借助Cctalk促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

王新倉 范智勤 杜愛英

[摘要]近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已成為中小學(xué)教學(xué)改革的熱門，教育信息化的發(fā)展為微視頻的選擇、課件制作和自動(dòng)生成提供了方便，也為家校共育創(chuàng)設(shè)了氛圍，使翻轉(zhuǎn)課堂得以向農(nóng)村小學(xué)延伸和發(fā)展。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義、核心、起源和現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的概念和特點(diǎn)，微視頻的來源和篩選，農(nóng)村小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂常見的幾個(gè)誤區(qū)等方面進(jìn)行了論述，認(rèn)為“三通兩平臺(tái)”、家校師生合力、適度翻轉(zhuǎn)、理念轉(zhuǎn)變、循序漸進(jìn)是翻轉(zhuǎn)課堂得以順利進(jìn)行的保證。

[關(guān)鍵詞]Cctalk；翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

[中圖分類號(hào)] G622[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2018）04-0090-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201804018一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義、核心、起源和現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂又叫顛倒課堂，是指教師提前選好視頻，提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在家或課外觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，回到課堂上，通過生生和師生面對(duì)面的互動(dòng)交流答疑解惑、內(nèi)化吸收、拓展運(yùn)用、完成作業(yè)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育信息化的發(fā)展推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，并不斷豐富新內(nèi)涵。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的核心

作為一種新的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，其核心是對(duì)“知識(shí)傳授”和“內(nèi)化吸收”在時(shí)間順序上進(jìn)行了顛倒。“知識(shí)傳授”主要是在課前通過觀看視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；“內(nèi)化吸收”主要是在課堂上通過生生、師生互動(dòng)交流來完成。翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“以視頻再造教育”，足以體現(xiàn)出微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要作用。因此，微視頻的制作與選用是翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮成效的重要環(huán)節(jié)，已成為一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，2006年薩爾曼·可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，提出了“以視頻再造教育”的翻轉(zhuǎn)課堂雛形。2007年林地高中的兩位化學(xué)教師以“在家觀看視頻、課堂完成作業(yè)”的教學(xué)模式嘗試進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，并獲得了美國總統(tǒng)獎(jiǎng)；2011年，在美國某州1個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)6個(gè)5年級(jí)班級(jí)中開始試行，隨后日漸成型。翻轉(zhuǎn)課堂的推行需要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為前提，這也是翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國的原因。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀

2014年，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國，目前在高等學(xué)校研究較多，在城市學(xué)校運(yùn)用較多，但在廣大農(nóng)村學(xué)校開展較少，尤其是在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，還沒有形成大家公認(rèn)的授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂沒有被學(xué)校、教師、學(xué)生和家長廣泛接受。近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越被廣大教育工作者所熟知，尤其是基層一線教師對(duì)其的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生和家長的接受程度也有了較大提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的概念和特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“以視頻再造教育”，這足以體現(xiàn)微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性，其篩選、制作與運(yùn)用自然也就成了廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）微視頻的概念

微視頻，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)規(guī)律將課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容劃分成教學(xué)知識(shí)單元或知識(shí)點(diǎn)，錄制時(shí)長為5～10分鐘的視頻片段[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的特點(diǎn)

1.短小精悍

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻時(shí)長在40分鐘左右，屬于專題學(xué)習(xí)，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)兒童注意力發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的有效注意力時(shí)間在15分鐘左右。動(dòng)畫展示、交流互動(dòng)、及時(shí)分享、學(xué)以致用都可以有效地延長他們注意力集中的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻錄制時(shí)長為5～10分鐘，是名副其實(shí)的“微”，即微小、微型和袖珍，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律。由于時(shí)間限制，每個(gè)微視頻最好圍繞一個(gè)主題，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問題，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出，檢測(cè)及時(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.碎片學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)視頻篇幅較長、過于正式，需要預(yù)留出足夠的時(shí)間和相應(yīng)的空間、場(chǎng)合才能完整觀看，并對(duì)播放設(shè)備要求較高。翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻學(xué)習(xí)則沒有過多的條件要求，在有網(wǎng)絡(luò)的地方，智能手機(jī)、ipad 、平板或臺(tái)式電腦等都可以作為終端設(shè)備（在沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，也可以提前下載好），在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)經(jīng)常觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，在他人不經(jīng)意間就能觀看一段小視頻，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這符合現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息碎片化學(xué)習(xí)的方式，可以把學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，把學(xué)習(xí)時(shí)間化零為整。

3.自主掌控

在家觀看微視頻，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以快進(jìn)跳過，不懂或不熟練的內(nèi)容可以反復(fù)觀看、思考并做筆記。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的時(shí)間，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣和記憶方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的內(nèi)容，更有利于知識(shí)的內(nèi)化和吸收。在Cctalk平臺(tái)生成微視頻的過程中，學(xué)生還可以參與講解、適時(shí)討論、小組合作，并能在事后回看，這些都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能讓家長適時(shí)地了解孩子對(duì)課程的掌握程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地指導(dǎo)和幫助他們成長。

三、微視頻的來源和篩選

（一）從相關(guān)教育網(wǎng)站上篩選下載

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了視頻教學(xué)的廣泛傳播。一般的微視頻課件網(wǎng)上都有，尤其是一些教育網(wǎng)站，如國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、K12、樂學(xué)樂教網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、新浪視頻等，還有一些教育專家、教育同仁的個(gè)人微博里也有鏈接，這些課件都是經(jīng)過層層選拔的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過搜索引擎比較容易檢索到相關(guān)的教學(xué)視頻，比較后篩選出適合自己需求的微視頻。

（二）教師個(gè)人制作課件

包括視頻拍攝模式、可汗學(xué)院模式、“錄屏軟件+PPT課件”的模式、PPT或Flash直接制作、平板電腦制作、錄播教室錄制。

（三）通過Cctalk直播平臺(tái)直接生成

Cctalk是滬江旗下的一種直播教學(xué)工具，是教育信息化的產(chǎn)物，它以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，通過多屏終端為師生們提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。滬江Cctalk在線平臺(tái)包括上麥發(fā)言、評(píng)價(jià)對(duì)話、線上社團(tuán)活動(dòng)等，具有低門檻、低成本、易操作等特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂。在錄制過程中，該平臺(tái)具有適時(shí)互動(dòng)、視頻立即生成的特點(diǎn)，收看時(shí)可以多屏適時(shí)互動(dòng)，不受地點(diǎn)和空間限制，在回看過程中還可以自己控制節(jié)奏、反復(fù)播放等。另外，也可以在教師、家長的指導(dǎo)下讓“小先生”主持組織錄課，并增加小組課前互動(dòng)環(huán)節(jié)，使視頻錄制更簡(jiǎn)單、更方便，讓學(xué)生的參與和互動(dòng)常態(tài)化，越來越受到廣大師生和家長的歡迎。通過Cctalk直接生成的視頻中的人都是學(xué)生熟知的教師和同學(xué)，更容易被大家所接受，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長的積極性。

微視頻的選擇和制作要從教材、學(xué)生、教師3個(gè)方面綜合考量。優(yōu)秀的微視頻應(yīng)具備目的性、科學(xué)性、可學(xué)性、可觀性、可聽性和整體性，盡量做到重點(diǎn)突出、條理清晰、界面簡(jiǎn)潔、語言準(zhǔn)確、語速適中，并適度地考慮學(xué)生接受程度的差異性，只有這樣，才能被學(xué)生所喜歡。

以上3種途徑中，我們更側(cè)重于第1種和第3種方式。第1種方式多是教育部門逐級(jí)篩選、層層把關(guān)、反復(fù)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)教育資源，便于普通一線教師檢索使用；第3種方式不但使視頻錄制更簡(jiǎn)單，更有利于學(xué)生參與，能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能讓家長適時(shí)地了解孩子的情況，爭(zhēng)取家長的支持與幫助；第2種方式一般需要教研部組織相關(guān)教師反復(fù)磨課、共同研討，才能形成真正的優(yōu)質(zhì)教育資源，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難度較大，要求較高。制作優(yōu)秀的微視頻更多的是教育專業(yè)部門和教科研人員的專長，基層一線教師不應(yīng)把過多的精力投入到大量的微視頻制作上，而應(yīng)放在學(xué)生的能力和知識(shí)構(gòu)建上，放在教材的解讀上。

四、農(nóng)村小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂常見的幾個(gè)誤區(qū)

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)已經(jīng)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)，總結(jié)出了許多學(xué)習(xí)理論，并且對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂合作學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效性也有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)農(nóng)村翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體研究還很欠缺，尤其是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，需要因地制宜地進(jìn)行試點(diǎn)和探索。

（一）并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已成為教學(xué)改革的一個(gè)熱詞，受到了廣大師生的青睞，但我們決不能見課就翻，因?yàn)椴皇撬袑W(xué)科都適合翻轉(zhuǎn)，也不是某門課程中所有的內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)[2]。例如，數(shù)學(xué)是一門知識(shí)呈螺旋式上升的學(xué)科，很多內(nèi)容可以通過學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)遷移與類比、猜想與測(cè)證、演繹與歸納、轉(zhuǎn)化與辨析等數(shù)學(xué)思想來完成，讓他們體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。這也正是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程，沒有必要全部做成教學(xué)視頻。適合做教學(xué)視頻的有[3]：講授性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如概念、定理定律、單元小結(jié)、總復(fù)習(xí)等；知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)；做題方法與過程的演示；作業(yè)格式、書寫要求以及知識(shí)拓展。

翻轉(zhuǎn)課堂要先行探索、先易后難、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)，才能走得更遠(yuǎn)。目前，我國農(nóng)村小學(xué)，尤其是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂還處于探索階段，還沒有成熟的模式，希望通過義馬市第五小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，為新區(qū)、義馬及三門峽地方農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂探索出一條發(fā)展道路。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂要配合學(xué)習(xí)任務(wù)自主單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的表單，包括內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑文件包等。引入任務(wù)單能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有力的支架，符合構(gòu)建主義理論體系，便于學(xué)生能力的提高。任務(wù)單的準(zhǔn)確性、明確性、可操作性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一些學(xué)校為了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，統(tǒng)一設(shè)計(jì)了《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》模板，主要內(nèi)容有：（1）課題名稱；（2）達(dá)成目標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)方法建議；（4）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告；（5）學(xué)習(xí)任務(wù)概述；（6）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要求；（7）要注意防止的問題；（8）困惑與建議[4]。這種《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》模板面面俱到，加上要布置適當(dāng)?shù)恼n前練習(xí)題，以檢測(cè)通過微視頻學(xué)習(xí)的效果。有些老師擔(dān)心任務(wù)單模板會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生觀看微視頻的積極性，所以干脆取消了《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》模板，只保留檢測(cè)題。建議將《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》模板熟記心中，在教師選擇、制作微視頻時(shí)使用，學(xué)生用的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》要結(jié)合校情、學(xué)情，簡(jiǎn)單明了，檢測(cè)題難度、數(shù)量適中，這樣既不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生一目了然，少走彎路。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂要取得家長的支持

學(xué)生在家或課外通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，需要用到電腦、手機(jī)或ipad等終端設(shè)備，所以要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地上網(wǎng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力，需要得到家長的幫助。得到家長認(rèn)可、爭(zhēng)取家長支持、聽取家長反饋是翻轉(zhuǎn)課堂能否持久、有效必不可少的環(huán)節(jié)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生各方面的有利因素，形成合力，才能使翻轉(zhuǎn)課堂走得更穩(wěn)、更好。

五、農(nóng)村小學(xué)建立翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)的探索

義馬市新區(qū)中心學(xué)?，F(xiàn)有3所學(xué)校（義馬市新區(qū)千秋小學(xué)、義馬市新區(qū)第四小學(xué)、義馬市新區(qū)第五小學(xué)）和4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，均為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。2017年初，以Cctalk技術(shù)應(yīng)用為契機(jī)，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，中心校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)引領(lǐng)、頂層設(shè)計(jì)，區(qū)屬學(xué)校師生積極參與，學(xué)校的互加教育工作受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，引起了滬江團(tuán)隊(duì)的關(guān)注，國內(nèi)多名互加導(dǎo)師經(jīng)常進(jìn)行線上、線下指導(dǎo)。2017年6月30日，三門峽市互加教育促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在義馬市新區(qū)千秋小學(xué)舉行，滬江首席教育官吳虹女士、三門峽教育局金銳副局長、高超杰副局長親臨會(huì)場(chǎng)作了重要講話。滬江“互加計(jì)劃”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人陳嘉誼老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)，各縣市區(qū)教育同仁近百人進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)參觀和交流，這些都為翻轉(zhuǎn)課堂在義馬新區(qū)各個(gè)學(xué)校的廣泛開展提供了較好的外部環(huán)境。

2017年以來，義馬市新區(qū)各校積極開展互加教育工作，尤其是Cctalk平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用。義馬市新區(qū)中心學(xué)校及區(qū)屬各校，甚至一些班級(jí)都建立了Cctalk群，已組織了2輪Cctalk網(wǎng)絡(luò)直播課，滬江首席教育官吳虹女士，互加導(dǎo)師王菲、時(shí)朝莉、王群力、李志磊等親自到義馬市新區(qū)指導(dǎo)工作，并常在義馬新起點(diǎn)網(wǎng)教平臺(tái)上指導(dǎo)互動(dòng)。一年來，進(jìn)行線上活動(dòng)20多場(chǎng)次，課堂上使用Cctalk平臺(tái)、學(xué)生上麥與全國名師互動(dòng)、學(xué)生晚上在家或節(jié)假日主持網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)已成為常態(tài)，新區(qū)一部分教師還經(jīng)常在全國網(wǎng)教平臺(tái)上講直播課。作為Cctalk互加教育工作實(shí)驗(yàn)校，義馬市新區(qū)第五小學(xué)5年1班學(xué)生在家組織主持Cctalk講課互動(dòng)已形成習(xí)慣。這些都為翻轉(zhuǎn)課堂的開展，尤其是微視頻的生成與應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的廣泛認(rèn)同、相互信任和支持配合，需要有濃厚的教研氛圍，也需要有一定的硬件投入?！叭▋善脚_(tái)”（“三通”指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；“兩平臺(tái)”指建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）是教育信息化發(fā)展必不可少的，更是翻轉(zhuǎn)課堂得以蓬勃開展的基礎(chǔ)。

2016年初，義馬市新區(qū)第五小學(xué)就開始嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課改工作，由于不具備以上條件，沒有形成明顯的特色。2017年，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，領(lǐng)導(dǎo)重視、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教師理念、學(xué)生熱情、小組合作、家長認(rèn)同等方面均得到了全方位的提升。再加上“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的普及，義馬新區(qū)“運(yùn)用Cctalk促進(jìn)教育均衡”特色和品牌的形成，廣大教師和多數(shù)學(xué)生熟練掌握教育信息化技術(shù)，滬江Cctalk平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用也使微視頻的制作簡(jiǎn)單、實(shí)用了很多，使學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流更簡(jiǎn)單、更快樂、更有效。在義馬新區(qū)各個(gè)學(xué)校中，全員參與Cctalk運(yùn)用，Cctalk直播平臺(tái)能夠便捷地生成微視頻，并能使師生、生生的互動(dòng)和交流得以輕松實(shí)現(xiàn)。目前，義馬市新區(qū)中心學(xué)校已申請(qǐng)2項(xiàng)與Cctalk直播平臺(tái)技術(shù)運(yùn)用有關(guān)的省級(jí)課題，這些外部環(huán)境都為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革工作在新區(qū)取得較大突破提供了保障。2017年，義馬市新區(qū)第五小學(xué)有6個(gè)班級(jí)參與了翻轉(zhuǎn)課堂教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校重視、師生和家長熱情高漲，效果明顯。

從表象上看，翻轉(zhuǎn)課堂是“知識(shí)傳授”與“內(nèi)化吸收”在時(shí)間順序上的顛倒，是師生之間由從屬關(guān)系到平等、互動(dòng)、合作伙伴關(guān)系的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的翻轉(zhuǎn)，其本質(zhì)上是教育觀念的翻轉(zhuǎn)，是原來被倒置的“學(xué)生本位”和“學(xué)習(xí)主體”的回歸，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)化理論和社會(huì)構(gòu)建主義理論，是真正的素質(zhì)教育，也是信息化和現(xiàn)代化促進(jìn)教育變革的產(chǎn)物，更是社會(huì)文明在教育教學(xué)中的進(jìn)一步體現(xiàn)。做好翻轉(zhuǎn)課堂，讓教育回歸本真，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用Cctalk推動(dòng)互加教育工作，作為義馬新區(qū)的一張名片和特色，我們將集全力為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂探索出有效的發(fā)展途徑。

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