粵港澳大灣區(qū)應(yīng)用型教育體系創(chuàng)新建設(shè)研究

沈畔陽

[摘 要]粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略不僅會給廣東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來巨大變化，也會對該地區(qū)的應(yīng)用型職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響，而抓住機(jī)遇調(diào)整結(jié)構(gòu)，辦出特色是這類院校的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)用型院校應(yīng)在理清自身發(fā)展現(xiàn)狀的前提下，審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)響應(yīng)大灣區(qū)戰(zhàn)略這一重大舉措，明確發(fā)展思路，采取有效措施創(chuàng)新應(yīng)用型教育體系，這對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面的改革都會起到提綱挈領(lǐng)的作用。

[關(guān)鍵詞]大灣區(qū)戰(zhàn)略；應(yīng)用型院校；實(shí)訓(xùn)課；核心課程

[中圖分類號] G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1005-5843（2018）11-0016-04

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.11.004

粵港澳大灣區(qū)綜合了紐約、東京、舊金山3個(gè)灣區(qū)的主要功能：紐約灣區(qū)主要以金融為中心；東京灣區(qū)體現(xiàn)在先進(jìn)的制造業(yè)方面；舊金山灣區(qū)以硅谷而著稱。與這3者相比，我們有香港、廣州、深圳3個(gè)經(jīng)濟(jì)中心城市，又有以東莞為代表的制造加工業(yè)城市群，改革開放40年來一直扮演著各項(xiàng)改革領(lǐng)頭羊的角色，完全符合中央灣區(qū)的要求，同時(shí)可將香港、廣州、深圳3個(gè)灣區(qū)的特點(diǎn)結(jié)合起來。而就教育發(fā)展水平而言，仍存在眾多短板，但其在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略形勢下也具備一定的發(fā)展?jié)摿?，?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相互作用的規(guī)律決定教育事業(yè)會迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)濟(jì)一旦進(jìn)入發(fā)展的快車道，就會在促進(jìn)教育進(jìn)步的同時(shí)也對其寄予希望并提出要求——希望它在引領(lǐng)技術(shù)升級換代方面發(fā)揮領(lǐng)跑作用，要求它能夠提供合格一線勞動者來滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力需求?？傮w來說，滿足這類希望的責(zé)任多落在重點(diǎn)、研究型大學(xué)身上，而后者正是應(yīng)用型院校的用武之地，二者相互補(bǔ)充，相得益彰，對經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有不可或缺的作用。伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)和高等教育大眾化浪潮，我國高等教育呈現(xiàn)出應(yīng)用型院校迅速增加的新特點(diǎn)，辦學(xué)形式日益多樣化。然而應(yīng)用型院校如何擴(kuò)大發(fā)展空間、做大做強(qiáng)、培養(yǎng)應(yīng)用型就業(yè)人才為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，均是迫切需要思考和解決的問題?！皯?yīng)用型本科地方院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)行業(yè)一線人才，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互影響非常明顯。”①將這一辦學(xué)理念落到實(shí)處，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)應(yīng)用型和地方性特色，乘大灣區(qū)建設(shè)的時(shí)代潮流而上，對于廣東地區(qū)的應(yīng)用型高校來說，既是生存的基礎(chǔ)，也是發(fā)展的底線。

一、廣東灣區(qū)內(nèi)應(yīng)用型院校現(xiàn)狀

廣東地區(qū)應(yīng)用型院校從不同角度分析，主要有如下特點(diǎn)：從體制、規(guī)模上分，民辦類應(yīng)用型院校多，萬人學(xué)校占大多數(shù)，用人和資金使用方面也相對靈活。就學(xué)科門類而言，出于投資角度考慮，外語、管理、金融、會計(jì)較需要較大投資的理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科多。就學(xué)校歷史沿革而論，專升本和從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展成為學(xué)歷教育的占比很大。從師資力量來看，教師隊(duì)伍組成缺乏學(xué)科領(lǐng)軍人物、知名學(xué)者，多以年輕碩士畢業(yè)生為主。從學(xué)校管理來說，學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的管理越來越規(guī)范化，各項(xiàng)規(guī)章制度不斷健全。從生源地來看，學(xué)生主要來自廣東省內(nèi)，尤其是教育和經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村地區(qū)。從學(xué)生基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績來看，多數(shù)學(xué)生高考成績低于大多數(shù)公立高校的錄取分?jǐn)?shù)線。就學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)而論，學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為考試、畢業(yè)而學(xué)的想法較為常見。以求學(xué)動機(jī)而論，大多數(shù)學(xué)生對未來無太高期望值，主要以謀生就業(yè)為目的。從辦學(xué)指導(dǎo)思想來看，學(xué)校對于校企結(jié)合、訂單式培養(yǎng)模式更有積極性，普遍更加重視實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生的就業(yè)率。從院校自身生存和發(fā)展角度考慮，學(xué)校對于大灣區(qū)建設(shè)更加敏感，急切希望能夠抓住這個(gè)機(jī)遇在競爭日趨激烈的教育領(lǐng)域爭得一席之地。

從上述分析可以看出，廣東灣區(qū)內(nèi)應(yīng)用型院校與重點(diǎn)、研究型高校相比，其特點(diǎn)對于大灣區(qū)建設(shè)來說具有互補(bǔ)性。相對優(yōu)勢在任何領(lǐng)域都是存在的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于從業(yè)人員一直以來都有教育層次和素質(zhì)方面的不同要求，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步日益打破不同工作之間的偏見和壁壘，特別是近幾年來國家大力倡導(dǎo)和褒獎工匠精神，對于學(xué)生就業(yè)觀念的改變產(chǎn)生了非常積極的影響。社會和任何實(shí)體都好比人體，很難說哪個(gè)器官重要，哪個(gè)不重要，教育就是要保證所有器官能夠相互協(xié)調(diào)地正常發(fā)揮功能。如果說研究型大學(xué)起到大腦的作用，應(yīng)用型院校就是執(zhí)行大腦命令的四肢；如果前者的使命是心臟，后者就是把血液輸送到位的血管。前者開發(fā)出的先進(jìn)技術(shù)要由后者去應(yīng)用，再好的理論不去落實(shí)都只能是一紙空文。因此，把學(xué)校辦成研究型還是應(yīng)用型對于這樣的院校來說已經(jīng)不存在爭論和認(rèn)識方面的問題，自身特點(diǎn)已經(jīng)決定必須將其定位落在應(yīng)用型這個(gè)層面上，相對于一些老牌、公立、又不那么知名，在這方面猶豫搖擺的高校，應(yīng)該說是一個(gè)很大進(jìn)步和優(yōu)勢。因此，應(yīng)用型院校當(dāng)前要做的就是認(rèn)真研究如何落實(shí)自己的辦學(xué)定位，揚(yáng)長避短，不斷研究灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能帶來的市場變化，查缺補(bǔ)漏，加大投資力度，補(bǔ)齊短板，填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)新，這樣才能在競爭中立于不敗之地。廣東歷來有“人有我有做得更好、人無我有敢為人先”的光榮傳統(tǒng)，在應(yīng)用型院校發(fā)展中同樣要充分體現(xiàn)這一光榮傳統(tǒng)，迎來曾經(jīng)草根學(xué)校的春天。

二、粵港澳大灣區(qū)應(yīng)用型教育體系創(chuàng)新建設(shè)路徑

首先，在明確定位的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好調(diào)研。換言之，就是要充分了解所屬地區(qū)需要什么樣的人才并確定自己在灣區(qū)這個(gè)棋盤上所處的地位。以東莞市為例，位處珠三角的核心地帶，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是以加工業(yè)為主的中、小、微企業(yè)占絕大多數(shù)，管理和用工制度靈活，產(chǎn)品五花八門，市場競爭激烈，應(yīng)用型人才在此地大有用武之地且發(fā)展空間大。這類地區(qū)的企業(yè)對于所需畢業(yè)生沒有過高的期望值，基本要求是能夠吃苦耐勞、踏實(shí)肯干，希望他們是中小企業(yè)能夠用得上、用得起的人，能夠?qū)W以致用，簡單培訓(xùn)后就能勝任所應(yīng)聘工作，相對于無學(xué)歷的就業(yè)者來說，他們經(jīng)過短期實(shí)際工作歷練后能夠獨(dú)立工作。職場、市場、社會只認(rèn)可實(shí)力，不同情弱者，更不歡迎徒有虛名者。為培養(yǎng)這樣的人才，“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃的推行，在很大程度上會沖擊原有的教學(xué)大綱，課程教學(xué)體系必將重構(gòu)”②。與時(shí)俱進(jìn)是社會發(fā)展的主題，應(yīng)用型院校應(yīng)該根據(jù)調(diào)研結(jié)果修訂人才培養(yǎng)方案，在認(rèn)真領(lǐng)會貫徹教育部相關(guān)規(guī)定的同時(shí)，應(yīng)積極行動起來，努力把想法變成具體措施。如可將企業(yè)家請來，認(rèn)真傾聽其意見和建議，聘請他們做顧問，共同探討如何培養(yǎng)企業(yè)切實(shí)需要的人才，條件成熟的情況下便可實(shí)現(xiàn)定向頂崗培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，一方面隨著人口紅利的逐漸減少和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，與過去相比，在大灣區(qū)就業(yè)更加容易，對于適齡就業(yè)人口來說找份工作已不是問題；另一方面，與高科技領(lǐng)域相同，生產(chǎn)一線也是千軍易得，一將難求，上崗就能頂崗的就業(yè)者擁有更多優(yōu)勢。這兩個(gè)方面成為企業(yè)與院校之間尋求合作的動力和重要因素?；ダ糙A是合作的基礎(chǔ)，曾經(jīng)為追求上檔次的學(xué)校和嫌麻煩不愿與學(xué)校走到一起的企業(yè)在大灣區(qū)背景下會逐漸消失，這對于雙方來說都是利好消息，為更加密切合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！皯?yīng)用型最重要的兩個(gè)指標(biāo)：一是專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，二是產(chǎn)學(xué)研合作教育”③。如有的應(yīng)用型院校通過調(diào)研獲悉市場急需汽車修理方面的人才，就及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)地增設(shè)、增開相關(guān)專業(yè)和課程，這樣學(xué)校便可將自己的辦學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學(xué)生也可以很順利的找到對口工作，企業(yè)和學(xué)生都很滿意。其次，既然應(yīng)用就是服務(wù)，那么服務(wù)就要讓客戶滿意，客戶的需求既是推動力也是牽引力。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”④。清晰的建設(shè)思路對于學(xué)校的后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)符合地方經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)情況，走理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新發(fā)展之路。清晰的建設(shè)思路要體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上，而專業(yè)建設(shè)需認(rèn)真考慮后才能定奪，一旦決定下來就要認(rèn)真貫徹落實(shí)，為適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步、社會發(fā)展的要求，在實(shí)踐過程中不斷加以改進(jìn)和完善也是十分必要的。值得注意的是，弄清社會需要什么樣的人才就好比拿到了產(chǎn)品訂單，只是向成功邁開了第一步，能否保質(zhì)保量培養(yǎng)出讓社會滿意的合格畢業(yè)生則要依靠教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)，需要解決學(xué)什么專業(yè)、學(xué)哪些課程這兩個(gè)問題。針對學(xué)什么專業(yè)這一問題，盡管有些專業(yè)目前很熱很火，但由于大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展的新態(tài)勢，專業(yè)建設(shè)的諸多方面仍處于摸索探討階段，需要付出更多努力加以完善。在技術(shù)進(jìn)步生產(chǎn)線更新?lián)Q代加速的背景下，教學(xué)計(jì)劃需要不斷進(jìn)行微調(diào)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢和科技發(fā)展趨勢，既不能急功近利，違背教學(xué)規(guī)律，碎片、空心化地現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，也不能脫離地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)現(xiàn)狀閉門造車，盲目追風(fēng)、趕潮流，忽視教學(xué)質(zhì)量，不考慮發(fā)展后勁兒，而是要深刻領(lǐng)會國家發(fā)展意圖，認(rèn)識到大灣區(qū)建設(shè)并非短期行為，而是國家的長期戰(zhàn)略規(guī)劃，懂得改革成本有時(shí)會大于建設(shè)成本。針對學(xué)哪些課程這一問題，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對普通高校辦學(xué)質(zhì)量提出了空前詳細(xì)的要求。陳寶生部長有關(guān)“質(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行”的提法為教學(xué)改革指明了堅(jiān)定不移的方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》詳盡規(guī)定了各個(gè)專業(yè)的核心課程，核心課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)是專業(yè)知識的孵化器、后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器、深入下去的打樁機(jī)，課程與專業(yè)是有機(jī)辯證的統(tǒng)一體，不能割裂開來。東莞號稱世界工廠，主要以機(jī)械、服裝、電子產(chǎn)業(yè)為主，高校為盡量滿足企業(yè)需求開設(shè)如機(jī)電、計(jì)算機(jī)、管理、商務(wù)英語等相關(guān)專業(yè)的同時(shí)，也要意識到教學(xué)內(nèi)容不可能兼顧到各行各業(yè)，而是要通過培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和扎實(shí)的知識體系來提高其社會適應(yīng)性和實(shí)際操作能力?！八刭|(zhì)是屬概念，能力和知識是種概念，素質(zhì)包括能力和知識，能力和知識是素質(zhì)的基本組成部分”⑤。以商務(wù)英語為例，要端正學(xué)生對于這門專業(yè)的理解，在加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練的同時(shí)，及時(shí)向他們指出在地方院校里學(xué)習(xí)這門專業(yè)與在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)里學(xué)習(xí)這門專業(yè)畢業(yè)后的工作條件和前景會有很大不同，尤其是在東莞這樣國際貿(mào)易常態(tài)化的地區(qū)，一定要做好吃苦、打拼、從基層做起的思想準(zhǔn)備，遠(yuǎn)非媒體上常見的那種國際商人西裝革履、縱橫捭闔的情況。同時(shí)注重個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同心態(tài)和對這門專業(yè)的具體想法做有針對性的指導(dǎo)工作。有的學(xué)生來自家族企業(yè)不存在就業(yè)問題，針對這類學(xué)生應(yīng)注重提示他們商務(wù)英語在企業(yè)管理中能夠發(fā)揮的作用；有的學(xué)生是出于好奇選擇的這門專業(yè)，針對這類學(xué)生要明確說明其將來從事的工作與在電視上看到的會存在很多差距；還有的學(xué)生是抱著創(chuàng)業(yè)的想法選擇的這門專業(yè)，針對這類學(xué)生要告知他們學(xué)好這門專業(yè)會帶來哪些好處。無論針對哪種類型的學(xué)生，要實(shí)事求地介紹這門專業(yè)在本地區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓他們相信天生我才必有用，只要甘于從小事、基層做起，人生就有出彩的機(jī)會。院?？梢匝埑晒θ耸坑闷溆H身經(jīng)歷說明商人素質(zhì)的重要性，通過組織模擬談判、報(bào)關(guān)清關(guān)之類的課外活動提高學(xué)生的動手能力。實(shí)踐表明，素質(zhì)教育對于專業(yè)建設(shè)來說是軟實(shí)力，能夠起到潛移默化的作用，就業(yè)調(diào)查和用人單位的反饋也充分證明了這一點(diǎn)，學(xué)校也在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過程中發(fā)展壯大了自己。

為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的無縫對接，是應(yīng)用型院校的一個(gè)重要辦學(xué)特點(diǎn)。因?yàn)閼?yīng)用型院校在學(xué)術(shù)研究方面無法與著名大學(xué)相提并論，拉動經(jīng)濟(jì)作用方面也是自不待言，創(chuàng)新方面更是無法望其項(xiàng)背。為揚(yáng)長避短，應(yīng)用型院校課程設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的親力親為者，轉(zhuǎn)用東莞企業(yè)家的話：這樣的畢業(yè)生有多少要多少。實(shí)踐表明，上好相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)較強(qiáng)動手能力學(xué)生的好辦法之一，是把課本知識應(yīng)用于實(shí)際操作，在實(shí)踐中加深理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容的一條正確道路。因此，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)成為應(yīng)用型院校專業(yè)課設(shè)置的重要組成部分，且有必要將實(shí)訓(xùn)課列為正式課程，并以每學(xué)期2周共計(jì)32課時(shí)的課程計(jì)劃撥出相應(yīng)資金保證落實(shí)?！敖逃娜恳饬x在于它是縮短自然發(fā)現(xiàn)過程的一種方法，與在自然情況下相比較，可以做出安排使學(xué)習(xí)能夠更容易、更有效地進(jìn)行”⑥。就實(shí)用性很強(qiáng)的課程來說，實(shí)際操作是保證教與學(xué)、知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的重要方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

總之，針對東莞地區(qū)中小企業(yè)多、經(jīng)營方式靈活多樣的特點(diǎn)，在認(rèn)真聽取企業(yè)意見和調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)課程要具有可操作性和代表性。就可操作性而言，這些內(nèi)容應(yīng)該是課堂上學(xué)習(xí)講授過、學(xué)生熟悉甚至經(jīng)歷過的；就代表性而言，應(yīng)該是生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎每天都會發(fā)生類似情況的，是一條從入門到負(fù)起一定責(zé)任的成熟之路。更重要的是，學(xué)生能夠以此激發(fā)自己的想象力而不必拘泥于書本知識，進(jìn)而開闊所學(xué)知識的使用空間；就現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)而言，過去是學(xué)校有求于企業(yè)，是否愿意配合的主動權(quán)不在學(xué)校，而在于企業(yè)的經(jīng)營者。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展、技術(shù)的快速進(jìn)步和就業(yè)市場向買方的轉(zhuǎn)變，企業(yè)與高校合作的積極性空前高漲，有些企業(yè)聯(lián)盟甚至主動登門表示愿意接待學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等，這為實(shí)訓(xùn)提供了便利條件，院?？梢蕴暨x管理先進(jìn)、效益突出且符合大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的企業(yè)進(jìn)行合作，這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)辦好應(yīng)用型專業(yè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

應(yīng)用型教育體系應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而生，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最顯著特點(diǎn)是它的應(yīng)用性。應(yīng)用型院校的教育屬于服務(wù)業(yè)，從在商言商的角度看，一所應(yīng)用型院校只有提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)才能生存下去；從在教言教的角度上講，學(xué)校只有腳踏實(shí)地將細(xì)節(jié)落實(shí)好才有可持續(xù)發(fā)展的空間；就專業(yè)建設(shè)而論，培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量和課程設(shè)置是應(yīng)用型院校的3個(gè)主要構(gòu)成要件，3者各有側(cè)重，形成相互依賴的完整體系。如今高校上馬、擴(kuò)張期已過，今后的競爭將主要集中在辦學(xué)質(zhì)量上，特別是對于應(yīng)用型高校來說更是如此，必須下決心辦出自己的特色，否則就會被淘汰出局，這也完全符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展中優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。“這類高校準(zhǔn)確地給自己定位，主要涉及3方面問題：一是學(xué)校辦學(xué)定位要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；二是學(xué)科專業(yè)設(shè)置要圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；三是人才培養(yǎng)模式要改變傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂”⑦。本文循著這個(gè)思路和線索，就大灣建設(shè)背景下應(yīng)用型職業(yè)院校的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)中怎樣體現(xiàn)應(yīng)用型、職業(yè)性這兩個(gè)特色，對如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

注釋：

①魯嘉華.應(yīng)用型本科地方院?！皩?、兼”人才培養(yǎng)的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：9.

②蘭日旭.財(cái)經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析：基于經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的視角[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：11.

③原中山大學(xué)校長、國家教育咨詢委員會委員黃達(dá)人.

④中華人民共和國高等教育法[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.

⑤陳法春.本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的能力構(gòu)想[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：16.

⑥H.G.Widdowson.Aspects of Language Teaching[M].上海：上海外語教育出版社，1990.

⑦原高等教育管理研究分會理事長黃百煉曾有過類似表述.

參考文獻(xiàn)：

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[2]王初明.從補(bǔ)缺假說看外語聽說讀寫[J].外語學(xué)刊，2006（1）：13.

[3]教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/was5.

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