不要讓學(xué)生的心靈寄人籬下

張偉

【摘要】根據(jù)語文課堂教育改革的要求，語文教育提倡在作文中體現(xiàn)“我”的主題。將我融入作文的書寫中，讓作文凸顯“語文味”。我國目前的語文作文教學(xué)過程中，重在教師的引導(dǎo)，缺乏學(xué)生“有我”的引導(dǎo)。本文將從我國作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析作文書寫“有我”的必要性，從而闡述如何引導(dǎo)學(xué)生完成在作文中從“無我”到“有我”的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】語文味;作文教學(xué);“有我”作文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國新課改提倡教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！罢Z文味”流派的創(chuàng)立者程少堂老師所提出的“語文味”，是希望語文老師在教學(xué)中要將語文課堂變得有趣、有味、好玩，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中。這一理論充分體現(xiàn)了教師在課堂上的引導(dǎo)作用，同時(shí)又能把學(xué)生帶入到課堂的活動(dòng)中，積極參與課堂教學(xué)。通過“語文味”的教學(xué)改革，讓學(xué)生完成從“無我”到“有我”的轉(zhuǎn)變。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀與“有我”作文的必要性

在作文的教學(xué)過程中，老師往往會(huì)給學(xué)生教導(dǎo)關(guān)于作文書寫的技巧，學(xué)生更多的也是遵從這些書寫技巧，并不懂創(chuàng)新。學(xué)生在寫作文時(shí)所在文章中引用的素材，更多的來自于優(yōu)秀范文、報(bào)紙雜志等，很少會(huì)有學(xué)生在作文中加入“有我”的論文素材。面對(duì)大量素材時(shí)，學(xué)生更多的是雜亂無章地堆積，學(xué)生的作文缺少感情色彩。長此以往，學(xué)生在這種“無我”的論文教育模式下，將出現(xiàn)應(yīng)付老師、應(yīng)付考試的局面，忘記了作文最重要的是自我情感的表達(dá)。

二、“有我”作文的創(chuàng)新

如何幫助學(xué)生樹立“有我”論文的思想，以下將通過幾個(gè)例子，加以闡述。

（一）書寫真情實(shí)感

傳統(tǒng)教學(xué)模式已讓學(xué)生慢慢失去了自我表達(dá)的方式，甚至遺忘自我。作為教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)自己真實(shí)的感受，在作文中感受自我、表達(dá)自我。

某位同學(xué)在“我的初中生活”這種命題式作文中寫道：“該 給我的假期加點(diǎn)什么精彩計(jì)劃呢？我從抽屜里拿出一張紙，馬上 就列好了我的計(jì)劃：周六，做完作業(yè);星期天，9點(diǎn)看動(dòng)畫片;10點(diǎn)去打乒乓球;11點(diǎn)—12點(diǎn)，吃飯;15點(diǎn)，去跳繩;16點(diǎn)—17點(diǎn)，打游戲。第二天，我哼著小曲來到學(xué)校上課。上午，一切都在我 預(yù)料之中發(fā)展著，周六的計(jì)劃已完全可以實(shí)施了?？墒堑搅讼挛?，唉……第一節(jié)是數(shù)學(xué)，老師給我們講完課后，發(fā)表了一通話：‘同學(xué)們，你們已經(jīng)是初中生了，所以作業(yè)自然也就多了，回去把練習(xí)冊(cè)、課時(shí)作業(yè)做了。然后老師就風(fēng)塵仆仆地去了。揮一揮雙手，帶走了我的第一個(gè)計(jì)劃。第二節(jié)是英語，同上次一樣，英語老師也帶走了我一個(gè)計(jì)劃，送來了一份‘正餐。接下來的語文、歷史……看著那張報(bào)廢的計(jì)劃，唉……別了，我的動(dòng)畫片;別了，我的乒乓 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 球……別了，別了！唉！我的初中生活真無奈……”

文中的“我”是一位品學(xué)兼優(yōu)的文靜的女生，平時(shí)各科老師布置作業(yè)時(shí)都覺得自己所布置的不過一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生很快就能完成，如果不是通過作文的書寫，老師們?cè)趺茨芸吹綄W(xué)生課后的辛苦，就連學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子都覺得課業(yè)壓力大。通過作文中真實(shí)情感的表達(dá)，讓老師了解學(xué)生的想法也能更好地教給學(xué)生。

（二）學(xué)生相互交流寫作心得

學(xué)生在完成作文書寫后，可以進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，共同見證同學(xué)的成長，也能讓同學(xué)們深刻感受到作文中“有我”的獨(dú)特魅力。這樣，能讓同學(xué)們?cè)诮涣髦械玫竭M(jìn)步。

“今天，小宇來找我打籃球，老爸非要跟上說帶他一個(gè)，我也只好答應(yīng)?；@球場上與老爸并肩作戰(zhàn)，所向披靡。知道老爸以前籃球特別厲害，沒想到不僅自己打得好，還能帶領(lǐng)我們團(tuán)隊(duì)共同作戰(zhàn)?！蓖瑢W(xué)們聽完這番表述后，紛紛羨慕他能有個(gè)擅長打籃球的爸爸。這位爸爸便是我們班個(gè)子最高的學(xué)習(xí)委員的爸爸，他的爸爸曾是一名籃球運(yùn)動(dòng)員。他不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且體育運(yùn)動(dòng)也十分擅長，全班同學(xué)都愛和他一起玩?！坝浀媚且淮涡；@球比賽，我們特意聘請(qǐng)老爸來當(dāng)我們的籃球教練，也是在老爸的帶領(lǐng)下我們?nèi)〉昧诵；@球比賽的冠軍?！碑?dāng)讀到這里，同學(xué)們紛紛回想起當(dāng)時(shí)?；@球賽的場景，女生作為啦啦隊(duì)在場邊高聲吶喊，男生則代表班級(jí)在場上揮汗如雨。通過分享閱讀作文，重溫當(dāng)時(shí)一起為班級(jí)榮譽(yù)并肩作戰(zhàn) 的日子，增加集體榮譽(yù)感，還有助于在日后的作文中強(qiáng)調(diào)“有我”。

三、結(jié)語

“語文味”已經(jīng)成為作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過“語文味”教學(xué)讓學(xué)生感受到作文中“有我”，增強(qiáng)學(xué)生作文中人情味的表述。在作文中運(yùn)用“有我”，學(xué)生更能將真實(shí)情感表現(xiàn)出來，更有表達(dá)的語言，學(xué)生才會(huì)對(duì)作文更加有興趣，寫出的文章才更具感染力。學(xué)生如果對(duì)寫作文不感興趣，即使靠大量的素材堆積，提供模式化的辭藻，也無法使讀者產(chǎn)生共鳴，作文也會(huì)千篇一律。“有我”是學(xué)生日常生活的積累，是學(xué)生豐富人生經(jīng)驗(yàn)的展示，能夠幫助學(xué)生直面真實(shí)的內(nèi)心感受。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學(xué)分析[J].中國校外教育，2015（11）.

（編輯：龍賢東）