淺談初中語文作文教學(xué)中的幾種嘗試

劉建芳

【摘要】在如今普遍高度重視課內(nèi)外閱讀積累的良好的大環(huán)境下，筆者在學(xué)生大量閱讀積累的基礎(chǔ)上，進行了語文作文教學(xué)的三種嘗試，即：讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維;言傳身教，立竿見影;盡量面批，量身定做。筆者期待這些嘗試能有效提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文;教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

俗話說：“得語文者得天下！”而身為語文教師的我認(rèn)為，得作文者方可得語文的天下。試想，一個學(xué)生如果作文寫得很好，前面的語基部分也不會差到哪去。寫作最能體現(xiàn)一個人的語文綜合素養(yǎng)。然而，有很多語文教師感嘆：學(xué)生的寫作水平不是我們語文教師一朝一夕教出來的，那些作文寫得好的學(xué)生幾乎都是愛讀書的孩子?？墒窃谌缃衿毡楦叨戎匾曊n內(nèi)外閱讀積累的良好的大環(huán)境下，語文教師們又產(chǎn)生了新的疑惑：我們的學(xué)生讀了大量的書，但為什么他們的寫作水平卻沒有明顯的提高呢？

我以為，讀寫從來都是不分家的。寫作水平之所以沒有明顯提高，大部分的問題是出在了閱讀上。審視很多學(xué)生的讀書筆記，我們會發(fā)現(xiàn)字詞句的摘抄占據(jù)了一篇讀書筆記的大半，最后的點評、感悟卻只有那么短短的兩三行。學(xué)生不是懶得去思考，就是不知道怎么去思考。因此，我進行了一種讀寫思維訓(xùn)練的嘗試。

一、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維

有個作家曾說過，“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一”。我覺得很有道理。對于一個人來說如此，對于一篇作文來說也是如此。一篇只是由無數(shù)華麗的辭藻堆砌而成的作文永遠比不上一篇觀點獨到的作文，后者才能讓人感覺有趣，久久不能忘懷。因此，無論是在閱讀還是寫作中，我都積極嘗試對學(xué)生進行批判性思維訓(xùn)練，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，從而最終提高學(xué)生的寫作水平。

比如，在講《愚公移山》這一課時，講完愚公不怕困難、堅持不懈的精神之后，我又問學(xué)生：“如果故事發(fā)生在21世紀(jì)，你們又將如何去評價愚公呢？”有個學(xué)生就回答說：“愚公太愚蠢了，他們一家完全可以搬到別的地方去住，而不是窮盡了幾代人的時間和精力只為‘移山?！蔽彝ㄟ^上述這樣的批判性閱讀思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生習(xí)慣去嘗試做“一根有思想的蘆葦”。同時，寫作時，我常常讓學(xué)生嘗試就一件平凡常見的事表達自己獨到的見解和評價。學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫出來的作文往往會讓人眼前一亮，贊嘆不已。

此外，我覺得我們語文教師可以在學(xué)生大量批判性讀寫積累的基礎(chǔ)上，教給他們一些作文的技法，或是對他們的創(chuàng)作給出有效的評價，以便他們寫作水平的進一步提高。

作文技法的指導(dǎo)，大多是在學(xué)生寫作之前。比如，教他們?nèi)绾稳忣}，如何立意，如何謀篇布局，等等。在學(xué)生完成他們的創(chuàng)作之后，我們教師及時到位的評價有時更加重要。所以，我特別重視對學(xué)生寫作的評價。在作文評價教學(xué)中，我也進行了嘗試。

二、言傳身教，立竿見影

可以說，立意是一篇文章的靈魂所在。如果文章能有好的立意，那文章便成功了一半。所以，有段時間我給學(xué)生講授了文章立意的“三層立意法”。寫作前的例文講解、技法指導(dǎo)自不在話下?？蓪W(xué)生寫出的文章卻不盡如人意。不是忘記對文章進行三層立意，就是雖有三層立意，但三層立意沒有層次性，在同一個層面上。

面對這些問題，我該如何評價？怎么去解釋立意的層次性？思前想后，我覺得要進行一次不同尋常的評價。那就是寫下水作文，跟學(xué)生們寫同一個題目，使用上我講的“三層立意法”，然后在下次的作文課上，展示給他們看，讓他們更加清楚地知道自己的作文問題到底出在哪里。那次的作文題是“一米陽光”，我寫出的下水文發(fā)表在了《江都日報》上。然后我拿著報紙，把我的下水文讀給學(xué)生們聽，跟他們分析我作文中的“陽光”是如何進行三層立意的，這三層立意又是如何做到層次性的區(qū)分的。經(jīng)過這次不同尋常的寫作評價，我讓學(xué)生對自己的作文進行修改或重寫，結(jié)果效果立竿見影。在這次嘗試成功之后，我時常采取這種方法對學(xué)生的寫作進行評價，效果都很顯著。

三、盡量面批，量身定做

在所有學(xué)科中，我們語文的答案最有意思——答案幾乎都不是唯一的。尤其是作文，更是因人而異了。一般形式上的眉批、尾批、總批什么的，往往不能滿足因材施教的要求。所以，每次寫作課后，我都盡量一對一面批。在這個信息大爆炸的時代，寫一篇600字以上的作文，對于初中生來說已經(jīng)不是什么難題。關(guān)鍵的問題在于，能不能寫出一篇生動精彩、有血有肉的好作文。很多學(xué)生的作文偏于流水賬式的記敘，往往缺乏細膩逼真的描寫。所以，在面批的時候，我就會為他們“量身定做”作文細膩逼真的描寫。

比如，我們班的馬明喜歡寫他的外婆，我就建議他去《優(yōu)秀作文選》等寫得好的文章里積累一些關(guān)于寫外婆或奶奶等老年女性的文字，然后用到作文中。我再幫他修改打磨，從此他這個方面的作文就很有亮色。

又比如，我們班的吳蘇喜歡踢足球，我就建議他在踢足球時留心觀察，然后寫作文時就把跟踢足球相關(guān)的事情好好寫寫。然后我再幫他修改打磨，從此他這方面的作文也很出彩。我打算用初中三年的時間，盡量為班上的每一個學(xué)生“量身定做”這樣的作文三到五篇。這樣何愁他們寫作水平?jīng)]有進步？

當(dāng)然，以上只是我的三個嘗試，最終效果如何，中考戰(zhàn)場上或許才能見分曉，也或許在多年以后才能知道！但我想說的是，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我將盡我所能，去教育和幫助學(xué)生，使他們在寫作上有所收獲。不當(dāng)之處，請大家指正！

參考文獻

[1]歐陽林.批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017.

[2]劉建瓊.走在教書的路上——特級教師的修養(yǎng)與境界[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

（編輯：龍賢東）