淺析城鄉(xiāng)社區(qū)教育教師資源共享策略

薛仁喜 李德收

摘 要：社區(qū)教育教師資源共享是解決社區(qū)教育教師資源缺乏短板的重要途徑，要實現(xiàn)教師資源的合理共享，需要政府、社會組織、社區(qū)教育信息資源開發(fā)相關的企業(yè)以及居民多元共同創(chuàng)造建設。本文就如何提高政府和社區(qū)居民的信息公共服務意識，建立完善的社區(qū)教育教師資源共享機制提出了一點建議。

關鍵詞：社區(qū)教育；教師資源；共享；策略

文章編號：1004-7026（2018）12-0108-01 中國圖書分類號：G77 文獻標志碼：A

1 社區(qū)教育教師資源共享的必要性

由于社區(qū)教育設施設備以及教師資源分布不集中，還有社區(qū)教育資源的匱乏與資源閑置的問題，從而阻礙了社區(qū)教育教師資源整合的長期發(fā)展。其次，教師資源沒有在社區(qū)教育中發(fā)揮最大化作用，有很多隱藏的資源被忽視。再者，教師的稀缺導致教師資源的缺乏。因此，為提高教師資源的利用率，建立社區(qū)教育教師資源共享機制是必然的發(fā)展趨勢。

2 社區(qū)教育教師資源共享的困境

2.1 尚未形成社區(qū)教育教師共享平臺

社區(qū)教育教師資源共享平臺未形成，社區(qū)教育設施設備以及教師資源分布不集中是其中之一，還有社區(qū)教育資源的匱乏與資源閑置的問題，從而阻礙了社區(qū)教育教師資源整合的長期發(fā)展。

2.2 缺乏社區(qū)教育教師資源共享規(guī)劃

政府沒有形成完整的社區(qū)教育教師資源共享機制，存在一些責任不明、分工不清、管理過長等問題。如：人力、物力、財力的管理、保障以及監(jiān)督，這導致了社區(qū)教育管辦分離，協(xié)調不足，還可直接影響人力、物力、財力資源的分散以及資源重復管理、重疊。

2.3 缺乏專業(yè)化的社區(qū)教育管理人員

在社區(qū)教育組織中，管理人員往往會處于多個崗位，這就是由于行政編制的限制，因此讓其對資源整合理解會出現(xiàn)偏差的情況，做到專業(yè)化也就更難。因而社區(qū)教育和社區(qū)教育教師資源管理水平的發(fā)展和整合進程都會受到其影響。

2.4 尚未形成教師資源培訓的輻射與互動

各個社區(qū)教育機構與學習者也缺少定期的交流合作和共同建設，大多處于單打獨斗的狀態(tài)，制約了社區(qū)教育的發(fā)展。因此，社區(qū)教育首先要解決的任務就是社區(qū)教育健康發(fā)展的促進、教育資源配置的整合以及教育資源優(yōu)化的實現(xiàn)。

3 社區(qū)教育教師資源共享策略

3.1 堅持以人為本鼓勵教師資源共享

以社區(qū)教育教師資源信息系統(tǒng)為整體，并參與多元結合以及共同建設，這樣社區(qū)居民才能實現(xiàn)社區(qū)教育教師資源的共享。政府應當在實施社區(qū)教師資源共享時，符合以人為本、服務學習者的原則，建立行之有效的社區(qū)教育教師資源共享機制。

3.2 建立教師資源共享平臺

首先工作重點是建設志愿者隊伍，建立教師志愿者資源庫，需要結合深入社區(qū)、廣泛宣傳以及個人傳播。其次，建立社區(qū)教育推薦社區(qū)成員的激勵機制，并且需要通過媒體的報道和表彰優(yōu)秀人選。最后創(chuàng)造一個專業(yè)支撐體系，需要有關企業(yè)和職業(yè)學校建立深度合作，并且對外部的專業(yè)設施和師資要做到有效利用。

3.3 健全社區(qū)教育教師資源共享管理機制

要充分利用各種社區(qū)教育資源，調動社區(qū)教育工作者積極性和主動性。建立健全社區(qū)教育教師隊伍激勵機制，促進社區(qū)居民積極主動的參與其中，主動開展各類社區(qū)的教育培訓活動。

結束語

為提高教師資源的利用率，建立社區(qū)教育教師資源共享機制是必然的發(fā)展趨勢。對教育資源進行整合利用，解決教師資源稀缺遇到的瓶頸問題，就要采取各種策略，例如：教師群體策略、技術支持策略、助學支持策略、資源建設策略等。努力完善社區(qū)教育教師資源共享系統(tǒng)，針對問題采取各類的策略，使其在社區(qū)教育中達到教師資源共享的目的。

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