當(dāng)代高校青年人才思想政治教育研究

趙婧 張軍

摘 要：高校青年教師對(duì)高校發(fā)展具有十分重要的影響，因此，本文對(duì)高校青年教師思想政治教育的意義及存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，如引培機(jī)會(huì)較少、職稱(chēng)評(píng)定難、年輕教師發(fā)展受限，并提出合理化的解決措施，如構(gòu)建合理學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)制度、加大青年教師培養(yǎng)力度。在此基礎(chǔ)上，希望能為高校管理人員提供一些借鑒性建議，使高校青年教師的思想工作具有積極的發(fā)展趨勢(shì)，教師意識(shí)到思想工作的重要性。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；思想政治教育

文章編號(hào)：1004-7026（2018）05-0139-02 中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 高校青年教師思想政治教育的意義

1.1 掌握科學(xué)的政治觀(guān)點(diǎn)

高校對(duì)青年教師的思想政治教育力度應(yīng)逐漸提高，在對(duì)教師進(jìn)行不斷教育的情況下，能使教師掌握科學(xué)的政治觀(guān)點(diǎn)。在對(duì)教師進(jìn)行不斷教育的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)馬克思主義理論具有深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)鄧小平理論具有深刻的了解，使自己的政治素質(zhì)獲得顯著的提升。在教師處理各種問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)對(duì)原則問(wèn)題具有清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)政治問(wèn)題具有良好的了解，同時(shí)，在對(duì)各種政治問(wèn)題進(jìn)行處理的時(shí)候，會(huì)具有正確的處理方法，思想理念中具有積極性的成分，與傳統(tǒng)的封建思想得到充分的分離[1]。

1.2 提高綜合素質(zhì)

在對(duì)青年教師進(jìn)行不斷教育的時(shí)候，青年教師的綜合素質(zhì)會(huì)不斷提高，對(duì)于高校教師而言，教師在被教育后，綜合素質(zhì)會(huì)發(fā)生顯著的轉(zhuǎn)變，并使教師的各種行為活動(dòng)具有正確性。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，會(huì)具有一種良好的責(zé)任心，并且當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)具有一種耐心的意識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，促進(jìn)高校的不斷發(fā)展。因此，青年教師的綜合素質(zhì)對(duì)高校的發(fā)展具有十分重要的影響，能促進(jìn)教師綜合能力的改善。

1.3 豐富知識(shí)體系

青年教師是學(xué)校發(fā)展中的主力軍，在高校教育工作不斷開(kāi)展的過(guò)程中，教師的知識(shí)體系會(huì)發(fā)生顯著的變化，知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)模式能得到優(yōu)化，教師的原有知識(shí)體系處于匱乏的狀態(tài)中，并不能充分的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。而在對(duì)教師進(jìn)行不斷教育的過(guò)程中，教師的科學(xué)文化知識(shí)會(huì)獲得顯著的增長(zhǎng)，并且自己的知識(shí)體系會(huì)獲得不斷的完善，從而促進(jìn)教師教學(xué)工作的不斷開(kāi)展，使教師的整體思想能力獲得顯著的提高，使教學(xué)能力獲得顯著的改善[2]。

2 高校青年教師思想政治教育存在的問(wèn)題

2.1 引培機(jī)會(huì)較少

對(duì)于多數(shù)青年教師而言，當(dāng)其博士畢業(yè)后，會(huì)在高校中留任擔(dān)任老師。這些老師并未具有資深的經(jīng)驗(yàn)，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)。這些教師對(duì)高校課程的知識(shí)并未充分了解，當(dāng)其進(jìn)行備課的時(shí)候，會(huì)具有一種煩惱的心理。在教學(xué)任務(wù)量不斷增加的情況下，教師并未具有充足的時(shí)間去提升自己的個(gè)人能力。此外，學(xué)校并未對(duì)教師進(jìn)行合理的引培，教師的思想便會(huì)存在較多的問(wèn)題，在此種情況不斷出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量未能得到良好的保障，教師的思想意識(shí)也未能得到提高，學(xué)生的思想意識(shí)會(huì)處于一種消極的發(fā)展模式中，教師的思想意識(shí)會(huì)具有不合理性的成分[3]。

2.2 職稱(chēng)評(píng)定難

學(xué)校會(huì)對(duì)教師的工作能力進(jìn)行不斷的考核，在教師考核合格的基礎(chǔ)上，學(xué)校會(huì)要求教師具有良好的科研能力。科研項(xiàng)目具有廣闊的范圍，既有關(guān)于國(guó)家資金的項(xiàng)目，又有關(guān)于自然資金的項(xiàng)目，在不斷對(duì)這種課題進(jìn)行研究的情況下，教師的工作壓力會(huì)不斷增大。在對(duì)各種科研所進(jìn)行不斷了解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)科研所中也具有十分多的科研項(xiàng)目，因此，教師在進(jìn)行完課堂任務(wù)后，還需對(duì)課題進(jìn)行不斷的研究，使自己的個(gè)人能力得到不斷的提升。教師會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間完成自己的個(gè)人工作，雖然教師付出了很多的心血，但是職稱(chēng)評(píng)定卻處于一種困難的狀態(tài)中，職稱(chēng)評(píng)定具有多種標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為科研能力。

2.3 年輕教師發(fā)展受限

對(duì)于高校而言，教師間的競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)，管理崗位的競(jìng)爭(zhēng)局面十分火熱，管理崗位的職稱(chēng)晉升難度處于一種難度較大的狀態(tài)中，在這部分人不斷進(jìn)行工作的時(shí)候，并不用進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，只處理學(xué)校中的一些日常管理事務(wù)。在不斷從事服務(wù)性事務(wù)的情況下，管理崗位年輕教師的個(gè)人能力不能得到充分的提升，因其并未具有良好的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理崗位的任務(wù)不僅管理內(nèi)容多，而且工作類(lèi)型復(fù)雜。因此，在教師不斷進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，管理崗教師的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，在其不斷進(jìn)行工作的情況下，個(gè)人能力始終處于一種弱化的狀態(tài)中，不利于教師綜合能力的顯著提升。

3 高校青年教師思想政治教育問(wèn)題的解決策略

3.1 構(gòu)建合理學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

在高校青年教師不斷發(fā)展的過(guò)程中，針對(duì)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)制定合理化的解決對(duì)策，如構(gòu)建合理學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。首先，運(yùn)用導(dǎo)師機(jī)制對(duì)青年教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，一個(gè)老教師帶領(lǐng)一個(gè)年輕教師，對(duì)年輕教師的綜合能力進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，在對(duì)思想意識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，老教師進(jìn)行言傳身教，在老教師進(jìn)行授課的情況下，讓青年教師進(jìn)行不斷的觀(guān)看，促進(jìn)個(gè)人能力的提高。其次，在對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)使青年教師具有良好的科研能力，與青年教師一起對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討，并培養(yǎng)青年教師的責(zé)任感，使青年教師具有良好的思想責(zé)任意識(shí)，并使其具有良好的責(zé)任心，具有正確的道德理念。最后，在具有良好的思想責(zé)任意識(shí)的情況下，教師會(huì)具有一種為人師表的狀態(tài)，會(huì)為學(xué)生做好表率，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

3.2 完善激勵(lì)評(píng)價(jià)制度

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引薦的情況下，會(huì)與各種條件緊密結(jié)合在一起，同時(shí)，學(xué)校需注重人才的自主培養(yǎng)意識(shí)。首先，對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制應(yīng)進(jìn)行完善，并對(duì)崗位聘任機(jī)制進(jìn)行合理化的建設(shè)，在對(duì)教師進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中，需對(duì)教師的整體能力進(jìn)行全面的考量，從而使教師的個(gè)人能力得到提高。其次，年度考核與聘期考核制度應(yīng)進(jìn)行合理的結(jié)合，在學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行不斷考核的情況下，考核制度進(jìn)行不斷更新，對(duì)教師的整體思想意識(shí)進(jìn)行合理化的考核。最后，教師應(yīng)具有腳踏實(shí)地的精神，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷考核的情況下，如若教師的平時(shí)表現(xiàn)處于良好的狀態(tài)中，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使其具有工作積極性，并且如果連續(xù)一個(gè)季度的表現(xiàn)都處于良好的狀態(tài)中，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)金嘉獎(jiǎng)，并提供一定的職稱(chēng)評(píng)定，使學(xué)校對(duì)教師具有一種良好的意識(shí)。

3.3 加大青年教師培養(yǎng)力度

在高校教育教學(xué)工作不斷開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)加大青年教師培養(yǎng)力度。首先，學(xué)校對(duì)青年教師的重視度應(yīng)逐漸提高，在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，為教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃與短期發(fā)展計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為使青年教師成為一名對(duì)社會(huì)具有重要作用的人，并具有較高的職稱(chēng)，短期目標(biāo)為使教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃具有良好的認(rèn)識(shí)，并具有正確的責(zé)任心。其次，學(xué)校應(yīng)實(shí)行引進(jìn)來(lái)與走出去的政策，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教師到學(xué)校中對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使青年教師具有正確的思想意識(shí)，在走出去戰(zhàn)略實(shí)行的時(shí)候，青年教師應(yīng)到優(yōu)秀的高校中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師具有正確的思想責(zé)任意識(shí)。最后，學(xué)校應(yīng)加大資金投入力度，對(duì)高校中的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)良的建設(shè)，促進(jìn)教師綜合能力的提高。因此，如若在運(yùn)用此種方法的情況下，會(huì)使教師的思想政治素質(zhì)得到顯著的增長(zhǎng)，使教師個(gè)人能力獲得不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

高校在不斷開(kāi)展教育工作的時(shí)候，青年教師的教育工作是教育工作中的重要組成部分，在運(yùn)用教育方法的時(shí)候，教育方法應(yīng)具有科學(xué)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，與青年教師的自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，并與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀緊密結(jié)合在一起。此項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的工作，需要學(xué)校管理人員進(jìn)行不斷的建設(shè)，從而促進(jìn)高校思政教學(xué)工作的不斷開(kāi)展，對(duì)高校教學(xué)工作的發(fā)展具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，并加速高校進(jìn)行快速前進(jìn)的發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.高校青年教師馬克思主義信仰教育研究[D].電子科技大學(xué)，2016.

[2]王麗.高校青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]張燕.山西高校青年教師政治教育問(wèn)題研究[D].太原理工大學(xué)，2013.