“三變”撬動學(xué)校教育教學(xué)改革

龔濤

教育部2022年工作要點提出，要深入推進“雙減”，繼續(xù)把“雙減”工作擺在突出位置，鞏固成果，健全機制，掃除盲點，提升水平，維護穩(wěn)定，強化督導(dǎo)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔是國家教育發(fā)展改革的重要一環(huán)，是事關(guān)國計民生的大事要事。

落實“雙減”，需要切實推動教育觀念、育人方式、教育評價、家校協(xié)同等多方面、多維度的深度變革。對于學(xué)校而言，強化其教育主陣地作用，核心在于提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理服務(wù)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。因此，教育教學(xué)變革是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要路徑之一。心之所向，素履以往。鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校從未停止對教育教學(xué)變革的思考與行動。

瞄準教育變革突破口，在“尋變”中讓兒童自然生長

“免試生”拉開了學(xué)校教育教學(xué)評價的先河。針對小學(xué)中高年級學(xué)生，鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校學(xué)期末的升旗儀式上有一項特殊的表彰，即學(xué)生榮獲“免試生”榮譽，將不再參加期中考試。有的學(xué)生還會被校長提名為“瑞德少年”?！懊庠嚿笔恰叭鸬律倌?、瑞德領(lǐng)袖、瑞德精英”的代言人，他們是眼中有光、臉上有笑、心中有愛、腳下有力的“四有”學(xué)生的楷模。

免試，是童年的允諾，是未來的期許。始于日常，終于學(xué)期，綜合表現(xiàn)記錄其中，賦予學(xué)分是對其評價的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在童年的“時空列車”上，有更多自主選擇空間。讓學(xué)生從考試中解放出來，使其擁有更多成長的時間和空間，這是給予學(xué)生的人文關(guān)懷和精神供養(yǎng)。給學(xué)生一段時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去探索；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去討論。

編織全面發(fā)展的網(wǎng)，營造立德樹人的場?！懊庠嚿钡男∏锌陂_創(chuàng)學(xué)分制的新天地，破“五唯”，舉“五育”，張揚個性，引領(lǐng)未來，以“基礎(chǔ)學(xué)分、績點學(xué)分、獎勵學(xué)分”為總和的學(xué)分制評價體系，將小學(xué)六年分為“一二（基礎(chǔ)學(xué)分50%、績點學(xué)分30%、獎勵學(xué)分20%）、三四（基礎(chǔ)學(xué)分40%、績點學(xué)分40%、獎勵學(xué)分20%）、五六（基礎(chǔ)學(xué)分30%、績點學(xué)分50%、獎勵學(xué)分20%）”三個學(xué)段，每個學(xué)段的學(xué)分指標根據(jù)學(xué)生不同年齡段對分值有所調(diào)整。學(xué)分制是教學(xué)質(zhì)量評估、課程設(shè)置、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升及全面發(fā)展的科學(xué)性導(dǎo)航。

學(xué)分制的運行機制是學(xué)期末進行一次學(xué)分匯總，以師生評價、生生評價、家長評價、學(xué)生自我評價的方式，用《學(xué)分制綜合素質(zhì)評價手冊》記錄學(xué)生學(xué)分獲得情況，以《自然生長腳印》檔案作為學(xué)分的對應(yīng)材料，記錄學(xué)生成長過程，指導(dǎo)學(xué)生在校期間的評優(yōu)評先，旨在激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展，讓每一名學(xué)生成為美麗的不同。

發(fā)掘躬身入局工具包，在“智變”中寫就微改革的溫度故事

2021年，鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校發(fā)布“自然生長課堂構(gòu)建、學(xué)習方式變革、教研模型構(gòu)建、名師工作室成立、綠色作業(yè)變革、綜合活動整合、綜合素養(yǎng)評價、勞動教育一攬子、家校關(guān)系重塑和2021年度十本必讀書目”十項教育改革。這是學(xué)校的風向坐標和精神坐標。十個教育風向坐標，促使教育回歸本心，是教師發(fā)展的指路燈。它讓教師深耕教育的一畝田，讓教師看見教育教學(xué)的坐標。教師埋頭向下，從自己掘進，“藍皮書”是試卷，“白皮書”是答卷，時間會拋出問題，也定會給出答案。

“雙減”背景下，鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校用“統(tǒng)整二十四節(jié)氣綜合實踐活動、學(xué)科大單元走班教學(xué)、統(tǒng)籌課時計劃、推行學(xué)分制、拓展課進階、一年級‘榮譽制小組評價、情感包干、班級組為單位的教師考核評價制”等破局點為課堂提質(zhì)增效。一系列的變革，是基于“雙減”之下的學(xué)校行動實踐，是從教育活動、教學(xué)方式、師生評價等維度出發(fā)打出的組合拳。這一切立足學(xué)生的身心健康、核心素養(yǎng)和全面發(fā)展，把校園生活的時間與成長的空間還給學(xué)生，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔，豐富學(xué)生校園生活，壓實學(xué)校教育主體責任。

讀書是不變的主題。每周升旗儀式結(jié)束后表彰的閱讀“小狀元、小進士、小舉人、小秀才”和“書香班級”，培育著讀書的校風。讀書廣場館長精心挑選購買753種圖書供師生閱讀。二（7）班何晨溪同學(xué)每周五下午放學(xué)后，都會和媽媽一起來到讀書廣場讀書，她說“讀書是快樂的，讀書讓我看到更大的世界”。唯有迎風而上，向標而行，才能在曠野里留下非比尋常也注定難忘的腳印，在寂靜處走出一條自然生長的教育之路，辦好一所有溫度、有故事的學(xué)校。

營造聚力生長能量場，在“聚變”中讓每一名兒童高質(zhì)量發(fā)展

教育教學(xué)變革需要凝聚集體共識、匯聚集體力量。在扁平化的學(xué)校管理機制中，以年級部為抓手，班級之間“連舟出?！?，給更多學(xué)生搭臺子、架梯子、立旗子，“識、讀、寫、講、背”成長“五件套”助力學(xué)生成長，會勞動、會游泳、會演講、會寫作、會旅行、會一門樂器“六會”要求讓學(xué)生更加出彩，讓艾瑞德學(xué)子成為“美麗的不同”“珍貴的存在”。

變局中，登高望遠；紛擾中，洞悉大勢。想，都是問題；做，才是答案。學(xué)校公開出版的10本校慶叢書、師生的近50冊圖書及向日葵班學(xué)生在畢業(yè)時編印的14本成長文集，無一不在表達著“寫”的高質(zhì)量。課前3分鐘演講、第三屆演講比賽的少年演講團讓雛鳳清聲響徹校園。一襲紅衣、落落大方的三（7）班李家幸在演講中脫穎而出，李建華校長在演講總結(jié)點評時說：“成長本身就是故事，我從演講中看到堅持、看到汗水、看到付出、看到夢想，今天的證書和獎杯是成長的見證。”

“雙減”時代的到來，正在重塑教育生態(tài)，回歸育人本質(zhì)。鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校乘著“雙減”的東風，推動教育教學(xué)變革向縱深發(fā)展。學(xué)校圍繞“育人方法專業(yè)化、育人技術(shù)系統(tǒng)化、育人服務(wù)精細化”變革總目標，變革出“拓展課進階”教師專業(yè)技能的拓展與學(xué)生視野格局的打開，變革出“情感包干”師生之間關(guān)系加聯(lián)系的珍貴相依，變革出“一年級小組評價制”學(xué)生學(xué)習內(nèi)驅(qū)力的提升。艾瑞德人用變革的信念刻下初心不改的錚錚誓言，用變革的勇氣繪出教育變革的藍圖，用變革的愿景掀開艾瑞德教育的一片天。