淺析推動(dòng)師范院校環(huán)境教育發(fā)展的對(duì)策

易佩 楊艷 陳芳

摘 要：師范教育是全民教育至關(guān)重要的組成成分，師范院校環(huán)境教育是公眾教育的主體。在師范院校推動(dòng)環(huán)境教育的發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)、國(guó)家的一大任務(wù)，本文從環(huán)境教育新定義、推動(dòng)師范院校環(huán)境教育發(fā)展的原因、對(duì)策及意義等方面進(jìn)行了綜述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；師范院校；對(duì)策

文章編號(hào)：1004-7026（2018）14-0124-02 中國(guó)圖書分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在國(guó)家高度重視環(huán)境保護(hù)和綠色發(fā)展的今天，提高全民綜合素質(zhì)和保護(hù)我們生存的環(huán)境成了人們熱議的話題。近年，我國(guó)提出“高等教育時(shí)期的環(huán)境教育，將加快環(huán)境教育納入全民素質(zhì)教育的進(jìn)程”[1]。師范教育作為高等教育中不可或缺的組成部分，有著承前啟后的作用，在師范院校開展環(huán)境教育，有利于提升未來(lái)教師的環(huán)境素養(yǎng)，因此，推動(dòng)師范院校環(huán)境教育的發(fā)展迫在眉睫，對(duì)教育事業(yè)以及人們的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

1 環(huán)境教育定義

環(huán)境教育的定義不是原封不動(dòng)的，隨著人類的發(fā)展和進(jìn)步，其定義一直在更新。在教育學(xué)界，環(huán)境教育是指在接受教育的群體中轉(zhuǎn)變他們對(duì)環(huán)境的看法，讓其認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境的關(guān)系，獲取解決環(huán)境問題的能力。在環(huán)境教育新定義中，Joe E.Heimlich教授表示環(huán)境教育潛心于讓人們的行為發(fā)生改變[2]，獲取實(shí)際的環(huán)境成效和益處。環(huán)境教育是一個(gè)聯(lián)合的范圍，協(xié)助各個(gè)學(xué)科為未來(lái)人類美好和諧家園的建設(shè)奉獻(xiàn)力量。

2 推動(dòng)師范院校環(huán)境教育發(fā)展的原因

2.1 師范院校是培養(yǎng)新時(shí)代人民教師的陣地

在我國(guó)，師范院校是新時(shí)代人民教師的主陣地。在環(huán)境教育體制中師范院校的教育地位至高無(wú)上，接受師范教育的學(xué)生將來(lái)是國(guó)家的教師，他們具備的環(huán)境素養(yǎng)在某種層面上對(duì)中小學(xué)生的環(huán)境觀念有著深遠(yuǎn)影響，關(guān)系到未來(lái)中小學(xué)環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展，也是正確形成中小學(xué)生保護(hù)環(huán)境優(yōu)良品行的關(guān)鍵。教師本身的素質(zhì)影響未來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育深層次的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的構(gòu)建。

2.2 師范院校環(huán)境教育在素質(zhì)教育中的作用

我國(guó)正處于從應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的過程，教師是關(guān)鍵部分，具備優(yōu)良素質(zhì)的教師離不開師范院校的鑄造。在環(huán)境質(zhì)量下降、環(huán)境危機(jī)不斷出現(xiàn)的今天，每個(gè)公民都應(yīng)具備環(huán)境憂患意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境危機(jī)意識(shí)，這是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，而公民環(huán)境素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于依靠教師知識(shí)講授，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使他們能妥善處理日常生活中的環(huán)境問題。

3 推動(dòng)師范院校環(huán)境教育發(fā)展的對(duì)策

3.1 提高環(huán)境教育在師范教育的地位

師范教育中課程設(shè)置大多遵循傳統(tǒng)方式，即多門學(xué)科知識(shí)內(nèi)容交叉重復(fù)，要真正提高環(huán)境教育的地位、改善環(huán)境教育的質(zhì)量，就應(yīng)該由最初的各科目交叉形式向單獨(dú)開課形式轉(zhuǎn)變。單獨(dú)開設(shè)有關(guān)環(huán)境方面的課程，在解決各科目講授內(nèi)容分散、難成為系統(tǒng)環(huán)境知識(shí)等問題的同時(shí)，也能從本質(zhì)上提高環(huán)境教育的地位，在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生形成自發(fā)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

3.2 完善線上環(huán)境教育平臺(tái)

當(dāng)今，學(xué)生們獲取知識(shí)和外界信息的途徑越來(lái)越多，不再局限于課堂教學(xué)，他們?cè)谔暨x知識(shí)方面更有自主性和開放性，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展學(xué)生相互溝通、學(xué)習(xí)和自由獲得信息的主要平臺(tái)[3]。網(wǎng)絡(luò)具有即時(shí)性、海量性和互動(dòng)性的特征，讓用戶能更快、更便捷地獲取知識(shí)和信息。師范院校環(huán)境教育應(yīng)及時(shí)握住這一特征，完善線上環(huán)境教育平臺(tái)，例如在線上宣傳環(huán)保知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們打開網(wǎng)頁(yè)時(shí)，能獲取環(huán)保知識(shí)，也可以進(jìn)行線上環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的積極性。同時(shí)，學(xué)校官網(wǎng)可設(shè)立環(huán)境知識(shí)模塊，實(shí)時(shí)推出學(xué)生感興趣的環(huán)境知識(shí)，幫助學(xué)生掌握環(huán)境實(shí)時(shí)新聞，適當(dāng)利用官方微信、微博等交流空間讓學(xué)生對(duì)身邊污染環(huán)境的行為進(jìn)行思考討論，加深其對(duì)環(huán)境的認(rèn)知。

3.3 豐富學(xué)校環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)

充分利用學(xué)校社團(tuán)組織，開展各種各樣的環(huán)保比賽，如大學(xué)生環(huán)?？破談?chuàng)意大賽、環(huán)?？破招袆?dòng)、環(huán)保時(shí)裝秀、世界環(huán)境日或以環(huán)保為主題的征文、攝影、微視頻比賽等，充分發(fā)揮其想象，變廢為寶，在參與過程改變及傳遞環(huán)保理念，達(dá)到環(huán)境教育的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，教育水平、生活水平不斷提高，人們的思想意識(shí)、環(huán)保理念、環(huán)境素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等也應(yīng)該隨之改變及提升。師范院校背負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重?fù)?dān)，因此，師范院校納入環(huán)境教育有著深遠(yuǎn)的意義，一是環(huán)境教育在師范院校教育體系中有著不可代替的作用，一代又一代的教師可以影響一代又一代的學(xué)生，教師的環(huán)保意識(shí)、行為和習(xí)慣將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；二是環(huán)境教育是提升師范生環(huán)境素養(yǎng)、達(dá)成中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的必經(jīng)之路[4]。因此，推進(jìn)師范院校的環(huán)境教育能有效促進(jìn)師范生環(huán)境價(jià)值觀的形成，并在今后落實(shí)到學(xué)生的課堂教學(xué)中，加快我國(guó)環(huán)境教育體系在學(xué)校教育中的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永忠，熊建妹.師范生環(huán)境教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].科教文匯（上旬刊），2017（8）：61-62.

[2]Joe E.Heimlich，邱文暉.重新定義環(huán)境教育[J].環(huán)境教育，2016（9）：78-79.

[3]林鵬.加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的思考[J].學(xué)理論，2015（35）：176-177.

[4]張曉雯.面向可持續(xù)發(fā)展的師范院校環(huán)境教育研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.