如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

丁磊

班級(jí)是幼兒最早接觸的社會(huì)性群體組織，班級(jí)文化是影響幼兒發(fā)展最直接的環(huán)境。二十世紀(jì)二十年代起，班級(jí)文化就已經(jīng)引起了西方學(xué)者的重視，是班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象之一。

在我國(guó)，班級(jí)文化受社會(huì)文化影響，由全體師生共同創(chuàng)設(shè)。

《班級(jí)管理技能》一書中明確指出班級(jí)文化的內(nèi)涵：一般而言，班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，如班級(jí)布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班風(fēng)，班級(jí)規(guī)則、管理制度，班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)輿論等。班級(jí)文化是各種文化要素相互整合的產(chǎn)物，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化不是自發(fā)形成的，而是班主任、各科教師和全體學(xué)生共同努力的結(jié)果。

幼兒園班級(jí)文化的培育應(yīng)從物質(zhì)和精神兩方面著手。良好班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，能夠給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，與幼兒園文化背景相呼應(yīng)。例如，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為班級(jí)文化的班級(jí)可以將中國(guó)戲曲融入班級(jí)環(huán)境中，把青花瓷裝飾的扇子和臉譜模型掛在墻上，將中國(guó)戲曲人物縮小模型擺在桌子上，通過(guò)環(huán)境的改變來(lái)影響幼兒的文化意識(shí);以環(huán)保為班級(jí)文化的班級(jí)，則可以教幼兒變廢為寶，從廢舊生活用品中找到其存在的價(jià)值，用穿舊的鞋子做成花盆養(yǎng)花種草，廢牙刷當(dāng)作涂鴉的刷子在大畫布上作畫，舊光碟當(dāng)作畫板等。

對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的精神方面，教師最應(yīng)注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。班級(jí)文化的精神建設(shè)與教師的教育理念密不可分，因此教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀、教育觀和教師觀。幼兒對(duì)幼兒園的喜歡很大程度上與教師有關(guān)，教師的關(guān)愛(ài)使幼兒感受到溫暖。若教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨樽層變寒a(chǎn)生畏懼，幼兒則會(huì)疏遠(yuǎn)老師，甚至拒絕去幼兒園。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。因此，教師應(yīng)樹立平等寬松的師幼關(guān)系，關(guān)愛(ài)幼兒，讓幼兒把自己當(dāng)作“媽媽”。

良好的幼幼關(guān)系，師師關(guān)系和師幼關(guān)系在精神文化建設(shè)中一樣重要。幼兒之間是學(xué)習(xí)生活的伙伴，良好的相處，可以創(chuàng)造出積極的交往氛圍，讓幼兒在幼兒園中學(xué)會(huì)與人交往，提高溝通交流的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，合作互助?！皟山桃槐！奔磧擅處熀鸵幻Ｓ龁T的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為目前幼兒園班級(jí)構(gòu)成的主流，融洽的師師關(guān)系，為幼兒樹立榜樣，為形成良好班級(jí)文化起到不容忽視的作用。

制度文化的培育，是形成良好班級(jí)文化的重要途徑。教師應(yīng)制訂適合本班幼兒發(fā)展的班級(jí)制度，如班級(jí)工作的行為準(zhǔn)則，日常作息時(shí)間與要求以及一日活動(dòng)中幼兒的行為要求等。

在制訂制度時(shí)，教師應(yīng)本著“以兒童為本”的原則，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，設(shè)置階段性目標(biāo)，逐步完成制度文化的培育，進(jìn)而形成班級(jí)文化的培育。

幼兒教師應(yīng)明白，文化建設(shè)是立足實(shí)踐的活動(dòng)，具有長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。因此從培育幼兒良好的文化習(xí)慣開始，適時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)，用合理的方式，讓班級(jí)文化發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，時(shí)刻保持班級(jí)文化建設(shè)的教育性，讓幼兒在建設(shè)中身心共同發(fā)展，提高班級(jí)凝聚力。