基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

戴耀東

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求也越來(lái)越高，但是從我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的模式和效果來(lái)看，其中還存在一定的不足，從而使得培養(yǎng)的人才無(wú)法快速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此還需要改善工商管理人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、交互式的培養(yǎng)模式。本文主要對(duì)基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)過(guò)程；工商管理；人才培養(yǎng)；模式

文章編號(hào)：1004-7026（2018）03-0092-02 中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：G642.0；C93-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性

1.1 高校工商管理專業(yè)面臨新的發(fā)展問(wèn)題

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國(guó)家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召下，社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國(guó)大部分高校都紛紛開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，同時(shí)工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時(shí)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

1.2 社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求更高

從創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時(shí)當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的接軌?；谑袌?chǎng)以及時(shí)代的發(fā)展要求，還需要注重對(duì)工商管理人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)以及萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。

2 我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

從我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來(lái)看，我國(guó)在工商管理人才的培養(yǎng)中過(guò)于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國(guó)高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時(shí)在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)偏低。

同時(shí)，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

此外，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會(huì)的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育中，無(wú)論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時(shí)創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過(guò)程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒(méi)有意識(shí)到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。

3 動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養(yǎng)模式

通過(guò)對(duì)我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前我國(guó)在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問(wèn)題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動(dòng)態(tài)過(guò)程的培養(yǎng)模式?；趧?dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應(yīng)用，培養(yǎng)模式內(nèi)容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個(gè)角度進(jìn)行分析，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來(lái)將對(duì)基于動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

3.1 工商管理人才培養(yǎng)中資源流動(dòng)的應(yīng)用

資源流動(dòng)指的是在人類的活動(dòng)中資源在不同區(qū)域以及產(chǎn)業(yè)間的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，其不僅包括空間的橫向流動(dòng)，同時(shí)也包括形態(tài)的縱向流動(dòng)，進(jìn)而體現(xiàn)出資源的動(dòng)態(tài)過(guò)程特點(diǎn)[3]。從資源流動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動(dòng)形式，這種流動(dòng)方式也是橫縱向的流動(dòng)方式，包括信息和人員的流動(dòng)。比如對(duì)于專業(yè)知識(shí)的空間移動(dòng)以及個(gè)體對(duì)知識(shí)的吸收、創(chuàng)新過(guò)程，同時(shí)也包括學(xué)校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)校以及企業(yè)間的空間流動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識(shí)以及素養(yǎng)的上升過(guò)程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質(zhì)變的飛躍，同時(shí)也包括人才培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等空間環(huán)境的交流和影響。

3.2 工商管理人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個(gè)角度來(lái)闡述，其一在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養(yǎng)中需要采用以學(xué)生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)、高校、社會(huì)團(tuán)體以及教師等空間實(shí)體的交互關(guān)系。以學(xué)生為主體能夠構(gòu)建出多種學(xué)生與其他實(shí)體間的交互方式。其二，在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識(shí)到能力再到素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識(shí)、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)也是當(dāng)前學(xué)生自我發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對(duì)人才知識(shí)、能力以及素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。

3.3 工商管理人才培養(yǎng)模式

動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過(guò)橫縱向的耦合，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中主要有以下的特點(diǎn)：

首先，在動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學(xué)生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，并將這個(gè)原則貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)以學(xué)生為主體也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力等學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)工作的實(shí)踐和對(duì)科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會(huì)成為人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當(dāng)前我國(guó)高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對(duì)人才培養(yǎng)理念的研究，導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，無(wú)法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色。同時(shí)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動(dòng)態(tài)演變，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)效率低。

最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機(jī)制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時(shí)間的推移以及內(nèi)外環(huán)境的變化都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐中，還需要能夠不斷的對(duì)人才的培養(yǎng)和反饋機(jī)制進(jìn)行不斷的完善。實(shí)現(xiàn)個(gè)體與整體的綜合發(fā)展，同時(shí)通過(guò)校內(nèi)外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的突破，同時(shí)也是當(dāng)前工商管理專業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)模式的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國(guó)工商管理人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)曉云.基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（12）：36，38.

[2]楊足膺，佟金萍，朱陳松，等.基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015（3）：266-268，283.