金燕
摘 要:根據(jù)中職語文教材的教學(xué)要求,要教會學(xué)生去積累去感悟,真正能將語文學(xué)習(xí)用到之后工作的實處中。然后中職中農(nóng)村生源占了很大的比例,因各種主客觀原因往往會忽略對于語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。本文立足為農(nóng)村生源的中職學(xué)生通過營造良好環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感;強化積累語言的材料;擴大課外閱讀,豐富語言信息,努力通過多種有效途徑加強語言有效積累環(huán)境,提高其語言表達和實踐使用能力。
關(guān)鍵詞:中職語文;農(nóng)村生源;語言溝通;實踐路徑
文章編號:1004-7026(2018)08-0141-01 中國圖書分類號:G633.3 文獻標(biāo)志碼:A
1 充分利用多種教學(xué)手段優(yōu)勢,激發(fā)“說”的興趣
絕大部分農(nóng)村生源的中職學(xué)生,往往家長的受教育程度不高,來校學(xué)習(xí)大多是抱著學(xué)習(xí)好專業(yè),踏實就業(yè)為目標(biāo)的,往往對于很多通識教育沒有什么根本性的需求,要充分引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會語言溝通交流的能力要求作為綜合素質(zhì)的重要組成部分,其要求是越來越高的。試想在就業(yè)擇業(yè)過程中,在面試表達過程匯總,語言溝通能力不是吞吞吐吐就是詞不達意,無法與企業(yè)人力資源部分或者企業(yè)負責(zé)人進行有效的溝通,進而表現(xiàn)自己,無疑會成為就業(yè)坦途中讓人意想不到的絆腳石。況且就職場的實際需求而言,無論是商業(yè)會晤還是業(yè)務(wù)溝通等等,都需要中職學(xué)生有一定的快速捕捉信息,并正確而技巧性的將其表達出來。為此筆者認為教師可以在日常教學(xué)過程中,可以利用例如喜馬拉雅等專業(yè)APP的豐富功能,引發(fā)學(xué)生重視課文朗讀效果,鼓勵學(xué)生充分表達。可以讓學(xué)生更好的樹立自信,提高綜合溝通能力,并形成很好的閱讀習(xí)慣,可以成為學(xué)生職業(yè)成長的良好基石。
2 營造愉快情景,創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍從而實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化
就中職生源而言,比較多的來自于農(nóng)村或者外來務(wù)工人員子女,這些學(xué)生往往是語文的口語沒有經(jīng)過較為規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練的,因此想讓他們大膽開口是有一定難度的。在課堂實施過程中,可以安排形式多樣的口語訓(xùn)練,這不僅僅是讓學(xué)生亮亮嗓,壯壯膽,更多的是為了讓我們的中職學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成在公開場合,大方妥帖的用語言表情達意。
比如可嘗試安排“課前五分鐘主題分享”等MINI自由演講活動,讓學(xué)生們通過短小的自我表現(xiàn)來通過語言溝通,教師加以贊揚肯定,讓樹立語言學(xué)習(xí)的信心??突f:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”青少年階段更是樹立價值觀和人生觀的重要階段,成功的語言溝通體驗對中職學(xué)生們之后的人生成長有著長足的幫助。通過此類教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐既可以讓學(xué)生體會主題選題,語言遣詞造句上都能有重新的認識,借用文本規(guī)范優(yōu)美的語言材料,提供學(xué)生模仿的對象。這樣可以提供更多的說話內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿的同時,又能實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化?!敖虝W(xué)生畫瓢的方法,但是要能讓學(xué)生畫出各種各樣的瓢”,才是教師要尋找的教學(xué)手段。
3 合理探究,做足課外積累
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!敝新毜恼Z文教材都是經(jīng)過合理搭配的,大部分抒情散文質(zhì)量高、品質(zhì)佳,文章語境優(yōu)美,思想深邃,飽含了作者獨到的見解;而應(yīng)用文也都是結(jié)構(gòu)規(guī)范,邏輯嚴(yán)謹?shù)慕?jīng)典案例,對學(xué)生們來說是非常好的閱讀學(xué)習(xí)材料。而我們很多中職的農(nóng)村生源學(xué)生,往往在以往的家庭教育中可能家中藏書不多,或者是平時接觸的讀物也是良莠不齊,那么我們中職語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典文章,來感悟文章內(nèi)豐富的語言構(gòu)成要素和各類形象。同時引申閱讀相關(guān)其他課外資料,讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和正確知識的有效獲得途徑,授人以魚不如授人以漁,語文水平自然會整體上升。
4 模擬應(yīng)聘現(xiàn)場,將課內(nèi)外積累轉(zhuǎn)化實處
求職應(yīng)聘面試關(guān)系到學(xué)生的就業(yè),很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但是很多農(nóng)村學(xué)生日常生活中很少能夠接觸到面試的場景。教師利用課堂以分組的形式進行求職面試的模擬訓(xùn)練,可以更好幫助學(xué)生去應(yīng)對實際生活中的語言實踐應(yīng)用需求,能夠?qū)⒄Z文課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言表達魅力轉(zhuǎn)化到實處,寓教于學(xué),致學(xué)以用,實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
培養(yǎng)中職學(xué)生的語言綜合表達能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),是擺在我們面前的一個緊迫任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,不是一朝一夕的事,它是一個長期的過程,必須堅持不懈地努力。只要教育工作者認真分析學(xué)生的現(xiàn)狀,立足教材優(yōu)勢,充分挖掘教學(xué)資源,才能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的語言積累環(huán)境,提高學(xué)生的語言綜合表達能力。