成人初顯期的心理社會(huì)發(fā)展研究及對(duì)社會(huì)工作的啟示

[摘要]本研究通過對(duì)上海市6所高校1153名在校大學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查，考察了成人初顯期大學(xué)生心理社會(huì)發(fā)展的基本狀況以及家庭、朋友、社團(tuán)、銜接性等不同維度的社會(huì)資本的影響，并探討了能動(dòng)性的中介作用。運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：家庭、朋友、銜接性社會(huì)資本與身份成就呈顯著正相關(guān)，社團(tuán)社會(huì)資本則與心理健康呈微弱的負(fù)相關(guān)；能動(dòng)性對(duì)心理社會(huì)發(fā)展兩變量均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；能動(dòng)性在社會(huì)資本四變量與心理社會(huì)發(fā)展兩變量的關(guān)系中起顯著的中介作用。研究結(jié)果為整合家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方面資源促進(jìn)大學(xué)生向成人階段轉(zhuǎn)型的可能性提供了實(shí)證依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞]身份成就 心理健康 社會(huì)資本 能動(dòng)性 成人初顯期

[作者簡(jiǎn)介]袁芮（1988-），女，四川人，四川大學(xué)公共管理學(xué)院社會(huì)學(xué)與心理學(xué)系講師，香港中文大學(xué)社會(huì)福利哲學(xué)博士，主要研究方向?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)、青年社會(huì)工作、社會(huì)服務(wù)管理等。

[中圖分類號(hào)]C916 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7672（2018）02-0077-13

一、 引言

人生過渡期通常有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性。大學(xué)時(shí)代是自我成長(zhǎng)、心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，但同時(shí)也是心理問題、行為問題的高發(fā)階段，例如社會(huì)化能力不足、人際關(guān)系緊張、心理壓力過大、失范行為增多等。個(gè)人在由青少年向成年人轉(zhuǎn)型的階段往往比其他階段面臨更多的抉擇和轉(zhuǎn)變，特別是離開原生家庭和原有生活圈子，獨(dú)立探索生命的無限可能?；诖耍瑢W(xué)界提倡把18-25歲作為一個(gè)特殊的發(fā)展時(shí)期來研究，即成人初顯期（emerging adulthood），個(gè)體雖已離開青春期但又還未完全進(jìn)入承擔(dān)責(zé)任的成人世界。這一時(shí)期的年輕人嘗試探索主體身份（identity exploration），不斷面臨職業(yè)、戀愛等方面的劇烈變化，積極關(guān)注自我的生存狀態(tài)，對(duì)自己是否已長(zhǎng)大成人感到模棱兩可（feeling in between），而又對(duì)未來充滿期許并持續(xù)求索。在新時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的多重影響之下，成人初顯期呈現(xiàn)出不少新的特征，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)、狀態(tài)更復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)更高、個(gè)體化與兩極化的趨勢(shì)也更為明顯。如何合理有效地動(dòng)員社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而把握住這一重要的發(fā)展時(shí)期，更好地實(shí)現(xiàn)向成人階段的轉(zhuǎn)型，成為本研究關(guān)注的重要議題。

二、 文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一） 心理社會(huì)發(fā)展、社會(huì)資本與能動(dòng)性

心理社會(huì)發(fā)展（psycho-social development）泛指圍繞不同成長(zhǎng)階段，個(gè)體在情感、認(rèn)知、社會(huì)等方面展現(xiàn)出的發(fā)展態(tài)勢(shì)與成果。Erikson指出每個(gè)成長(zhǎng)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，而每個(gè)階段的發(fā)展態(tài)勢(shì)又都建立在前一個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)是否已完成的基礎(chǔ)之上。成人初顯期獨(dú)有的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)包括：成就（如教育、事業(yè)）、歸屬（如朋輩、伴侶）、身份（如成人身份、職業(yè)身份、社群身份）。因此，本研究選擇身份成就（identity achievement）、心理健康作為兩個(gè)最能代表大學(xué)生社會(huì)和情緒發(fā)展?fàn)顩r的變量作為因變量。

社會(huì)資本概念從上世紀(jì)九十年代開始被學(xué)界廣泛關(guān)注，它是指嵌入在家庭、社區(qū)、社會(huì)組織等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源的集合；個(gè)人與他人共享價(jià)值、信息與資源，建立信任感，強(qiáng)調(diào)合作性，最終實(shí)現(xiàn)互利互惠。大量研究表明以下幾種社會(huì)聯(lián)系（social ties）是處于成人初顯期的大學(xué)生獲取社會(huì)資本的重要來源，它們包括親屬關(guān)系、朋輩群體、課外團(tuán)體以及與關(guān)鍵的機(jī)構(gòu)代理人（institutional agents）之間的聯(lián)結(jié)。這些社會(huì)聯(lián)系幫助青年人建立歸屬感，同時(shí)也在他們向成人轉(zhuǎn)型的過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。有鑒于此，社會(huì)資本的分析框架由以下四個(gè)部分組成，即家庭社會(huì)資本、朋友社會(huì)資本、社團(tuán)社會(huì)資本（associational social capital）、銜接性社會(huì)資本（linking social capital）。家庭社會(huì)資本指存在于家庭成員關(guān)系中的資源，主要通過父母培養(yǎng)子女花費(fèi)的時(shí)間與努力、親子之間的情感聯(lián)系以及父母對(duì)子女社會(huì)化的影響（如規(guī)范的習(xí)得）等對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)揮作用。朋友社會(huì)資本指朋友網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)質(zhì)或潛在資源，反映在朋友互動(dòng)與友情功能當(dāng)中。社團(tuán)社會(huì)資本指大學(xué)生參與校內(nèi)外社團(tuán)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取的資源，反映在團(tuán)體的信賴度、團(tuán)結(jié)度、互惠性以及個(gè)人角色當(dāng)中。社團(tuán)是大學(xué)生進(jìn)行自我探索和描畫未來藍(lán)圖的重要場(chǎng)所，社團(tuán)社會(huì)資本對(duì)成人初顯期的心理社會(huì)發(fā)展有著重要影響。銜接性社會(huì)資本指大學(xué)生在與作為重要他者（significant others）的機(jī)構(gòu)代理人的互動(dòng)過程中建立的關(guān)系，這些重要他者通常包括大學(xué)教授、行政人員以及社區(qū)當(dāng)中其他關(guān)心青年成長(zhǎng)的成人。

能動(dòng)性（personal agency）指的是一系列個(gè)體所具備的貫穿其成長(zhǎng)歷程的品質(zhì)，是個(gè)體識(shí)別機(jī)遇、面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的能力。這些積極的心理特質(zhì)包括自尊感（self-esteem）、自控能力（internal locus of control）、自我強(qiáng)度（ego strength）等。本研究將選用自尊感、自我效能感（self-efficacy）和抗逆力（resilience）三個(gè)變量代表能動(dòng)性的不同面向。

（二） 能動(dòng)性的中介作用

近年來關(guān)于能動(dòng)性的文獻(xiàn)往往從動(dòng)態(tài)發(fā)展的視角與系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，把影響青年成長(zhǎng)的因素視作各種社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中不同風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素共同作用的結(jié)果。與環(huán)境交互作用之下產(chǎn)生的各種社會(huì)資本促進(jìn)或者阻礙著個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，有必要檢視具體是哪些因素促進(jìn)或阻礙了個(gè)體發(fā)揮能動(dòng)性以及實(shí)現(xiàn)心理社會(huì)發(fā)展。國外研究揭示了影響能動(dòng)性形成的包括家庭動(dòng)力、社會(huì)環(huán)境（如學(xué)校、社區(qū)）等在內(nèi)的諸多外部要素如父母的照顧、支持、溝通以及參與結(jié)構(gòu)化的課外活動(dòng)與青年的自尊感呈正相關(guān)；與有能力的朋友交往、獲得諸如老師等機(jī)構(gòu)代理人的支持也被視作是提高青年人抗逆力和自我效能感的保護(hù)因素。

社會(huì)資本不僅影響著個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成，而且還直接或間接地影響著青年的心理社會(huì)發(fā)展，個(gè)體的能動(dòng)性就是一個(gè)重要的中介變量。一方面，能動(dòng)性促進(jìn)了個(gè)體由大學(xué)生身份向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)型，減小了產(chǎn)生焦慮、抑郁的可能性。另一方面，社會(huì)資本與心理社會(huì)發(fā)展之間亦存在強(qiáng)烈的相關(guān)性。

（三） 目前研究不足、本文拓展與研究假設(shè)的提出

盡管對(duì)成人初顯期這一轉(zhuǎn)型階段已形成了一定的論述，但現(xiàn)有文獻(xiàn)仍然存在以下不足。首先，在傳統(tǒng)的以成年人為中心的論述中，過往研究通常視青年為父母社會(huì)資本的被動(dòng)接受者，低估了青年自主尋求有益機(jī)會(huì)與良好社會(huì)關(guān)系、影響周圍環(huán)境去學(xué)習(xí)新知并探索嘗試的能力。其次，以往研究常常聚焦于學(xué)業(yè)成就、心理健康，忽視了這一轉(zhuǎn)型時(shí)期其他相關(guān)的現(xiàn)象與成果，特別是個(gè)體的身份意識(shí)。再次，以往研究偏重于考察社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)或數(shù)量特征，較少關(guān)注其功能或質(zhì)量特征。同時(shí)，還缺乏統(tǒng)觀不同類別的社會(huì)資本對(duì)青年向成年轉(zhuǎn)型的合力。最后，對(duì)社會(huì)資本作用的分析忽略了其互利互惠性，即共享這些社會(huì)聯(lián)系的人有機(jī)會(huì)從中習(xí)得規(guī)范、獲取能量、提升能力，以期更好地實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展與自我轉(zhuǎn)型。因此，對(duì)相關(guān)的內(nèi)外因素及其互動(dòng)關(guān)系做詳盡考查，將有助于設(shè)計(jì)更合理有效的預(yù)防與干預(yù)項(xiàng)目來服務(wù)青年。

在回顧既有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本研究在大學(xué)中展開，以期挖掘高等教育階段青年開發(fā)、動(dòng)員社會(huì)資本的能力，成人身份意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，以及這一轉(zhuǎn)型時(shí)期呈現(xiàn)出的心理健康普遍狀況。本研究關(guān)注的基本問題是，蘊(yùn)藏在不同脈絡(luò)中的社會(huì)資本如何與個(gè)體能動(dòng)性共同影響成人初顯期的心理社會(huì)發(fā)展。本研究提出了兩組研究假設(shè)，每組又統(tǒng)攝了幾項(xiàng)次假設(shè)，來更細(xì)致地考察不同自變量的直接與間接作用。第一，擁有更多家庭、朋友、社團(tuán)與銜接性社會(huì)資本的大學(xué)生更有可能發(fā)揮更高水平的能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高層次的身份成就（H1）。第二，擁有更多家庭、朋友、社團(tuán)與銜接性社會(huì)資本的大學(xué)生更有可能發(fā)揮更高水平的能動(dòng)性，進(jìn)而保持更加良好的心理健康（H2）。

三、 研究方法

（一） 研究對(duì)象與研究程序

本研究選擇上海市作為研究地點(diǎn)。采用了多階段整群抽樣，從而使得樣本更具代表性。首先，在全市范圍內(nèi)按照高校高、中、低的排名分為3層，每層抽取2所，共抽取6所高校。其次，按照院系名單，在所選大學(xué)中逐一隨機(jī)抽取10個(gè)院系。再次，所選的60個(gè)院系中，根據(jù)本科生名單從每個(gè)院系隨機(jī)抽取20-30位學(xué)生。最終，共有1300名學(xué)生參與了本次研究，其中1153份答卷有效（有效率為88.7%）。接近半數(shù)參與者（46.3%）為男性。平均年齡20.90歲（標(biāo)準(zhǔn)差=1.44），符合成人初顯期的年齡特征。平均家庭規(guī)模為3.54人，代表了計(jì)劃生育政策下核心家庭人口的普遍特征。描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見表1。

（二） 測(cè)量工具

為更精確地反映研究模型中的潛在變量，本研究選取一系列指標(biāo)（或稱測(cè)量變量），采用相應(yīng)的子量表從不同維度對(duì)其進(jìn)行測(cè)量。每個(gè)子量表的得分即所有題目的得分之和。原文為英文的量表先被翻譯成中文，再通過回譯對(duì)照英文原文，以確保量表的準(zhǔn)確性。問卷采用五點(diǎn)計(jì)分方式（1=非常不同意/從不，5=非常同意/經(jīng)常），參與者依照自身主觀體驗(yàn)作答。

1. 因變量

身份成就通過身份統(tǒng)合、目標(biāo)投入及職業(yè)能力三個(gè)指標(biāo)來測(cè)量。首先，采用C té編制的身份階段統(tǒng)合量表（Identity Stage Resolution Scale）測(cè)量大學(xué)生在成人初顯期這一階段的身份認(rèn)同/身份同一性，特別是成人身份和社群身份方面。該量表共有6道題目，例如“我以成年人的身份看待自己”、“我有了適合自己的職業(yè)規(guī)劃”、“我找到了樂意長(zhǎng)期生活下去的圈子”等。其次，采用Haase等編制的目標(biāo)投入量表（Goal Engagement Scale）測(cè)查大學(xué)生在人生轉(zhuǎn)型期對(duì)目標(biāo)的投入程度。該量表含8道題目，包括“我為了將來擁有一個(gè)很好的職業(yè)而投入所有的精力”、“想到未來理想的職業(yè)，我會(huì)不斷告訴自己一定能成功”等。最后，還采用Ngai等編制的職業(yè)能力量表，已有研究支持其具有良好的信效度。該量表含3道題目，包括“我感到自己的工作能力強(qiáng)”、“我感到自己掌握到某些行業(yè)的工作技能”、“我感到自己具有充足的工作資歷”。

心理健康通過四項(xiàng)情緒指標(biāo)來測(cè)量，考察大學(xué)生的積極情感與消極情感水平。該量表包含積極情感描述詞和消極情感描述詞各2個(gè)，要求參與者回答在過去一個(gè)月里多大程度上體驗(yàn)到了這些詞匯所描述的情緒。該量表由Ngai等編制并在香港青年樣本中被證明具有良好的信效度。題目包括“我感到心情低落”、“我感到灰心”、“我感到開心”、“我感到自己有用”。

2. 自變量

目前一套完整的包含多個(gè)維度的社會(huì)資本量表尚未被開發(fā)和驗(yàn)證，因此本研究主要是根據(jù)社會(huì)資本的操作化定義，采用以往研究中已經(jīng)被使用、驗(yàn)證過的量表和指標(biāo)。

家庭社會(huì)資本的測(cè)量運(yùn)用了Van Wel編制的親子紐帶量表（Parent Bond Scale，8題）與Ngai等編制的親子溝通量表（4題），共同代表了父母與青年子女的相互關(guān)系、互動(dòng)質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)，即對(duì)父母態(tài)度與行為的認(rèn)同度、親密感、溝通、父母關(guān)懷。題目包括“我常常和父母有類似的看法”、“我感到同父母的關(guān)系密切”、“當(dāng)受到問題困擾時(shí)，我會(huì)向父母傾訴”、“父母關(guān)心我對(duì)不同事情的想法或感受”。

朋友社會(huì)資本考察參與者如何感知與親密好友的關(guān)系。這12個(gè)題目改編自Mendelson與Aboud編制的麥吉爾友情問卷之友情功能子量表（McGill Friendship Questionnaire-Friendship Functions）。該量表涵蓋了友情功能的6個(gè)維度，分別是有益陪伴、有效幫助、親密關(guān)系、可靠同盟、牢固情感、自我肯定。題目包括“能讓我開懷大笑”、“在一些事情上給我?guī)椭?、“我放心?duì)其傾訴秘密”、“即使別人批評(píng)指責(zé)我，仍和我保持友誼”、“當(dāng)我緊張的時(shí)候，幫助我平復(fù)心情”、“贊賞我的長(zhǎng)處”。

社團(tuán)社會(huì)資本考察了對(duì)社團(tuán)特征的感知，包含社群合力與信任、團(tuán)結(jié)感、角色。對(duì)社群合力與信任的測(cè)量改編自Sampson等編制的社群合力與信任量表（Social Cohesion and Trust Scale），共6題，例如“團(tuán)隊(duì)成員樂于互助”、“團(tuán)隊(duì)中的人值得信賴”。團(tuán)結(jié)感采用Wu等編制的量表進(jìn)行測(cè)量，要求參與者根據(jù)最近半年的社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，描述個(gè)人對(duì)團(tuán)體緊密感與歸屬感的感知，例如“團(tuán)隊(duì)成員和諧相處團(tuán)結(jié)親密”、“我對(duì)團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的歸屬感”。對(duì)角色的測(cè)量改編自Putnam有關(guān)社區(qū)社會(huì)資本的研究，測(cè)量個(gè)人是否在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任核心職位或發(fā)揮重要作用。

銜接性社會(huì)資本考察參與者是否與機(jī)構(gòu)代理人有聯(lián)系，在何種程度上會(huì)求助，以及機(jī)構(gòu)代理人是否掌握了豐富的信息與資源。題目改編自Chen等編制的個(gè)人社會(huì)資本量表之銜接性社會(huì)資本子量表。該量表曾在國內(nèi)使用過，并被證明具有良好的信度和效度。

能動(dòng)性的測(cè)量包含三個(gè)指標(biāo)，即抗逆力、自我效能感和自尊感。抗逆力量表選自Shek等編制的青少年正向成長(zhǎng)量表（中文版），反映青年人應(yīng)對(duì)變化與壓力事件的能力，共有6題，包括“面對(duì)困難時(shí)，我不會(huì)輕易放棄”等。自我效能感的測(cè)量亦選自青少年正向成長(zhǎng)量表，反映青年人對(duì)自己完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信念，共有7題，包括“將來發(fā)生在我身上的事，大部分取決于我自己”。最后，自尊感的測(cè)量采用了羅森伯格自尊量表（Rosenberg Self-Esteem Scale），反映青年人對(duì)自我價(jià)值的整體評(píng)價(jià)。其中文版本已被Yeung驗(yàn)證，共有10題，包括“我覺得自己有不少優(yōu)點(diǎn)”。

3. 控制變量

本研究選用了以下幾個(gè)社會(huì)人口學(xué)變量作為控制變量，包括性別（1=女，0=男）、年級(jí)（1=高年級(jí)，大三、大四；0=低年級(jí)，大一、大二）；成長(zhǎng)環(huán)境（1=農(nóng)村；0=城市）、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量由三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，即父母的受教育程度、父母的職業(yè)聲望、家庭月收入。父母受教育程度反映了家庭的認(rèn)知環(huán)境和教養(yǎng)水平，參加者按照“1=小學(xué)或以下”至“5=本科或以上”打分。這種方法常用于人力資本的研究。父母的職業(yè)聲望分為10個(gè)等級(jí)，依次是“1=其他”至“10=黨政機(jī)關(guān)”。家庭月收入分9個(gè)等級(jí)，依次是“1=低于999元”至“9=高于22000元”。

（三） 數(shù)據(jù)分析方法

本研究運(yùn)用了結(jié)構(gòu)方程模型并使用Amos 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)構(gòu)方程模型最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠同時(shí)進(jìn)行對(duì)所有潛在變量的估計(jì)與復(fù)雜自變量-因變量預(yù)測(cè)模型的參數(shù)估計(jì)。此外，在探討變量之間關(guān)系的時(shí)候，由于測(cè)量過程所產(chǎn)生的誤差并沒有被排除在外，使得測(cè)量信度的概念可以整合到路徑分析等統(tǒng)計(jì)推論的決策過程中。因此，本研究選用結(jié)構(gòu)方程模型來處理多變量的研究數(shù)據(jù)，并采用了最大似然法進(jìn)行估計(jì)，以求更準(zhǔn)確地反映潛變量之間的直接與間接作用。本研究的分析過程主要包含對(duì)測(cè)量模型與結(jié)構(gòu)模型兩部分的測(cè)試，只有當(dāng)揭示實(shí)際測(cè)量變量與潛在特質(zhì)相互關(guān)系的測(cè)量模型擬合良好，方會(huì)進(jìn)行考察潛變量之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)模型分析。本研究結(jié)合了多種模型擬合指數(shù)共同評(píng)估模型與觀測(cè)數(shù)據(jù)之間的擬合度，包括卡方值、NFI、IFI、CFI及RMSEA。綜合使用多種指數(shù)既能減小樣本量的影響，又可提升對(duì)誤設(shè)模型的敏感度。本研究依照MacKinnon等提出的三個(gè)條件對(duì)中介作用進(jìn)行檢定：（1）自變量到中介變量的路徑系數(shù)（a）須顯著；（2）控制自變量后，中介變量到因變量的路徑系數(shù)（b）須顯著；（3）中介效應(yīng)（即兩個(gè)路徑系數(shù)的乘積a×b）亦須顯著。本研究運(yùn)用了Bootstrap方法對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行估計(jì)。

四、 研究發(fā)現(xiàn)

（一） 成人初顯期的心理社會(huì)發(fā)展與核心變量的相關(guān)關(guān)系

如表2所示，成人初顯期大學(xué)生身份階段統(tǒng)合、目標(biāo)投入、職業(yè)能力、心理健康等維度的得分均良好，集中趨勢(shì)較好。雙變量相關(guān)關(guān)系揭示所有核心變量之間均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（見表3）。即四個(gè)社會(huì)資本變量之間顯著正相關(guān)，與中介變量及兩個(gè)結(jié)果變量顯著正相關(guān)；中介變量亦與結(jié)果變量呈顯著正相關(guān)。

（二） 測(cè)量模型的檢驗(yàn)

在測(cè)試結(jié)構(gòu)模型之前筆者首先測(cè)試了測(cè)量模型。整個(gè)測(cè)量模型擬合良好（χ2=1639.392， df=322， χ2/df=5.091，p<0.001， NFI=0.919， IFI=0.934， CFI=0.934， RMSEA=0.060），其中NFI、IFI和CFI值均大于0.90，同時(shí)RMSEA值小于0.08。所有指標(biāo)都按照預(yù)期的方向落在相應(yīng)的潛變量上，顯示所選指標(biāo)能夠在統(tǒng)計(jì)意義上合理而可靠地代表潛變量。指標(biāo)對(duì)潛變量的標(biāo)準(zhǔn)化因子負(fù)荷介于0.57至0.99之間，滿足了保留指標(biāo)的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即因子負(fù)荷需高于0.30。表4顯示了所有指標(biāo)對(duì)于各個(gè)潛在變量的因子負(fù)荷。

（三） 結(jié)構(gòu)模型的檢驗(yàn)

通過對(duì)假設(shè)模型的驗(yàn)證，可以發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)模型與數(shù)據(jù)間同樣有良好的擬合度。盡管卡方值很大并且統(tǒng)計(jì)上顯著（χ2=1863.183， df=383， χ2/df=4.865， p<0.001），但由于它對(duì)大樣本過于敏感，本研究采用了其它擬合指數(shù)，并且得出了預(yù)期的結(jié)果，即NFI（0.912）、IFI（0.929）、CFI（0.929）大于0.90且RMSEA（0.058）小于0.08。兩個(gè)因變量被模型解釋的方差均為61%，反映模型具有極強(qiáng)的解釋力。

圖1展示了標(biāo)準(zhǔn)化的路徑系數(shù)。為簡(jiǎn)潔起見，僅標(biāo)注顯著的路徑。如圖1所示，家庭、朋友、社團(tuán)、銜接性等四種社會(huì)資本與能動(dòng)性呈顯著正相關(guān)。擁有較高水平的家庭社會(huì)資本（β=0.232， p<0.001）、朋友社會(huì)資本（β=0.329， p<0.001）、社團(tuán)社會(huì)資本（β=0.120， p<0.001）以及銜接性社會(huì)資本（β=0.119， p<0.01）的個(gè)體，也擁有較高水平的能動(dòng)性。

對(duì)于身份成就而言，如果個(gè)體展示了較高水平的能動(dòng)性，那么通常在這項(xiàng)結(jié)果變量上也會(huì)取得更高得分（β=0.590， p<0.001）。高水平的家庭社會(huì)資本對(duì)身份成就有直接影響（β=0.112， p<0.01），朋友社會(huì)資本（β=0.086， p<0.05）和銜接性社會(huì)資本（β=0.167， p<0.001）也是如此。由于家庭社會(huì)資本（β=0.232， p<0.001）、朋友社會(huì)資本（β=0.329， p<0.001）與銜接性社會(huì)資本（β=0.119， p<0.001）與能動(dòng)性呈顯著正相關(guān)，這三項(xiàng)社會(huì)資本變量也間接地影響了身份成就。相反，社團(tuán)社會(huì)資本（β=-0.017， NS）對(duì)身份成就并未產(chǎn)生直接影響，而是通過能動(dòng)性間接地發(fā)生作用。也就是說，較高水平的社團(tuán)社會(huì)資本有助于培育較強(qiáng)的能動(dòng)性（β=0.120， p<0.001），進(jìn)而促進(jìn)身份成就。綜上所述，能動(dòng)性被證明是社會(huì)資本變量與身份成就之間的中介變量。社會(huì)資本變量通過四條中介路徑影響的間接效應(yīng)分別是0.137，0.194，0.071和0.070（p<0.01）。

對(duì)于心理健康而言，如果個(gè)體展示了較高水平的能動(dòng)性，那么通常在這項(xiàng)結(jié)果變量上也會(huì)取得更高得分（β=0.802， p<0.001）。僅有社團(tuán)社會(huì)資本有顯著的直接影響（β=-0.065， p<0.05），家庭社會(huì)資本（β=-0.014， NS）、朋友社會(huì)資本（β=-0.034， NS）、銜接性社會(huì)資本（β=0.032， NS）均無顯著的直接影響。然而，由于后三類社會(huì)資本與能動(dòng)性均呈顯著正相關(guān)，它們將通過能動(dòng)性對(duì)心理健康形成間接影響。綜上所述，能動(dòng)性被證明是社會(huì)資本變量與心理健康之間的中介變量。社會(huì)資本變量通過四條中介路徑影響的間接效應(yīng)分別是0.186，0.264，0.097和0.095（p<0.01）。

所有控制變量中，僅有性別和年級(jí)兩項(xiàng)對(duì)身份成就有顯著影響。相比女生，男生更容易實(shí)現(xiàn)身份成就（β=-0.153， p<0.001）。高年級(jí)學(xué)生也更容易實(shí)現(xiàn)身份成就（β=0.191， p<0.001）。沒有控制變量與心理健康呈顯著相關(guān)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)兩個(gè)結(jié)果變量均無顯著影響。綜上所述，兩套研究假設(shè)均被現(xiàn)行分析所證實(shí)。

五、 討論與建議

（一） 討論

本研究通過一次大樣本概率抽樣，運(yùn)用社會(huì)資本的分析框架，結(jié)合一系列個(gè)人與環(huán)境因素，考察了處于成人初顯期的大學(xué)生群體的心理社會(huì)發(fā)展。研究結(jié)果顯示不同類別的社會(huì)資本，能夠直接地影響青年的心理社會(huì)發(fā)展，同時(shí)亦能夠經(jīng)由能動(dòng)性間接發(fā)揮作用。換言之，本研究揭示了環(huán)境中的保護(hù)因素與個(gè)體能動(dòng)性之間的內(nèi)在關(guān)系，以及它們?cè)谇嗄晗虺扇宿D(zhuǎn)型過程中的共同作用。

研究結(jié)果顯示模型擬合良好，這說明有關(guān)能動(dòng)性、社會(huì)資本與青年發(fā)展之間互動(dòng)關(guān)系的理論模型，在亞洲地區(qū)特別是中國是適用的。同時(shí)，與以往研究強(qiáng)調(diào)單個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素或保護(hù)因素不同，本研究考察了不同類別的社會(huì)資本在促進(jìn)青年轉(zhuǎn)型過程中的共同作用，特別是社會(huì)資本如何在探索人生可能性及應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的過程中轉(zhuǎn)化成個(gè)人能力。

研究表明能動(dòng)性的高低與身份成就、心理健康水平呈顯著正相關(guān)，這與以往有關(guān)能動(dòng)性的文獻(xiàn)一脈相承，即個(gè)人內(nèi)在資產(chǎn)（如情緒能力、社會(huì)能力、清晰的自我形象）增加了個(gè)體正面積極發(fā)揮才干的可能性，并有助于提升日常生活的整體福祉。研究結(jié)果還支持了有關(guān)能動(dòng)性作為中介變量的假設(shè)，也就是說，擁有不同類別社會(huì)資本的大學(xué)生更有機(jī)會(huì)展現(xiàn)更高水平的能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)心理兩方面的健康發(fā)展。這支持了本研究的一個(gè)重要論點(diǎn)，即蘊(yùn)藏在不同脈絡(luò)中的社會(huì)資本與個(gè)人的心理品質(zhì)密切相關(guān)。這也為L(zhǎng)in提出的有關(guān)個(gè)體、結(jié)構(gòu)互動(dòng)的論斷提供了實(shí)證基礎(chǔ)，即通過積極主動(dòng)地動(dòng)員社會(huì)資本，而不僅僅是保持這些社會(huì)聯(lián)系，個(gè)體將會(huì)獲得更大收益。從本研究的結(jié)論來看，動(dòng)員社會(huì)資本的表現(xiàn)形式之一即是增強(qiáng)個(gè)體的心理品質(zhì)。能動(dòng)性的中介作用在兩個(gè)結(jié)果變量與四個(gè)社會(huì)資本變量之間架起了橋梁，家庭、朋友、銜接性的社會(huì)資本均通過能動(dòng)性間接作用于身份成就與心理健康。這與之前相關(guān)的實(shí)證研究相呼應(yīng)，即上述四類社會(huì)資本有助于增強(qiáng)抗逆力、自我效能感、自尊感，尤其是在大學(xué)生面對(duì)職業(yè)抉擇、處理情緒困擾的時(shí)候，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)青年向成人的穩(wěn)定過渡。

值得一提的是，社團(tuán)社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生心理社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的影響卻是復(fù)雜而多元的。單看直接影響，社團(tuán)社會(huì)資本對(duì)身份成就并無作用，也僅對(duì)心理健康產(chǎn)生顯著但卻是負(fù)向的影響。與之相反的是，較高水平的社團(tuán)社會(huì)資本預(yù)測(cè)了更強(qiáng)的能動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生了更少的身份困惑與心理壓力。這一悖論可以從以下角度加以解釋。一個(gè)可能的方向是對(duì)于課外活動(dòng)的過分關(guān)注和過度投入，使得學(xué)生在如何平衡學(xué)業(yè)與生活其他方面產(chǎn)生很多不適應(yīng)，造成一定的心理壓力；但另一方面，高水平的社團(tuán)社會(huì)資本亦表明其處于一個(gè)團(tuán)結(jié)感較高的社群之中，這有益于提升青年的自信心和歸屬感，鼓勵(lì)他們以更堅(jiān)定的決心和更振奮的面貌去面對(duì)挑戰(zhàn)和完成任務(wù)?？傮w而言，本研究在很多方面證實(shí)并豐富了既有理論關(guān)于參與社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)化個(gè)體發(fā)展的論斷。

盡管本研究提出的假設(shè)基本都通過數(shù)據(jù)得到了驗(yàn)證，但有幾點(diǎn)研究局限也值得注意。首先，本研究選用了橫截面數(shù)據(jù)，難以在預(yù)測(cè)變量與結(jié)果變量之間建立因果關(guān)系。例如，能動(dòng)性與社會(huì)資本也可能存在反向關(guān)系，即能動(dòng)性更強(qiáng)的青年可能會(huì)更加積極地動(dòng)員社會(huì)資本來應(yīng)對(duì)發(fā)展任務(wù)。因此有必要運(yùn)用縱貫數(shù)據(jù)來檢定模型中關(guān)鍵變量的因果關(guān)系。其次，本研究采用自填式問卷的方法收集數(shù)據(jù)，可能缺乏足夠的準(zhǔn)確性，特別是有鑒于中國學(xué)生避免極端化打分的普遍情況。此外，問卷設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面的問題也可能影響數(shù)據(jù)的可靠性。例如，參與者很有可能誤會(huì)了題目或不愿提供真實(shí)信息。因此，未來研究可以考慮從多個(gè)角度收集信息，包括輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)生社區(qū)參與的報(bào)告等。

（二） 研究貢獻(xiàn)

理論上，本研究為社會(huì)資本、能動(dòng)性在推動(dòng)個(gè)人從青年向成人轉(zhuǎn)型的過程中的重要性提供了支持。在生態(tài)理論的框架下驗(yàn)證社會(huì)資本理論，有助于我們從一個(gè)更為綜合性的視角理解社會(huì)環(huán)境因素對(duì)青年成長(zhǎng)的作用。本研究同時(shí)加深了我們對(duì)能動(dòng)性因素作用于心理社會(huì)發(fā)展具體機(jī)制的認(rèn)識(shí)，回應(yīng)了以往關(guān)于結(jié)構(gòu)性、個(gè)體性兩套因素之間孰輕孰重的爭(zhēng)辯，即這兩套因素通過不同的路徑共同影響著青年轉(zhuǎn)型。

同時(shí)，本研究也初步探索了未來針對(duì)高校學(xué)生提供社會(huì)服務(wù)的方向。研究建議引入社會(huì)工作，將其放置于一個(gè)更為宏觀的社區(qū)脈絡(luò)，并且強(qiáng)調(diào)不同情境之間的互動(dòng)（如家庭、朋友、社團(tuán)與銜接性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)）。本研究為以往有關(guān)高校社會(huì)工作理論模型的探討提供了重要的實(shí)證支持，特別是家、校、社區(qū)配合模式。有別于傳統(tǒng)的自上而下的行政管理模式，專業(yè)的社會(huì)工作手法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的服務(wù)方式，社工與學(xué)生之間可以建立更為平等的關(guān)系。首先，為推進(jìn)青年向成人更成功的轉(zhuǎn)型，可以考慮以本研究識(shí)別的幾個(gè)社會(huì)資本要素為切入點(diǎn)。例如，考慮到家庭支持有助于減少成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)，可以設(shè)計(jì)更多的家庭服務(wù)項(xiàng)目，倡導(dǎo)父母投放更多時(shí)間并關(guān)注到處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期的子女身上，或者為父母提供形式更多元、內(nèi)涵更深刻的支援性服務(wù)讓他們得以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)（例如讓他們有機(jī)會(huì)獲得更多的家庭時(shí)間）。也可以通過開辦培訓(xùn)活動(dòng)幫助青年習(xí)得社會(huì)支持與互助的行為，建立支持性的朋輩網(wǎng)絡(luò)；鼓勵(lì)大學(xué)生參加社團(tuán)及實(shí)踐活動(dòng)，既要銳意發(fā)展學(xué)生交流，又要予以妥善引導(dǎo)，加強(qiáng)社團(tuán)成員個(gè)人自我管理能力和互助能力，培養(yǎng)平等互惠精神；進(jìn)一步豐富并完善生命導(dǎo)師計(jì)劃，師生間保持經(jīng)常性的溝通，分享有關(guān)能力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃等方面的經(jīng)驗(yàn)與智慧。其次，鑒于目前在年輕人中頗為盛行的從眾或他人導(dǎo)向的趨勢(shì)，能動(dòng)性儼然成為一種樹立青年自主性、完善內(nèi)心標(biāo)尺的重要資源。相關(guān)工作者可以考慮通過一系列提升能動(dòng)性的項(xiàng)目，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式幫助青年發(fā)展自信心、情緒控制能力、社會(huì)能力，尤其是鍛煉面對(duì)逆境的情緒管理能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種成人教育法，它肯定學(xué)習(xí)者有自我學(xué)習(xí)的潛能，重視反思、批判性分析及整合的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)其樹立以生活為本（life-centered）的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，提倡從特別選定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。常用的方式包括定向、宿營(yíng)、領(lǐng)袖培訓(xùn)計(jì)劃等。

除了從微觀層面入手發(fā)展社會(huì)服務(wù)，本研究還倡導(dǎo)政策制定者在宏觀結(jié)構(gòu)層面上做出調(diào)整。例如投放更多資源在青年轉(zhuǎn)型這個(gè)議題上，積累更系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)知識(shí)，擬定更為長(zhǎng)效的干預(yù)方案。本研究也為應(yīng)對(duì)高啟的青年失業(yè)率提出了一定的建議。正如本研究所指出的，職業(yè)身份是成人身份不可分割的一部分。社會(huì)應(yīng)建立更為寬松的外部環(huán)境，鼓勵(lì)青年不斷探索與嘗試，提供創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)的機(jī)會(huì)，而不只是用一種保護(hù)與被保護(hù)的眼光來看待青年成長(zhǎng)。此外，考慮到青年日益增長(zhǎng)的主體意識(shí)，亦可考慮推行青年友好的政策，賦予青年更多權(quán)利與機(jī)會(huì)建言獻(xiàn)策。因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來看，提升青年的福祉實(shí)則是提升全社會(huì)未來的福祉。

綜上所述，盡管面臨著經(jīng)濟(jì)、教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型等多方面長(zhǎng)期的壓力，青年工作者可以充當(dāng)彌合現(xiàn)有服務(wù)缺陷的使能者，善加利用家庭、高校、社會(huì)等多方面的潛在資源。只有兼顧青年的內(nèi)外資源方可更好地協(xié)助青年適應(yīng)成人社會(huì)，實(shí)現(xiàn)向成年的轉(zhuǎn)型。

（責(zé)任編輯：亞立）