“互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)多元協(xié)同模式創(chuàng)新探索

錢國英

摘 要 當(dāng)下是信息化和網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為信息化時代的一個重要理念，在我國農(nóng)業(yè)培訓(xùn)多元協(xié)同模式中發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要要求，如何適應(yīng)信息化迅速發(fā)展的時代要求已成為相關(guān)工作人員需要研究的重要課題。農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的多元協(xié)同模式應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)在實(shí)踐中獲得了快速發(fā)展?；诖?，主要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)多元協(xié)同模式，并提出了一些見解和看法，希望能為相關(guān)工作人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)業(yè)培訓(xùn)；多元協(xié)同；模式

中圖分類號：G725；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.14.089

我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得了很多成就，如畜牧業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、水果大棚、蔬菜大棚和中藥材等產(chǎn)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下獲得了快速發(fā)展，不僅形成了一系列具有特色的產(chǎn)業(yè)，更形成了規(guī)模較大的產(chǎn)業(yè)鏈。農(nóng)民的收入不再局限于收獲果實(shí)，也新增了旅游、采摘等附加收入[1]，在調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性的同時，在一定程度上也提高了生產(chǎn)效率，形成良性循環(huán)。農(nóng)業(yè)特色鎮(zhèn)和農(nóng)業(yè)專業(yè)鎮(zhèn)是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要形式，政府也開始引導(dǎo)農(nóng)業(yè)朝農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的方向發(fā)展[2]。品牌效應(yīng)對于產(chǎn)品而言是非常重要的，也是非常關(guān)鍵的，一鎮(zhèn)一業(yè)、一村一品是當(dāng)下城鎮(zhèn)和農(nóng)村的發(fā)展趨勢，也是當(dāng)下追求的目標(biāo)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)模式，表層含義是將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)模式相結(jié)合以促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，深層含義是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)相互融合，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的重構(gòu)和升級。

相關(guān)平臺和軟件系統(tǒng)的支撐、培訓(xùn)模式、具體實(shí)施培訓(xùn)等是這種模式的關(guān)鍵要素，缺一不可。圖1是“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)培訓(xùn)多元協(xié)同模式的一個圓形。

從圖1可以看出，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合之后，人才技術(shù)的培訓(xùn)模式會發(fā)生以下幾個方面的變化。第一個變化是信息的傳導(dǎo)機(jī)制發(fā)生變化，從原來的自上而下的機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自下而上的機(jī)制，最大的變化就是在開展和進(jìn)行培訓(xùn)之前，需要征求被培訓(xùn)人員的意見，多詢問一下他們的看法[3]。相關(guān)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人員需要把精力放在培訓(xùn)者的體驗(yàn)上，放在激發(fā)培訓(xùn)者的興趣上，讓每個參與培訓(xùn)的人都能建立起一個屬于自己的技能和知識框架。第二個變化是信息流和數(shù)據(jù)流的流通過程，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中，被培訓(xùn)者必須對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，不但包括在培訓(xùn)過程中的知識和技能記錄，還有就是在培訓(xùn)之前的學(xué)習(xí)計(jì)劃、想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)不好的反饋時需要多進(jìn)行反思，提高相關(guān)信息的傳遞效率，從而更好地開展數(shù)據(jù)分析工作。第三個變化是多元協(xié)同模式。在一個培訓(xùn)中，一般都是以學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)者為中心，以前的培訓(xùn)模式一般都是單向的，需要突破這種單項(xiàng)的發(fā)展模式，打造多元協(xié)同的培訓(xùn)模式[4]。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)多元協(xié)同模式分析

2.1 以用戶為中心的內(nèi)層分析

為了了解農(nóng)業(yè)專業(yè)鎮(zhèn)的培訓(xùn)實(shí)際狀況和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)者的一些需求和意愿，我國政府通常會采用調(diào)查問卷和實(shí)際訪談等方法。在進(jìn)行調(diào)查的時候，政府也會派遣一些專業(yè)的工作人員提供管理方面的指導(dǎo)，并深入各個地區(qū)的管理和策劃部門。另外，相關(guān)的政府工作人員也會積極研究用戶的需求，以更好地開展培訓(xùn)工作。

2.2 課程的研發(fā)階段分析

在進(jìn)行培訓(xùn)之前，除了需要進(jìn)行用戶需求分析之外，還需要進(jìn)行培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)課程的研發(fā)、準(zhǔn)備和選擇。不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的程度是不一樣的，有的地方發(fā)展較早，已經(jīng)取得了技術(shù)上的突破，但是有些落后地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度卻不容樂觀，因此需要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，發(fā)展特色品牌，充分發(fā)揮品牌效應(yīng)，把“一村一品、一鎮(zhèn)一業(yè)”作為發(fā)展的目標(biāo)，在農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、流通、交易和儲存等不同階段中分門別類進(jìn)行解讀和分析[5]，研究定制課程，建設(shè)一套齊備的、與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相結(jié)合的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化課程培訓(xùn)資源。

2.3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)階段的分析

不同的農(nóng)業(yè)發(fā)展階段具有不同的發(fā)展要求，需要根據(jù)具體的要求劃分相關(guān)的培訓(xùn)方式。由于實(shí)施的方式不同，可以把農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的培訓(xùn)方式分為以下幾種。1）在實(shí)踐中應(yīng)用最多、也是最廣泛的一種方式——現(xiàn)場集中教學(xué)授課，這種方法一般來說是最有效的。2）在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下產(chǎn)生的一種方式——網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和授課。這種方式能在一定程度上節(jié)省用戶的時間，具體效果需要看個人的學(xué)習(xí)程度，考驗(yàn)被培訓(xùn)者的自制力。3）實(shí)際操作培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式主要是糾正被培訓(xùn)者的一些知識誤區(qū)。4）參觀學(xué)習(xí)和一些個人化的學(xué)習(xí)方式。參觀學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)楫?dāng)面的學(xué)習(xí)效率是非常高的。這些培訓(xùn)方式都充分應(yīng)用了線上線下的交流方式，手機(jī)也成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。在選擇學(xué)習(xí)媒體的時候，必須選擇高效的自媒體，減少時間浪費(fèi)，并考慮自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2.4 培訓(xùn)管理階段

社群制是培訓(xùn)管理階段引進(jìn)的，是為了促進(jìn)培訓(xùn)者之間進(jìn)行相互鼓勵。這種制度對自制力差的培訓(xùn)者非常有效，有利于自我控制。

3 多元協(xié)同介紹

在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是非常重要的，需要利用該技術(shù)進(jìn)行多元協(xié)同，讓所有參與者都能夠參與其中。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)的一些手段為相關(guān)的學(xué)習(xí)者提供必要的支持，為培訓(xùn)和被培訓(xùn)人員搭建一個交流平臺，優(yōu)化培訓(xùn)系統(tǒng)，更好地體現(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)的價值。

4 結(jié)語

盡管基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)多元模式，已經(jīng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域取得了很多成就，但是就我國而言，還存在許多問題需要解決，比如大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培訓(xùn)模式還受傳統(tǒng)因素和方式的影響，并且培訓(xùn)模式也過于單一，主導(dǎo)方是政府，一些高校是主辦方，并且參與課題的選擇、討論和培訓(xùn)，最后市場中的一些企業(yè)會參與進(jìn)來，從中獲取經(jīng)濟(jì)利益。我國大部分地區(qū)的培訓(xùn)模式都是采用政府主導(dǎo)、高校主辦以及企業(yè)參與的模式，這種方法雖然有效，但是隨著時代的發(fā)展會出現(xiàn)很多問題。針對存在的問題，我國需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，做好模式和方法的創(chuàng)新工作，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)和專業(yè)鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)型和升級。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王興芳，葉云，張波，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)多元協(xié)同模式創(chuàng)新探索[J].中國培訓(xùn)，2016（5）：26-27.

[2] 潘軍.我國農(nóng)業(yè)培訓(xùn)革命的原動力及方向[J].繼續(xù)教育研究，2012（2）：33-36.

[3] 陳義勤.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革探索[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014（12）：44-47.

[4] 于利華，劉延濤.農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀與職業(yè)農(nóng)民培育對策[J].山東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（4）：135-140.

[5] 莊文才，駱浩文，周廣洲.廣東農(nóng)業(yè)科技遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系建設(shè)研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（22）：210-212.

（責(zé)任編輯：劉昀）