善作善成行思行遠(yuǎn)

何賽峰

[摘 要]班主任群體是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，也是立德樹(shù)人教育的主要承擔(dān)者。本文以新昌縣名班主任培養(yǎng)工程為例，從制度建構(gòu)、理念實(shí)施、課程建設(shè)、活動(dòng)打造等方面提出了一系列對(duì)策、建議與思考，以期對(duì)班主任培養(yǎng)工作提供借鑒參考。

[關(guān)鍵詞]名班主任培養(yǎng)；課程體系；多維活動(dòng)；培訓(xùn)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

中國(guó)特色社會(huì)主義教育進(jìn)入了深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化的新征程，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已成為關(guān)系教育改革成敗的重要因素。滄海橫流顯砥柱，萬(wàn)山磅礴看主峰。作為思想道德教育和學(xué)生管理工作主要實(shí)施者的班主任群體，所具備的教育理念和教育行為對(duì)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的整體水平和發(fā)展引領(lǐng)尤為關(guān)鍵。因此，圍繞教師尤其是班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如何寫(xiě)好奮進(jìn)之筆，是各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。

“大道行思，取則行遠(yuǎn)”。浙東山區(qū)小縣新昌，堅(jiān)持銳意創(chuàng)新，聚力內(nèi)涵發(fā)展，重規(guī)劃、理思路、謀路徑、強(qiáng)落實(shí)，以名班主任工程建設(shè)為抓手，以縝密的制度、明確的目標(biāo)、優(yōu)化的課程、多維的活動(dòng)為依托，積極探索出一條符合時(shí)代特征和地方特色、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的名班主任培養(yǎng)道路。

1 問(wèn)題·緣起

1.1 時(shí)代形勢(shì)之迫

進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾的變化對(duì)教育發(fā)展提出了更高要求。人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需要和教育供給不平衡不充分之間的矛盾，要求教育部門(mén)要以更寬更廣的視野和格局，聚焦優(yōu)質(zhì)和公平的教育時(shí)代命題，加強(qiáng)名班主任隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)班主任群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好地完成立德樹(shù)人的根本使命。

1.2 現(xiàn)實(shí)境遇之要

作為教育資源匱乏的山區(qū)小縣新昌，教育領(lǐng)域發(fā)展的不平衡不充分仍然比較突出，既體現(xiàn)在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際等差距中，也體現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)教育的短板和弱項(xiàng)中。尤為顯著的是新昌縣中小學(xué)優(yōu)秀班主任數(shù)量不多，卓越、有影響力的更為稀缺；優(yōu)秀班主任中默默耕耘者甚眾，示范引領(lǐng)作用不強(qiáng)……，迫切需要打造中小學(xué)班集體建設(shè)的優(yōu)秀領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，培育領(lǐng)航人物，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

1.3 成長(zhǎng)需求之推

優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)到達(dá)一定階段，會(huì)遇到如何再上新臺(tái)階的瓶頸和方向選擇問(wèn)題。是追求卓越形成特質(zhì)成名成家，還是停滯不前故步自封？如何從班主任生涯困局中突圍，需要勇氣與智慧，更需要教育主管部門(mén)在實(shí)踐中創(chuàng)新體制機(jī)制，有所作為。

2 思路·實(shí)踐

2.1 縝密制度保障

為確保名班主任工程建設(shè)卓有成效，我們從培養(yǎng)對(duì)象選拔到過(guò)程管理再到成效考核進(jìn)行了制度化規(guī)范化管理。

2.1.1 選拔制度規(guī)范。對(duì)象選拔關(guān)注師德表現(xiàn)，堅(jiān)持立德育人導(dǎo)向；傾斜一線，選拔對(duì)象當(dāng)前必須正在從事班級(jí)管理工作；具備教育科研能力，善于提煉反思，潛心教育研究。選拔程序堅(jiān)持個(gè)人自薦、學(xué)校推薦、專(zhuān)家評(píng)議、教體局確定四方面有機(jī)統(tǒng)一，保證程序的公平公正。最終組成了涵蓋高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個(gè)層次的由三十名對(duì)象組成的新昌縣名班主任培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)。

2.1.2 組織管理有力。一是抓頂層設(shè)計(jì)?？h教育體育局成立了以局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)、同時(shí)涵蓋各科室負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《新昌縣中小學(xué)名班主任培養(yǎng)與管理辦法》，同時(shí)提供政策、組織和經(jīng)費(fèi)保障。二是抓具體謀劃。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由縣教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)具體規(guī)劃、實(shí)施和管理，分解任務(wù)，整合資源，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行管理。

2.1.3 考核機(jī)制有效。建立定期考核、科學(xué)評(píng)估和動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)行全程跟蹤、動(dòng)態(tài)管理。年度考核不合格者，培養(yǎng)對(duì)象資格將予以取消；考核優(yōu)秀則優(yōu)先提供學(xué)歷進(jìn)修、培養(yǎng)培訓(xùn)、科研立項(xiàng)、掛職鍛煉以及國(guó)內(nèi)外教育考察的機(jī)會(huì)。三年終結(jié)性考核優(yōu)秀者成立以個(gè)人名字命名的縣名班主任工作室，進(jìn)而發(fā)揮名班主任的輻射引領(lǐng)作用。

2.2 目標(biāo)引領(lǐng)方向

洛克的“目標(biāo)設(shè)定理論”認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，認(rèn)為挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力。因此，目標(biāo)取向維度對(duì)班主任成長(zhǎng)有重要影響。

新昌縣名班主任培養(yǎng)工程的目標(biāo)確定為“用三年時(shí)間，旨在培養(yǎng)和造就一批師德高尚、理念先進(jìn)、視界開(kāi)闊、學(xué)識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、有較高知名度和影響力的專(zhuān)家型班主任”。多維目標(biāo)既有從理論層面對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的期望，又有從實(shí)踐層面對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)技能的要求，更有對(duì)立德樹(shù)人教育價(jià)值目標(biāo)的充分尊重。難度和挑戰(zhàn)并存的目標(biāo)既讓班主任因憧憬而產(chǎn)生信任，又有助于讓全體學(xué)員進(jìn)一步更新教育觀念，理順教育行為，走上一條班級(jí)管理的學(xué)習(xí)之路、思考之路、實(shí)踐之路。

2.3 三級(jí)課程體系

針對(duì)當(dāng)下班主任培訓(xùn)中碎片化、無(wú)序化現(xiàn)象普遍存在，班主任自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)等一系列問(wèn)題。在課程體系設(shè)置上，基于學(xué)員對(duì)象的特點(diǎn)和需求，通過(guò)高校專(zhuān)家、區(qū)域名班主任、教師進(jìn)修學(xué)校、一線班主任實(shí)現(xiàn)四位一體課程體系的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建起基礎(chǔ)課程—提升課程—引領(lǐng)課程優(yōu)化有序的培訓(xùn)課程總體系，進(jìn)行知識(shí)、思維、態(tài)度、方法等全方位的拓展提升。

基礎(chǔ)課程體系（第一年）：立足穩(wěn)固班主任核心技能，開(kāi)設(shè)“班級(jí)管理技能”“學(xué)生心理調(diào)適”“班級(jí)活動(dòng)構(gòu)建”“家校溝通技能”“教育健康拓展課程”五大模塊。

提升課程體系（第二年）：圍繞提升班主任教育智慧，開(kāi)設(shè)“班主任職業(yè)倦怠化解”“班級(jí)德育新體驗(yàn)”“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“班級(jí)文化建設(shè)”“師德修養(yǎng)踐行”五大模塊。

引領(lǐng)課程體系（第三年）：著眼建設(shè)班主任品質(zhì)特質(zhì)，開(kāi)設(shè)“班級(jí)管理反思研究”“學(xué)生差異化分析”“班主任工作思想提煉”“名師之路”、“人文素養(yǎng)拓展”五大模塊。

整個(gè)課程體系立足問(wèn)題，目標(biāo)明確，科學(xué)整合，理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能并重，內(nèi)涵發(fā)展與外延提升并行，以課程建設(shè)促進(jìn)名優(yōu)班主任智慧生長(zhǎng)。

2.4 多維活動(dòng)打造

活動(dòng)構(gòu)建是實(shí)踐教育理念的重要途徑，也是提升管理素養(yǎng)的重要載體。通過(guò)內(nèi)涵豐富的教育活動(dòng)，打造集“胸藏文墨懷若谷”的書(shū)卷氣和“堅(jiān)志而勇為”的進(jìn)取心于一體的名班主任隊(duì)伍。

2.4.1 讀萬(wàn)卷書(shū)。班主任閱讀的廣度、深度和高度，決定了其班級(jí)管理的厚度、溫度和氣度。培養(yǎng)工程辦公室在征求學(xué)員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，規(guī)劃閱讀書(shū)目，開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)。一是個(gè)體閱讀。學(xué)員利用碎片化時(shí)間進(jìn)行的個(gè)體閱讀可以讓學(xué)員找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)坐標(biāo)，對(duì)自己的看法、措施進(jìn)行梳理、整合、提煉，逐步形成系統(tǒng)而又獨(dú)具個(gè)性的教育理念。二是師徒共讀。區(qū)域名師和學(xué)員進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，師徒結(jié)合自身角色定位和教育心路歷程，選定書(shū)目進(jìn)行定時(shí)閱讀互動(dòng)交流。觀點(diǎn)因交流而豐富、理念因互動(dòng)而精彩，師徒攜手團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。三是小組閱讀?；谙嗤瑢哟斡袡C(jī)整合而成的高中、初中、小學(xué)分小組閱讀，通過(guò)確定領(lǐng)讀人和閱讀主題，小組形成團(tuán)隊(duì)相互提醒相互督促相互融通，一本書(shū)，一群人，一起閱讀，一起成長(zhǎng)。

2.4.2 行萬(wàn)里路。學(xué)思而不行則廢。理論唯有在實(shí)踐中去總結(jié)、反思方能真正融會(huì)貫通。學(xué)員的足跡遍布鄉(xiāng)村學(xué)校、縣級(jí)名校及至省內(nèi)外名校，走進(jìn)拔茅小學(xué)、城南鄉(xiāng)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、儒岙鎮(zhèn)中心幼兒園、新昌幼兒園、七星中學(xué)、衢州二中、紹興文理學(xué)院、南京雨花臺(tái)中學(xué)、上海培明中學(xué)等，與名校名師“零距離”親密接觸，學(xué)習(xí)名校名師的教育理念；遠(yuǎn)赴上海、廈門(mén)、南京、臺(tái)州、溫嶺、紹興參加各類(lèi)高峰論壇、聆聽(tīng)魏書(shū)生、李家成、石中英、馮建軍、田恒平、于潔的主題報(bào)告和理念分享。專(zhuān)家名師把脈問(wèn)診，學(xué)員總結(jié)反思不斷成長(zhǎng)。

2.4.3 寫(xiě)萬(wàn)字文。文由心生，文為心聲。學(xué)員都能從活動(dòng)中積累，每次活動(dòng)都將“即時(shí)感悟”“收獲點(diǎn)滴”發(fā)表在微信群里，并集結(jié)成冊(cè)以分享經(jīng)驗(yàn)共同成長(zhǎng)。學(xué)有所感，研有所得。學(xué)員昌國(guó)娟每讀必寫(xiě)，善于思考、拓展、提煉，一年時(shí)間就在“簡(jiǎn)書(shū)”上積累了近10萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。培養(yǎng)工程學(xué)員中涌現(xiàn)出了一批理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)水平高的優(yōu)秀班主任代表，多項(xiàng)課題在浙江省、紹興市課題論文評(píng)審中立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)，如徐軍、潘云云、張曉鋒等在長(zhǎng)三角地區(qū)和浙江省班主任基本功大賽中獲得一二等獎(jiǎng)。

2.4.4 作百場(chǎng)報(bào)告。作專(zhuān)題報(bào)告是信息的輸出，更是對(duì)自身成長(zhǎng)歷程、教育理念的系統(tǒng)疏理。秉承變受訓(xùn)者為施訓(xùn)者的理念，讓學(xué)員登上講臺(tái)，講述教育故事，宣揚(yáng)教育主張，提煉管理理念，形成管理風(fēng)格。每位學(xué)員每年兩場(chǎng)主題報(bào)告，三年下來(lái)至少超過(guò)兩百場(chǎng)。學(xué)員徐軍、唐國(guó)方、昌國(guó)娟多次送教到新昌縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，并且屢次登上省內(nèi)外高層次的講臺(tái)上作專(zhuān)題報(bào)告。

2.5 特色創(chuàng)新點(diǎn)滴

創(chuàng)新是未來(lái)教育發(fā)展的方向。名班主任培訓(xùn)要做出亮點(diǎn)和特色，很難；山區(qū)小縣，限于地域、資源、政策，要想特色創(chuàng)新，更難。我們唯一能做的是立足現(xiàn)在，努力追尋教育前沿，力爭(zhēng)放眼未來(lái)。

2.5.1 培訓(xùn)內(nèi)容：以需求為導(dǎo)向優(yōu)化主題。一是摒棄自上而下的傳統(tǒng)命令規(guī)定式來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而以學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，由學(xué)員團(tuán)隊(duì)討論商議，選擇確定活動(dòng)主題，如新教育管理理念、新教育技術(shù)關(guān)注、班級(jí)文化建設(shè)提升等，提高培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。二是以當(dāng)前實(shí)際工作需要為導(dǎo)向，選擇最迫切的和最接地氣的如校園欺凌問(wèn)題、班主任職業(yè)倦怠等。培訓(xùn)內(nèi)容的極具彈性和選擇性才是真正務(wù)實(shí)的引領(lǐng)提升。

2.5.2 培訓(xùn)模式：以問(wèn)題為導(dǎo)向的“四環(huán)案例沙龍”培訓(xùn)模式。學(xué)員走進(jìn)新昌中學(xué)、南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校，班主任進(jìn)行基于日常管理問(wèn)題情景演繹—學(xué)員策略眾籌—雙方互動(dòng)—專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。真實(shí)的情景演繹，沙龍研討的呈現(xiàn)、教育智慧的考驗(yàn)，深受學(xué)員和年輕班主任們的歡迎。

2.5.3 培訓(xùn)策略：“四四培訓(xùn)策略”。培訓(xùn)角色四定位即培訓(xùn)活動(dòng)前，先確定好項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、培訓(xùn)管理者、實(shí)踐基地學(xué)校、實(shí)踐導(dǎo)師；理論培訓(xùn)四原則即內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化、前沿性、接地氣、適切性；實(shí)踐培訓(xùn)四環(huán)節(jié)即專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂展示、學(xué)員互動(dòng)、反思提升；培訓(xùn)考核四結(jié)合即出勤簽到、培訓(xùn)筆記、培訓(xùn)作業(yè)、培訓(xùn)成果有機(jī)結(jié)合?！八乃呐嘤?xùn)策略”的探索和不斷完善，有力推動(dòng)著班主任們的成長(zhǎng)。

2.5.4 管理機(jī)制：雙軌并行評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)員自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合，關(guān)注成長(zhǎng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，關(guān)注進(jìn)步激勵(lì)個(gè)性，關(guān)注品質(zhì)提升影響，為名班主任培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、公開(kāi)的環(huán)境，引導(dǎo)名班主任樹(shù)立善競(jìng)爭(zhēng)會(huì)合作懂大局的良好格局，以多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)成長(zhǎng)。

3 探索·趨勢(shì)

縣教育體育局和教師進(jìn)修學(xué)校：著力營(yíng)建名班主任積極向上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境；開(kāi)闊視野、提升格局，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維探索新型培養(yǎng)模式和活動(dòng)方式，積極搭建平臺(tái)，吸引更多優(yōu)質(zhì)高效教育資源；探索建立科學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，客觀評(píng)估班主任培訓(xùn)的進(jìn)展進(jìn)程、發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)一步確定今后的發(fā)展目標(biāo)和方向。

基層學(xué)校：要樹(shù)立大局意識(shí)和前瞻意識(shí)，把名班主任培養(yǎng)放在關(guān)系學(xué)校發(fā)展和解決教育困局的關(guān)鍵因素加以審視和把握；要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，著力擴(kuò)大名班主任效應(yīng)，開(kāi)展多層次多形式的班主任學(xué)習(xí)研修實(shí)踐活動(dòng)，形成分層有序協(xié)同發(fā)展的優(yōu)質(zhì)班主任梯隊(duì)。

班主任：銳意進(jìn)取，關(guān)注工作手段和方式的創(chuàng)新，重視生涯可持續(xù)規(guī)劃，保持一種積極向上、不斷尋求變革發(fā)展的態(tài)勢(shì)；堅(jiān)持“跳出去”獲取更大發(fā)展空間，堅(jiān)持“走出去”激發(fā)更為持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。

銳意創(chuàng)新結(jié)碩果，內(nèi)涵發(fā)展譜新篇。在名班主任培訓(xùn)道路上需要我們不斷解放思想，以更加敏銳的視野、更加開(kāi)放的姿態(tài)、更加務(wù)實(shí)的行動(dòng)，在改革上求突破，在質(zhì)量上出特色，在培養(yǎng)中創(chuàng)品牌。

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