭內(nèi)部缺乏讀書(shū)氛圍，以致無(wú)法促使讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，圖書(shū)的借閱渠道不順暢。

4.學(xué)生的閱讀僅停留在走馬觀花讀懂文章的層面，閱讀理解能力及做讀書(shū)筆記的能力有待培養(yǎng)和提高。

5.由于科技發(fā)展，信息的傳遞渠道多元化，學(xué)生更愿意接受電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代化工具與媒體所傳達(dá)的直觀信息。這些信息具有新鮮刺激的特點(diǎn)，相對(duì)于比較平淡的課外閱讀來(lái)說(shuō)，更能引起學(xué)生的興趣，讓課外閱讀的時(shí)間受到侵占。

三、對(duì)策措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用興趣來(lái)牽引習(xí)慣的形成

1.閱讀的內(nèi)容要和學(xué)生的年齡相匹配，這樣更能引起學(xué)生的興趣。不要一味追求閱讀的“意義”而推薦與學(xué)生年齡不相符的讀物。在班里，老師抽時(shí)間給學(xué)生介紹一些書(shū)籍內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì)，學(xué)生介紹自己喜歡的書(shū)目，喜歡的原因，向大家推薦。

2.讀書(shū)的習(xí)慣是可以相互傳染的。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的老師，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游書(shū)海。俗話說(shuō)得好，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一個(gè)有著良好閱讀習(xí)慣并且知識(shí)面很寬泛的老師，能夠以其本身的魅力熏陶感染學(xué)生。教師在平時(shí)要多閱讀文學(xué)名品，汲取其中的精華傳遞分享給學(xué)生，同時(shí)也要多閱讀學(xué)生喜歡的兒童作品，用不同的眼光和角度帶領(lǐng)學(xué)生重新領(lǐng)悟書(shū)中的知識(shí)，讓自己成為學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)路人。

3.積極營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。良好的氛圍是行動(dòng)的催化劑。在學(xué)習(xí)園地里，張貼“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”等熱愛(ài)讀書(shū)的名言警句和宣傳標(biāo)語(yǔ);在班級(jí)中，創(chuàng)辦圖書(shū)角、讀書(shū)樂(lè)園等，這些帶著書(shū)香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的熱情。

（二）固定讀書(shū)時(shí)間

好習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，為了能夠給學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，首先要保證學(xué)生有時(shí)間閱讀，其次要形成固定的閱讀時(shí)間，這就需要教師幫助學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排。閱讀時(shí)間不可頻繁變動(dòng)，如果經(jīng)常變動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候有種局促的感覺(jué)，不利于習(xí)慣養(yǎng)成。每天中午到校后20分鐘用來(lái)閱讀，學(xué)生和老師共同選擇每日的閱讀內(nèi)容，將這20分鐘有效利用。

另外，合理安排家庭作業(yè)，把課外閱讀作為每天的必做作業(yè)，每次規(guī)定至少半小時(shí)，每次閱讀的內(nèi)容還要求做簡(jiǎn)單記錄。

（三）有計(jì)劃地開(kāi)展晨誦、午讀、暮省活動(dòng)

晨誦時(shí)，教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起鼓勵(lì)，讓教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起。午讀，并不局限在中午這一特定時(shí)間——整天的課間、課余及家庭，倡導(dǎo)親子共讀，班級(jí)共讀。學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)后，能夠思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆、日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)教師與學(xué)生也可以用日記記錄自己的成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)，相互編織有意義的生活。

（四）親子共讀

通過(guò)班級(jí)QQ群、電話家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式吸引家長(zhǎng)參與到親子共讀的活動(dòng)中。教師需要指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，選擇安靜的環(huán)境，排除電腦、手機(jī)、電視等具有聲光干擾的電子器具，可以給孩子設(shè)立單獨(dú)的書(shū)房，讓孩子能夠?qū)Ｐ拈喿x。

（五）教師注重課外閱讀的指導(dǎo)

一是教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，比如在閱讀一些描寫(xiě)比較精美的散文時(shí)，可以采取有效朗讀的形式，把感情融入作品中，加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)一些特別美麗的辭藻可以鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)摘抄本記錄下來(lái)，豐富自己的詞匯量，便于寫(xiě)作文的時(shí)候運(yùn)用。同時(shí)在閱讀過(guò)程中老師可結(jié)合閱讀內(nèi)容引入一些相關(guān)的傳說(shuō)故事等，讓閱讀充滿趣味性。二是閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀不是簡(jiǎn)單地瀏覽過(guò)去、走馬觀花，更重要的是從閱讀內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄、批注、寫(xiě)讀后感等。把課外閱讀同課內(nèi)寫(xiě)作、閱讀理解聯(lián)系起來(lái)。三是閱讀形式多樣化。學(xué)生閱讀后，可以舉行相關(guān)的活動(dòng)，運(yùn)用辯論賽、故事會(huì)、情景劇表演等活動(dòng)，讓大家感受到閱讀的樂(lè)趣。四是檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。

總之，《依托“晨誦、午讀、暮醒”開(kāi)展閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究》是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的良好途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。因此，希望老師、家長(zhǎng)共同合作，通過(guò)“晨誦——午讀——暮省”引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，為學(xué)生終生發(fā)展奠基，打好人生底色，讓師生共同成長(zhǎng)在閱讀中，共同沐浴在快樂(lè)的閱讀中，讓學(xué)生在享受閱讀中茁壯成長(zhǎng)。

附 ? ?注

本文系陜西省安康市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：依托“晨誦、午讀、暮醒”開(kāi)展閱讀教學(xué)研究;課題編號(hào)：GHKT2018093）

（編輯：龍賢東）