我的成長故事

焦薇燕

一天，一條小蛇向一條大蛇請教：蛇該怎么活？

“童年時期可愛活潑，青年時期發(fā)現(xiàn)自我，壯年時期要奮斗，老年了安逸任游?！?/p>

“你是說每個階段都要改變自己，戰(zhàn)勝自己？”

“沒錯，一條蛇學不會蛻皮，就只有死路一條。”

成長是什么？成長是正向的改變，它是一個過程，常常會在不知不覺中發(fā)生蛻變。正如毛毛蟲化繭成蝶，也似金蟬脫殼，過程艱辛困苦，結(jié)果令人欣喜。我的成長故事要從這句詩開始。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

一年前，我每天都為了完成四步法教學以及訓練小組合作而忙得焦頭爛額。那時，我最喜歡教的就是古詩，篇幅短、內(nèi)容少，上網(wǎng)一查就能講！

上學期開學，王校長安排我上一節(jié)區(qū)級視導課。剛接到任務時，我兩眼一抹黑，心里不停地犯著嘀咕?；氐睫k公室，翟老師笑靨如花地對我說：“焦，你要上一節(jié)區(qū)視導課，我剛看了這幾個單元，第四單元的課文比較有特點，你選一篇看看?！边呎f邊不停地翻看語文書。

看到翟老師這位湖北省特級教師如此認真地對待教學，我紅著臉答道：“好，我回家先讀讀課文?！本瓦@樣，我稀里糊涂地選中了《黃河源》這篇課文，篇幅較短，段落清晰，能品讀講解的內(nèi)容也很明確，我心里一陣竊喜。

直到第一次試講我才發(fā)現(xiàn)，我的想法是多么愚蠢。第一次試講很失敗，流程混亂，目標不明，內(nèi)容拖沓，用一個詞來形容——亂七八糟！在翟老師的指導幫助下，在正式講課前，我又試講了兩次。這次的磨課，我感觸頗深：一份好的教學設(shè)計一定要隨著學生的變化而變化，一位優(yōu)秀的教師絕不是在心里祈禱孩子能照著教參回答問題，而是期待他們問出有深度的問題。我認真踐行翟老師教我的方法：研讀文本——手寫教案——試講反思——修改定稿，仿佛找到了課堂教學的大門，明白只有勤學多練，找對方法，才能把書本上的理論知識變成實踐。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

為了得到更多理論知識的指導，我一頭扎進了書堆。從魏書生的作品《我是這樣當老師的》中我知道了“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法”。從《窗邊的小豆豆》這本書中我明白了“永遠不要忘記奪取冠軍的信心”。在格林博士《如何引導暴躁的孩子》一書中，我找出了暴躁型孩子種種表現(xiàn)背后的原因，并思考著對策。

書中的知識取之不盡用之不竭，這是我們成長的“源頭活水”。要想當一位出色的教師，多讀多寫是最重要的法寶。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

去年6月份，我接到了一項緊急任務：區(qū)級五項全能競賽。在離比賽不到一周的情況下，我仔細分析了比賽各項環(huán)節(jié)，其中4個環(huán)節(jié)都是圍繞著教學展開。

比賽準備從研讀課標開始，了解每個學段的教學目標、重難點，仔細研究三維教學目標中的知識與能力，加強理論知識點的記憶，讓自己對教學設(shè)計的流程更加清晰。接著，對照教師參考用書，揣摩剩下兩個目標的設(shè)定。這樣反復嘗試了4個單元12篇課文，最終在第4天確定了課文目標。在教學演示這個環(huán)節(jié)，我得心應手，反思與案例分析更是得益于平時的教學反思與教育敘事。我懂得機會只留給有準備的人。

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”在教育教學的道路上，每一次的蛻變都記錄了我們的成長，每一次的成長都是我們青春的烙印。只有一步一個腳印，一步一個臺階，我們的成長之塔才能搭得高。