張金龍
“學(xué)高為師,德高為范”,既是對教師的評價(jià),也是對教師的要求,它從專業(yè)、品德兩個(gè)方面對教師進(jìn)行了深刻地闡釋,是師范院校多年來培養(yǎng)教師的信條,也是教育主管部門對教師隊(duì)伍的要求。許多的老師就是在這樣的理念下成長起來的?!耙虢o人一杯水,自己必須要有一桶水”,專業(yè)知識是開展教學(xué)的前提;“教師是人類靈魂的工程師”,師德修養(yǎng)是從事教育的根本。教師面對的是孩子,是學(xué)生,是富有生命力的人,因此,德藝雙馨,是教師存在的主要方式。
可是,當(dāng)今許多教師都具有很高的專業(yè)素養(yǎng),也有很好的道德修養(yǎng),可為什么總會(huì)有說不完道不盡的職業(yè)倦怠呢?究其原因,可能是由于缺乏興趣,可能是由于重復(fù)單調(diào),也可能是由于自身追求……不管是哪種原因,有一個(gè)問題是不能被忽視——個(gè)人趣味。作為教師,尤其是容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的教師,更需要培養(yǎng)自己的趣味,這既是克服職業(yè)倦怠的有效良方,更是教師走向幸福充實(shí)的康莊大道??梢哉f,有趣,是德藝雙馨之外,教師存在的另一種重要方式。
潛心專注的教研樂趣
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?!苯處熢诮虒W(xué)研究過程中常常會(huì)有創(chuàng)新的收獲、成長的喜悅,以及辛勞付出之后獲得的成就感,從而感受到自身的價(jià)值,體驗(yàn)到樂趣和幸福。黃厚江志趣于語文教學(xué),收獲了成就感;李鎮(zhèn)西志趣于學(xué)生教育,收獲了幸福感。教研的樂趣,有時(shí)候是一頭扎進(jìn)去之后,就會(huì)有豁然開朗的愉悅之感。
教師做教研,并非要求兀兀窮年、嘔心瀝血,并非要獨(dú)上高樓、望盡天涯路,而是對自己教育教學(xué)過程中的遇到的問題進(jìn)行思考、探索,再到問題的背后進(jìn)行深入地挖掘,看到問題的本質(zhì),從而尋求解決問題的方法,當(dāng)問題迎刃而解的時(shí)候,就會(huì)有一種成就感,體會(huì)到樂趣。
我們身邊有許多這樣的教師,年復(fù)一年機(jī)械地重復(fù)著教育教學(xué),沒有思考、沒有探索、沒有總結(jié)、沒有創(chuàng)新、沒有成長、沒有收獲,于是也就失去了樂趣,這樣怎樣能不出現(xiàn)職業(yè)倦怠?另外有一些教師,他們從事教研,可能是為了職稱、為了利益等。還有一些老師,不是為了利益,也不是為了職稱,純粹就是為了樂趣,對教研非常感興趣,遇到教育教學(xué)中的問題,便去思考、去挖掘、去論證、去演繹、去總結(jié),最終在獲得了教研成果的同時(shí),也在自己興趣的天地里大施拳腳,收獲了一種功利之外的純粹的樂趣,倍感身心愉悅,滿足而幸福。
滌蕩相生的師生樂趣
水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相激而發(fā)靈光。師生相處,煩惱不少,但更多的應(yīng)該是滌蕩而相生的樂趣。雖然學(xué)生總會(huì)有不完成作業(yè)的時(shí)候,總會(huì)有不認(rèn)真聽課的時(shí)候,總會(huì)有這樣那樣的事使老師不開心,索然無趣,有時(shí)甚至是怒從中來,拍案而起,但不管怎樣,他們都是成長中的孩子。成長中的孩子,哪個(gè)不曾頑皮過?哪個(gè)不是在頑皮中成長起來的?更何況,孩子的心智尚未定型,與其交流,可以感受淳樸可愛而又帶著點(diǎn)頑皮小壞、頑皮小壞而又帶著淳樸可愛的那種朝陽氣息,可謂妙趣橫生。
與小鐘同學(xué)的交流,我深有體會(huì)。小鐘同學(xué)未完成作業(yè),我不是很開心,叫他來辦公室與其交流。
“你為什么不做作業(yè)?”
“老師,我忘了。”小明怯怯回答。
“忘了?我的作業(yè)你都敢忘記?你知道我是誰嗎?”我生氣的時(shí)候看起來比較兇,很多時(shí)候,孩子們就是在這個(gè)時(shí)候被我鎮(zhèn)住的。
“不知道?!毙∶骱苄÷暋?/p>
“不知道?我是初一年級里最兇的男老師,你沒聽過我的傳說嗎?”我渲染著語氣。
小明抬起頭,“可是,我班主任昨天說,他是初一年級里最兇的男老師。”同時(shí)瞥了一下在兩三張辦公桌外的班主任?!拔也恢滥銈兡膫€(gè)才是最兇的。”他弱弱地說道。
我差點(diǎn)沒忍住笑出聲來,轉(zhuǎn)過頭看了一下他的班主任,班主任早就忍不住笑了起來,原來昨天班主任也是這樣嚇唬過他。原本因未完成作業(yè)而感覺不開心的我此時(shí)也笑了起來。
教育教學(xué)是教師與有血有肉有靈魂的孩子的交流,這就必然應(yīng)當(dāng)是有趣的而不是枯燥的,這個(gè)過程包含活生生的思想活動(dòng)與情感表達(dá),從而培養(yǎng)興趣,收獲知識,獲得思維的靈感,感受各種豐富的情感,而非讓學(xué)生苦行僧般地接收嚴(yán)格“訓(xùn)練”而不言其他。如此方能感受到與學(xué)生交往的樂趣,感受到教育的樂趣。
自得其樂的生活樂趣
教師應(yīng)當(dāng)是有智慧也富有生活樂趣的人,他不是教育機(jī)器的一個(gè)部件,而應(yīng)該是一個(gè)精神豐滿的有血有肉的人?!敖逃桥囵B(yǎng)學(xué)生面對一叢鮮花而怦然心動(dòng)的感覺?!蹦敲醋鳛榻處煟紫染捅仨毷且粋€(gè)能夠“面對一叢鮮花而怦然心動(dòng)”的人。法國蒙田也說過,“教育不是為了適應(yīng)外界,而是為了自己內(nèi)心的豐富”。作為教師,我們也應(yīng)該在從事教育的過程中,豐富自己的內(nèi)心。這就要求我們根據(jù)自身的特點(diǎn),培養(yǎng)自己的樂趣,讓自己的內(nèi)心豐盈起來,而不至于走出教室、學(xué)校以后心里感覺空蕩蕩的。試想,一個(gè)滿臉疲憊的老師,如何教出優(yōu)雅的學(xué)生?
我們可以有閱讀的樂趣。當(dāng)今社會(huì),信息在爆炸,知識在更新,想守著曾經(jīng)的一點(diǎn)知識而一勞永逸已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。尤其是對擔(dān)負(fù)培養(yǎng)祖國未來重?fù)?dān)的教師而言,知識更新沒有社會(huì)意識,沒有與時(shí)俱進(jìn),必然會(huì)落后,閱讀應(yīng)該是教師工作的一部分,即便跳出工作,教師依然應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的樂趣。正如于謙《觀書》所言:“書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字,胸次全無一點(diǎn)塵”。
我們可以有運(yùn)動(dòng)的樂趣。晨曦中、晚霞里,換上運(yùn)動(dòng)服、穿上運(yùn)動(dòng)鞋,馳騁在運(yùn)動(dòng)場上,總會(huì)讓你感受到陽光的味道、生命的活力以及自由自在的力量,這也正是 “陽光體育”的樂趣所在。
當(dāng)然,讀書和運(yùn)動(dòng)并不是人人都有樂趣,但我們依然可以找到自己的樂趣,只要自己喜歡,從中能感受的樂趣便已足夠。于是,從樂趣出發(fā),閱讀、運(yùn)動(dòng)、旅行、品茶、音樂、釣魚……凡此種種,無所不有樂趣。
“教育是培養(yǎng)學(xué)生面對一叢鮮花而怦然心動(dòng)的感覺”,這種感覺便是樂趣。身為班主任,如果缺乏一顆充滿樂趣的心靈,缺乏一雙善于找到樂趣的慧眼,那么,他的工作無疑是辛苦的、沉重的,他的生活也無疑是灰暗的、單調(diào)的。這樣的班主任,只能培養(yǎng)出面對生活、社會(huì)索然無趣的人,而非家庭、社會(huì)乃至祖國需要的人才。
王小波說,我活在世上,無非是想要明白些道理,遇見些有趣的事。于班主任而言,不管是工作還是生活,有趣,都應(yīng)該是德藝雙馨之外的另一種存在方式。誠如此,班主任就能在繁瑣的工作中滿面春分、舉步從容,職業(yè)倦怠便會(huì)悄無聲息、銷聲匿跡。
(作者單位:東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué))
責(zé)任編輯 周若雯