淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”中職教育的“教”和“學”

代雪婷

摘 要：本文從當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景對中職教育的影響出發(fā)，從學生的“學”、教師的“教”、“教學”融合三個方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”給中職教育的“教”和“學”帶來的變革，總結(jié)了中職教育教師與之相應的應對之策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職教育；教學能力

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”學生的“學”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以其豐富的學習資源、學習平臺為中職學校學生的“自主學習”創(chuàng)造了便利的條件，提高了中職院校學生的學習興趣，更重要的是提升了中職院校學生學習的能力，激發(fā)了學生“學”的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”各種教學平臺可以將優(yōu)質(zhì)的教學視頻等學習資源傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學生完全有自己掌控學習的機會，什么時候看、在什么地看、看多少、記多少都由學生自己把握，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。通過這些“平臺”學生可以獨立地，隨時隨地、隨意地，反復地訪問課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)了讓學生“按自己的步驟學習?！庇绕涫菍τ诩寄懿僮餍暂^強、步驟較多的專業(yè)實訓課程來說，學生可以一步步的“學”、一步步的更著“做”，反復的“學”，這樣，對于有“技能”學習欲望的中職學校學生來說，學習興趣、學習能力、學習效果必定顯著提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教師的“教”

“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富的教學資源為教師的“教”提供了素材、方法、舞臺創(chuàng)新的便利條件，讓中職教育教師教學水平顯著提高，凸顯了教師“教”的變革。

新時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教師的教學帶來了豐富多彩的教學手段，多媒體、計算機網(wǎng)絡互動、手機APP等多種形式的教學應用，替代了傳統(tǒng)的“黑板粉筆”模式，提高了教師的課程設(shè)計技巧，對于中職學校學生來說，這些新技術(shù)的應用，增加了教學“花樣”，提高他們對學習的興趣；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來了各種科學高效的網(wǎng)絡評價平臺，給學校、工廠、企業(yè)、社會之間建立起了互動機制，工廠、企業(yè)、社會多方能夠及時地從不同角度進行反饋評價，這樣學校和教師能及時對自己的“教”做動態(tài)調(diào)整，滿足社會技術(shù)的發(fā)展需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職教育的“教”、“學”融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”給中職教育的“教”和“學”融合建立起來了一條特殊的紐帶，讓“教”、“學”之間的溝通更加便利，創(chuàng)新了“教”與“學”融合的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的多種多樣的交流平臺：社交類工具平臺、電子郵件、網(wǎng)絡上的論壇等，給家長、學校、學生、老師之間建立起了便捷的“橋梁”，讓家長和學校、學生和老師能隨時溝通，克服了學生不愛當面與老師溝通的特點，拉近了師生之間、學校家庭之間的距離，方便了教學效果的反饋。對于中職院校來說，學生“相對較弱的學習能力”，能不能“學”、“學”不“學得會”是學生、家長最關(guān)心的問題，通過這一些交流平臺，家長和老師能及時交換意見，學生、家長能隨時對學校和老師提出教學建議，老師和學校能適時給家長、學生給出學業(yè)評價和要求，使家長知道如何配合學校教育，使學生知道老師對自己的學業(yè)評價、自己應該在哪方面努力，使教師、學校能夠及時了解學生學習需求，及時作出相應教學調(diào)整，提高“教”、“學”效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育背景下教師的應對

1.積極參加各類“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓來提高自身業(yè)務水平。目前，中職教育各專業(yè)、各學科發(fā)展動向和課程內(nèi)容的更新都極為迅速，教師必須通過及時的專業(yè)培訓才能滿足相應專業(yè)教學崗位的需要。教育部門、社會行業(yè)和學校會定期根據(jù)相關(guān)專業(yè)特點、專業(yè)動態(tài)和教師的信息化業(yè)務水平，組織不同層次的培訓、研討。中職教育教師應主動參加這些培訓，扎實專業(yè)知識、提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提升多媒體、微課慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+” 新技術(shù)、新方法、新設(shè)備運用能力，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)完美地運用在專業(yè)教學過程中。

2.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅是學生“學”的工具，也為廣大教師的自我學習提供“學”的平臺。因為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來了不同需要、不同層次的數(shù)據(jù)資源、學習途徑，滿足了中職教育教師各種學習需要，方便教師給自己 “充電”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅為中職院校學歷不高的老師提供了遠程教育（網(wǎng)絡學院、國家開放大學）這樣的學歷學習平臺，更提供了豐富多彩、數(shù)據(jù)龐大、知識性針對性強的微課、慕課等學習資源，還提供了專業(yè)性較強的精品課程，滿足了這類教師在專業(yè)理論方面系統(tǒng)性學習的要求；同樣，實踐經(jīng)驗缺乏的理論教師能通過網(wǎng)絡資源向“名家、名匠、大師”學習，開拓了視野、彌補自身閱歷水平的不足；更重要的是通過這些資源，中職教育教師有了對專業(yè)分析研究的基礎(chǔ)資料，便于了解專業(yè)發(fā)展動向，掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識。

3.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學反思。在教學環(huán)節(jié)中，中職教育教師還可以充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺與同事、名師之間進行交流，為教師提供了教學反思有效途徑。教師可以把在理論和實訓教學中遇到的困惑和失誤記錄下來，然后與互聯(lián)網(wǎng)教育資源庫中的同類型、相近課程的優(yōu)秀教學思路（說課）、課堂視頻和教學課件等資源進行比對，客觀地找到自己的不足之處，尋找困惑和失誤的解決辦法，學習別人突破課程重點、難點的方法，在以后的教學實踐中注重借鑒運用。教師還可以將教學探索中自己成功的方式方法、技巧，教學實施中出現(xiàn)的疏漏失誤之處用課堂“反思日記”、教學“后記”等方式記錄下來，通過在網(wǎng)絡平臺的發(fā)表后，通過大眾客觀的“點評”，對自己的教學過程作深刻的反思、探究和剖析，總結(jié)提高自身教學能力。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，中職教育迎來了巨大的機遇，給中職教育的“教”和“學”帶來了巨大的變革，中職教育教師要在實踐中不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高教學能力，才能適應中職教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大力發(fā)展的要求。

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