淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

莫曉敏

(廣西梧州市第十五中學(xué) 廣西 梧州 543000)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，思維能力的重要性越來(lái)越突出。嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的思維能力有利于人們?cè)诠ぷ骱腿粘W(xué)習(xí)中更好的思考、解決各種問(wèn)題。尤其是初中的學(xué)生正處于思想逐漸獨(dú)立的年紀(jì)，良好的思維能力對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助。因此，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展需求。

1.理解學(xué)生思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

由于受應(yīng)試教育的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中還有很多不足，有的教師在教學(xué)中忽視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有的教師在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，過(guò)于看重一題多解教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)，有的教師還是過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，課堂上沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。這些都降低了教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的真正含義，不能僅限于形式上，要真正落到實(shí)處，既要照顧到學(xué)生對(duì)所學(xué)科目知識(shí)的掌握情況，又要兼顧對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握牢固的知識(shí)，又能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

任何人學(xué)習(xí)任何東西，內(nèi)在的動(dòng)力是最主要的，如果有了內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)被最大限度的發(fā)掘出來(lái)，就能夠把自己的最大的潛能發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)然在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出一種主動(dòng)、積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而能夠取得盡可能高的思維活動(dòng)的質(zhì)量。所以我們要在教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在寬松民主的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，這給培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造條件，學(xué)生心情愉悅了，學(xué)習(xí)的積極性就高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力體現(xiàn)了出來(lái)。要對(duì)學(xué)生要進(jìn)行目標(biāo)性教育，讓學(xué)生有一定的具有可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生有了具體的目標(biāo)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了目的性，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增大很多，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提高。盡量讓學(xué)生經(jīng)常保持愉快、樂(lè)觀心情，師生都保持健康愉快的心情，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和提高。

3.提高數(shù)學(xué)思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，為以后的持續(xù)性發(fā)展打基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的意識(shí)就要提高。數(shù)學(xué)思維意識(shí)是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的自身行為的選擇，在學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思考角度，要做什么，該怎么做。也就是當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要從哪方面入手，從什么角度考慮，運(yùn)用什么公式，怎么利用等等一系列的思維活動(dòng)，都體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意識(shí)形態(tài)，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、規(guī)律性以及對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)形態(tài)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和方法進(jìn)行指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法滲透到具體問(wèn)題當(dāng)中，使這種利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題的方法形成習(xí)慣和能力。比如：

解不等式：x2+2x-3>0 若采用常規(guī)的解不等式的方法不容易求，但適當(dāng)對(duì)其變形得y=x2+2x-3，利用函數(shù)圖象性質(zhì)，即當(dāng)x取何值時(shí)y>0，就容易求解了。這就是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換的思想所起的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)，如“因果轉(zhuǎn)化意識(shí)”、“類比轉(zhuǎn)化意識(shí)”、“數(shù)形轉(zhuǎn)化意識(shí)”等的教學(xué)，才能使學(xué)生面對(duì)教學(xué)問(wèn)題得心應(yīng)手、從容應(yīng)對(duì)。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)是突破學(xué)生思維障礙的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.采用質(zhì)疑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用初中學(xué)生的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，適時(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都需要?jiǎng)幽X筋，還可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為的形成和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽猜想，發(fā)揮想象力，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論和交流，提出相應(yīng)的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題和建議，繼續(xù)讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，并給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出自己疑問(wèn)，展示他們的思維和思路，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還要不斷地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

5.因材施教，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)針對(duì)的是性格不同，風(fēng)格各異的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、脾氣秉性各不相同，存在著個(gè)體之間的差異，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要關(guān)注到不同學(xué)生的不同情況，采用不同的教學(xué)方式和方法，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行思考，力求思維方式的多樣性和創(chuàng)新性。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路，教師對(duì)此應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們求新求異，積極創(chuàng)新。

總之，我們應(yīng)該高度重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，切實(shí)更新教學(xué)理念，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)抓緊抓實(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，激活創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維，充分考慮差異，促進(jìn)思維發(fā)展，倡導(dǎo)一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平。