農(nóng)村小學(xué)全科型教師培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究

勞高術(shù) 唐彰新 向自發(fā) 羅紅

[摘 要]2013年廣西啟動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)，本項(xiàng)目已為廣西農(nóng)村培養(yǎng)了很多優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，但從整個(gè)培養(yǎng)過程來看，還存在諸多問題，本文主要以玉林師范學(xué)院兩年制免費(fèi)師范生為例，分析在培養(yǎng)過程中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；全科型教師；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

《廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》指出， 廣西要培養(yǎng)一大批 “ 下得去、留得住、教得好 ” 能勝任小學(xué)各門課程教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)教師，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，廣西已為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，但是就培養(yǎng)過程來看，也還存在一些問題，本文主要以玉林師范學(xué)院為例，剖析其存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 農(nóng)村小學(xué)全科型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.1 課程設(shè)置問題

1.1.1 培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)體系

課程結(jié)構(gòu)是指課程各部分之間的組織、排列和配合形式。合理科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)起決定性作用。玉林師范學(xué)院2015級(jí)農(nóng)村小學(xué)全科型教師（二年制?？茖哟危┡囵B(yǎng)方案如下：

這些課程按教育平臺(tái)分為：通識(shí)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)。而按課程模塊可分為通識(shí)平臺(tái)的通識(shí)教育模塊，占課程比例的15.4%，其實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比2.9%；專業(yè)教育平臺(tái)的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、教師教育課程模塊、專業(yè)方向課程模塊，它們課程占比分別是14.7%、20.8%、13.9%、17.3%，而實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比總共是27.5%；教育實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐教育課程模塊，課程占比17.9%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比12.7%。

分析發(fā)現(xiàn)：2015級(jí)的課程體系結(jié)構(gòu)相對(duì)而言在各模塊的層次和分類上是較為清晰的。主要分為必修和選修兩大類，在教育專業(yè)課程上分為專業(yè)基礎(chǔ)課程/專業(yè)核心課程、教師教育課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐教育課程，內(nèi)容較為清晰。且在各個(gè)模塊中明確地劃分了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比例，以此增加了教學(xué)實(shí)踐在總體課程中的比例。但從方案中可看出，雖然整體中實(shí)踐教學(xué)的總比例大大增加，但教師教育課程的占比相對(duì)較少，只有13.9%。

1.1.2 課程內(nèi)容設(shè)置

2015級(jí)兩年制免費(fèi)師范生課程方案安排如下：

第1學(xué)期的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、教師職業(yè)道德與法律法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、三筆字、普通話與教師口語(yǔ)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、寫作、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、英語(yǔ)語(yǔ)音、音樂課堂樂器、小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)、小學(xué)音樂基礎(chǔ)、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)。

第2學(xué)期的課程有：毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)生健康教育、基礎(chǔ)英語(yǔ)、小學(xué)體育基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、小學(xué)音樂基礎(chǔ)、音樂課堂樂器、三筆字、小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、小學(xué)語(yǔ)文文本解讀、舞蹈基礎(chǔ)、朗讀與朗讀教學(xué)指導(dǎo)。

第3學(xué)期的課程有：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、中外文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法、課件與多媒體教學(xué)、兒童文學(xué)、班級(jí)管理與少先隊(duì)工作、小學(xué)數(shù)學(xué)常用指導(dǎo)思想以及各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。

第4學(xué)期的課程有：實(shí)習(xí)。

分析發(fā)現(xiàn)：一、在課程安排內(nèi)容上，基本涉及了小學(xué)現(xiàn)開設(shè)的所有課程，如語(yǔ)數(shù)英，音體美，綜合實(shí)踐等課程，覆蓋面較廣。二、從課程的難易度來看，傾向于基礎(chǔ)知識(shí)，如小學(xué)音樂基礎(chǔ)、小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)、小學(xué)體育基礎(chǔ)等。三、在教學(xué)技能課程方面，注重教師教學(xué)技能的發(fā)展，如安排的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。

存在的問題：從中分析可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)現(xiàn)代多媒體學(xué)課程的安排，第一學(xué)期安排了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，第三學(xué)期安排了課件與多媒體教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)情況考慮，第三學(xué)期的課程基本上是課堂教學(xué)實(shí)踐課程，通俗來講就是寫教案，上課，而上好一節(jié)課的條件之一就是要有好的課件。而課件制作的課程在第三學(xué)期才開始學(xué)習(xí)，在時(shí)間上就已經(jīng)落后了。

再有，課程內(nèi)容缺少農(nóng)村特色課程。就定向培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)全科型教師而言，了解農(nóng)村實(shí)際情況有助于其扎根農(nóng)村的熱情，而這類課程缺乏。

1.2 教育教學(xué)方面的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，玉林師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)課程實(shí)施存在的問題主要表現(xiàn)如下：

1.2.1 教學(xué)設(shè)施不足

訪談中學(xué)生談到，由于專用的技能訓(xùn)練教室不足，很多學(xué)生在課后基本上很難進(jìn)行很好的練習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)技能練習(xí)的積極性下降。從當(dāng)前兩年制免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)校區(qū)的技能訓(xùn)練設(shè)施情況來看，微格教室有7個(gè)，舞蹈教室有4個(gè)，書法教室2個(gè)，鋼琴室1個(gè)。而除了兩年制免費(fèi)師范生使用之外，還有五年制的免費(fèi)師范生及其他專業(yè)的學(xué)生一起使用。所以，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。

1.2.2 教師的教學(xué)方式單一

從學(xué)生的反映中了解到，部分教師存在教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上雖加強(qiáng)了課堂的師生互動(dòng)，但活動(dòng)的方式還是比較單一?！叭缭谏辖虒W(xué)法課程的時(shí)候，一般都是老師在下面聽講，學(xué)生自己說課，講課，然后教師與同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)學(xué)期下來基本都是這樣的模式。

1.2.3 免費(fèi)師范生教學(xué)技能不熟

從訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生存在綜合教學(xué)技能不強(qiáng)的問題。

第一是班級(jí)教學(xué)管理能力薄弱。從訪談中了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中最大的問題是班級(jí)管理問題。有學(xué)生還表示，由于缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)紀(jì)律的管理上往往只能運(yùn)用懲罰的形式解決問題。

第二是音、體、美等課程的教學(xué)技能缺乏。從部分學(xué)生了解到，針對(duì)實(shí)習(xí)單位安排的多門課程，學(xué)生表示很難完成。一是因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)條件有限，二是自身能力不足。

第三是多媒體設(shè)備運(yùn)用不熟練。有學(xué)生談到，由于不會(huì)操作小學(xué)的多媒體設(shè)備，導(dǎo)致上課不是很理想。

1.2.4 免費(fèi)師范生職業(yè)情感缺乏

筆者在訪談中提出“如果不做硬性的要求，在就業(yè)方面，你有何打算，為什么？”的問題時(shí)，有學(xué)生表示還是會(huì)回農(nóng)村教學(xué)。一是因?yàn)榭梢粤粼诩亦l(xiāng)就業(yè)，方便；二是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作壓力相對(duì)較小。但也有學(xué)生表示，如果可以，會(huì)選擇在城市教學(xué)，原因在于城市發(fā)展較好，有利于未來發(fā)展。有學(xué)生表示，其實(shí)自己選擇報(bào)考是為了能順利升學(xué)，如果沒有硬性的政策要求，一般是不會(huì)考慮教師的，即使做了教師，完成服務(wù)期之后就會(huì)選擇其他行業(yè)。甚至有學(xué)生表示，如果有好的單位，可以毀約，多付點(diǎn)賠償金也無所謂。

2 農(nóng)村小學(xué)全科型教師培養(yǎng)對(duì)策

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和完善。

2.1 完善課程設(shè)置

2.1.1 加大教師教育課程比重

教師教育課程是教師知識(shí)專業(yè)化形成的重要因素，尤其是教育學(xué)以及心理學(xué)和教學(xué)法等課程學(xué)習(xí)，對(duì)于全科型教師的未來的在教學(xué)過程中有很大的幫助。這類課程的設(shè)置是為了讓教師夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，知道教什么；而教學(xué)法的課程則是讓教師明白怎么教，從而更能體現(xiàn)教師的專業(yè)化水平。所以，應(yīng)適當(dāng)增加教師教育課程的課時(shí)比重。

2.1.2 合理調(diào)整課程開設(shè)順序

課程的設(shè)置遵循循序漸近的原則，每個(gè)階段的設(shè)置均是保證下個(gè)階段課程的順利開展。就目前安排的課程順序而言，若將課件制作安排在第三個(gè)學(xué)期，在課程緊的情況下，學(xué)生技能操作不能滿足學(xué)習(xí)所需，建議應(yīng)提前開設(shè)此門課程，有效保證課堂的操作性，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)能力的發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

2.2.1 完善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說學(xué)校文化環(huán)境中的一切都是會(huì)說話的，一切都是富有教育意義的。這句話說明了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

第一是要建立專門的技能訓(xùn)練基地。如增加書法練習(xí)室、微格教學(xué)訓(xùn)練室和藝術(shù)技能訓(xùn)練教室等，給免費(fèi)師范生提供良好的技能訓(xùn)練空間。

第二是開發(fā)生源地實(shí)習(xí)基地。就目前而言，學(xué)院還未與生源地小學(xué)建立共同培養(yǎng)全科型教師的合作關(guān)系。

2.2.2 加強(qiáng)教師教學(xué)能力的提升

教師教學(xué)能力是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最重要的影響因素，教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，因此要大力加強(qiáng)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)。

一是要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師培訓(xùn)，不斷提升教師教學(xué)能力。學(xué)院應(yīng)該組織好教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)深刻領(lǐng)悟全科型教師的培養(yǎng)目標(biāo)，從觀念上加深對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科型教師的認(rèn)識(shí)，從觀念上認(rèn)識(shí)到其是為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)并在專業(yè)技能方面要具備多科教學(xué)能力的未來教師，需要從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

二是強(qiáng)化校外一線實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)。師范院校教師在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，可以通過邀請(qǐng)校外一線名師、專家來做報(bào)告，也可以聘請(qǐng)他們?yōu)閹煼渡v授教學(xué)技能訓(xùn)練方面的課程。

2.2.3 加強(qiáng)免費(fèi)師范生綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

由于全科型教師的特性之一是“全科”，這就說明了在培養(yǎng)人才的時(shí)候要從多方面著手。

第一，引入合理的激勵(lì)與淘汰機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體做法是針對(duì)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)?？梢越o予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。合理的淘汰機(jī)制是指建立合理的淘汰指標(biāo)，并以在學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)膽土P。

第二，加強(qiáng)課堂基礎(chǔ)技能練習(xí)的監(jiān)督，促進(jìn)技能練習(xí)質(zhì)量提升。免費(fèi)師范生的技能形成途徑之一是課堂的練習(xí)，所以要重視對(duì)其課堂練習(xí)的監(jiān)督。如在三筆字課堂訓(xùn)練上，通過建立班級(jí)監(jiān)督小組，監(jiān)督學(xué)生訓(xùn)練情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好練習(xí)習(xí)慣。學(xué)院對(duì)各項(xiàng)技能訓(xùn)練要定期檢查和評(píng)測(cè)，讓學(xué)生感到壓力的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺訓(xùn)練自身教學(xué)技能，從而保證全科型教師教學(xué)技能的水平提升。

第三，積極開展各項(xiàng)師范生教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)免費(fèi)師范生教學(xué)技能提升。豐富的教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，也有助于其專業(yè)技能的提升。學(xué)院除了開展“教師技能大賽”之外，還可以開展課件制作比賽、微課教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力。

第四，豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)免費(fèi)師范生多項(xiàng)教學(xué)能力的形成。這就要求學(xué)院與實(shí)習(xí)單位達(dá)成共同培養(yǎng)人才的共識(shí)。實(shí)習(xí)單位應(yīng)注重免費(fèi)師范生的多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)期間，盡量安排多科教學(xué)工作，并由經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)其班級(jí)管理技巧及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.2.4 注重免費(fèi)師范生職業(yè)情感意志的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)全科型教師的職業(yè)情感意志的強(qiáng)弱是其是否愿意從事教師行業(yè)，扎根農(nóng)村教育事業(yè)的重要保障。

第一，在課程教學(xué)過程中，注重學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值意識(shí)的形成。如在課堂上積極宣傳農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及如今國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的優(yōu)惠政策，讓學(xué)生增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的興趣，促進(jìn)其對(duì)教師職業(yè)的熱情。玉林師范學(xué)院做得有特色的地方是經(jīng)常邀請(qǐng)“最美鄉(xiāng)村教師”給學(xué)生做報(bào)告。這是非常好的一個(gè)平臺(tái)，能讓學(xué)生與最美鄉(xiāng)村教師面對(duì)面接觸與交流，以得到最好的教育和洗禮，學(xué)生反響強(qiáng)烈。

第二，在教學(xué)實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師要做好教育實(shí)踐指導(dǎo)工作，及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)建議，幫助學(xué)生解決教學(xué)過程中的疑惑。讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)教師的職責(zé)，引起職業(yè)情感共鳴。因?yàn)榻處熉殬I(yè)情感是教師對(duì)教育工作是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受。指導(dǎo)教師如果能及時(shí)地給學(xué)生提供建議和意見，有利于學(xué)生自信心的形成，也有利于提升學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 莫運(yùn)佳，黃潔婷.廣西二年制農(nóng)村小學(xué)全科型教師定向培養(yǎng)若干問題的思考——基于問卷調(diào)查的視角[J].高教論壇，2015（11）.

[2] 黃俊官.論農(nóng)村小學(xué)全科型教師的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2014（07）.