以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系的構建

楊爽　陳城

[摘 要]作為我國高等教育的基礎組成部分，高職院校在高等人才培養(yǎng)方面扮演著極其重要的角色，是社會優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要陣地。與其他類高校相比，高職院校人才培養(yǎng)的定位為專業(yè)化、技能型、高素質，與經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關。會計是高職院校常設專業(yè)課程，就業(yè)為導向下的高職會計實踐教學至關重要。文章通過分析就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系存在的問題，在此基礎上提出具有可行性的應對策略。

[關鍵詞]就業(yè)為導向；高職會計；實踐教學體系；構建

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼]A

隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)增長社會的快速發(fā)展，我國高等教育體制進一步健全和完善，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標發(fā)生了本質性的變化，要求高職院校結合經(jīng)濟社會發(fā)展和崗位需求實際，開展有針對性的教育培訓，突出人才實踐綜合能力培訓。對于高職院校來講，要不斷加大專業(yè)化、技能型、應用型和綜合性人才的培養(yǎng)力度。會計課程教學過程中，要強調實踐教學體系的構建，通過實踐來鞏固理論。因此，以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建，完全與高職院校人才培養(yǎng)目標相吻合。

1 就業(yè)導向教育基本概述

21世紀以來，隨著經(jīng)濟全球一體化步伐的進一步加快，我國市場經(jīng)濟體制全面深化改革，大批量的信息化、新型化企業(yè)相繼誕生，對專業(yè)化、技能型、高素質人才的需求量逐步增加?；诖耸袌霰尘跋拢呗氃盒１仨毨卫伟盐战虝说淖谥?，堅持以市場就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)原則，以此來滿足經(jīng)濟社會發(fā)展所需?？梢钥吹剑呗毥逃c社會經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系十分緊密，就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建意義重大。同時，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，市場供需結構失衡，人才與市場之間的矛盾加劇，為了緩解人才就業(yè)壓力，國家出臺了一系列幫扶政策，但是從本質層面來講，高職院校還需要堅持以就業(yè)為導向的教育原則，與企事業(yè)單位簽訂人才訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議，有針對性地進行人才培養(yǎng)，以此來從根源上解決高職人才就業(yè)難的問題。高職院校實踐教學體系的構建，要堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)企事業(yè)單位基礎需求，全面深化校企合作關系，走產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)道路，以此來滿足市場人才基礎所需。

2 高職會計實踐教學體系構建中存在的問題

2.1 實踐教學目標不明確

為了順應市場發(fā)展，滿足市場人才基礎需求，我國相當一部分高職院校明確了會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持以培養(yǎng)實踐性、實用型人才為主要原則，要求在實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生的理論聯(lián)系實踐能力、動手操作能力。然而，就當前的運行情況來看，高職院校會計實踐教學目標依然不夠明確，特別是在課程設置、課時安排等方面存在較多問題。

2.2 實踐教學課程內容設置不合理

對于高職院校而言，會計實踐教學體系構建的主要目的是增強學生動手操作和基礎實踐能力，絕大多數(shù)高職院校為會計專業(yè)開設了會計基礎、預算會計、財務基礎、財務管理、財務分析等課程。盡管這些課程的專業(yè)性很強，但是其內容與學生的實際需求有一定的差別。實際教學過程中，教師以課程內容為主，忽視了學生的實際，導致學生就業(yè)之后無法勝任崗位工作，這就是教育與就業(yè)實際不符的重要體現(xiàn)。

2.3 實踐教材體系設置不合理

高職會計實踐教學過程中，教材質量的高低直接關系到實踐教學成效。目前，我國高職院校會計實踐教材體系設置不合理，以高質量、高水平的會計實訓教材為主，并且以會計核算內容為主，缺少會計監(jiān)督等內容。也就是說，以會計憑證、會計賬簿、會計報表的制作和編寫為主要內容，忽視了會計審計、會計監(jiān)督等環(huán)節(jié)的設置。與此同時，一些實踐教材中將實踐目的、方法、流程、答案等內容編寫進去，給學生帶來方便的同時，讓學生失去了自我獨立思考的能力，這種照本宣讀、照搬照抄的教材體系，讓實踐教學流于形式，基本上以傳統(tǒng)的理論教學為主，嚴重影響和阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 實踐教學不夠深入

因為會計工作具有一定的特殊性和嚴謹性，所以要求高職會計實踐教學要深入、具體化。就目前我國高職院校會計實踐教學體系而言，學生參與實踐的時間和機會十分有限，實踐教學環(huán)節(jié)不夠深入，僅僅是針對課堂理論知識的實踐，沒有充分發(fā)揮第二課堂的實踐作用，也沒有深入企業(yè)一線崗位掛職鍛煉。由此造成學生動手操作能力欠缺，與企事業(yè)單位需求相比，存在較大差距。

2.5 師資隊伍建設水平有待提升

筆者通過深入高職院校調查研究，發(fā)現(xiàn)會計師資力量十分薄弱，雙師型教師占比較小，絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)教師技能水平、專業(yè)化素養(yǎng)普遍偏低。一些高職院校會計專業(yè)教師為剛剛畢業(yè)的大學生，缺乏實踐操作經(jīng)驗。由于會計專業(yè)教師沒有系統(tǒng)、完善的知識體系，缺乏一線崗位實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此在執(zhí)教過程中，不能為學生做到科學引導，導致實踐教學流于形式，基本上無法滿足企業(yè)對會計人才的需求，也不能滿足會計實踐教學體系構建所需。

3 就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建策略

3.1 準確定位實踐教學目標

首先，高職會計實踐教學應當以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，科學制定實踐教學任務目標，合理制定實踐教學實施方案，通過有效的實踐教學來實現(xiàn)預期目標，為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟成效。其次，高職會計實踐教學應當以就業(yè)為導向，以滿足企事業(yè)單位對會計人才的基礎需求為目標，會計人才培養(yǎng)過程中，通過實踐教學來提高學生的實戰(zhàn)操作能力，與企事業(yè)單位財務會計工作實際緊密關聯(lián)，培養(yǎng)出符合市場需求的會計類人才。

3.2 合理設置實踐教學內容

就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建過程中，首先要合理設置實踐教學內容，實踐教學內容是會計實踐教學體系構建的前提和基礎。一方面要設置專業(yè)技能實踐教學內容，教會學生基本的會計原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、財務分析等知識；另一方面要設置會計基本道德素質方面的實踐教學內容，培養(yǎng)學生數(shù)字書寫、軟件操作、機具使用、職業(yè)習慣、職業(yè)判斷等基本能力。通過實踐教學來彌補理論教學中存在的不足和問題，進而來增強會計人才的專業(yè)技能和基本素養(yǎng)。

3.3 加強實踐教學教材的完善

如前文內容所述，高職會計實踐教學教材質量的高低，直接影響到會計實踐教學成效。因此，就業(yè)為導向的高職會計實踐教學教材選擇過程中，要結合高職會計實踐教學實際，不僅要充分考慮教材的難易程度和實用性，而且要充分考慮學生的接受能力和企事業(yè)單位的人才需求。同時，要對企業(yè)采購、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)所涉及到的會計知識進行重點歸納，突出核心業(yè)務，編制出一套相對實用和完整的會計實踐教學教材。這樣一來，學生能夠在參與實踐的過程中對企事業(yè)單位會計工作業(yè)務流程、業(yè)務需求有一個系統(tǒng)、全面的認識，便于日后會計工作的順利開展。

3.4 深入開展實踐教學活動

高職院校要大力推行“開門辦學”，廣泛引入國內外知名院校的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀做法，獲得社會層面的更大支持，依托社會資源來深入開展實踐教學，一方面有利于學生實踐經(jīng)驗的積累和理論知識的升華；另一方面可以讓學生接觸到一線崗位會計操作技能和理論知識。通過深入開展實踐教學，學生能夠系統(tǒng)、全面地對實踐教學有一個深層次掌握，奠定了堅實的會計基礎，為會計實際工作提供充分保障。

3.5 加大師資隊伍建設力度

教師是就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系的重要構成部分，教師專業(yè)化技能、綜合素養(yǎng)等對高職會計實踐教學成效起到?jīng)Q定性作用。由于我國高職院校缺乏“雙師型”教師，從事會計實踐教學的教師水平參差不齊，以至于學生的實踐能力普遍較低。因此，高職院校一方面要吸引更多的專業(yè)化人才前來執(zhí)教；另一方面要為在職教師提供在崗培訓機會，讓會計教師到企事業(yè)單位一線崗位掛職鍛煉，以此來豐富實踐經(jīng)驗，提高動手操作能力，從而為會計實踐教學體系構建貢獻力量。

4 結 語

高職院校作為會計人才培養(yǎng)的主要陣地，也是市場人才輸送的重要渠道。高職會計實踐教學的重要性不言而喻，特別是以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構建意義重大，事關高職教育的成敗和市場會計人才質量的高低。因此，我國高職院校要從實際出發(fā)，科學構建以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系。

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