新時(shí)期高職校園文化特征與建設(shè)原則探析

摘 要：文章分析了新時(shí)期高職校園文化的概念內(nèi)涵、本質(zhì)特征及建設(shè)原則，形成較全面的理論體系，為新時(shí)期高職院校構(gòu)建特色校園文化品牌、推進(jìn)文化育人工作提供理論依據(jù)，指導(dǎo)高職校園文化建設(shè)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；文化特征；建設(shè)原則

高職校園文化是高職院校在長期辦學(xué)實(shí)踐中，積淀出體現(xiàn)廣大師生的精神面貌和內(nèi)在氣質(zhì)的文化集合體，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要建設(shè)指標(biāo)，是高職院校競(jìng)爭發(fā)展的軟實(shí)力。高職院校要建設(shè)符合時(shí)代發(fā)展需要，體現(xiàn)自身特色的校園文化體系，以實(shí)現(xiàn)文化育人功能，助力學(xué)校跨越式內(nèi)涵發(fā)展。本文通過分析高職校園文化相關(guān)理論內(nèi)涵，為探索高職校園文化建設(shè)路徑提供依據(jù)。

一、新時(shí)期高職校園文化的概念

高職院校作為相對(duì)獨(dú)立的育人場(chǎng)所，有著自身強(qiáng)大的文化場(chǎng)域，是各種文化沉淀、交融、凝聚及再生的集合地。從校園文化產(chǎn)生根源看，它是經(jīng)過廣大師生持之以恒的努力，共同培育、提煉、積淀和打造而成的精神文化成果與物質(zhì)文化成果的總和，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它是以社會(huì)主義先進(jìn)文化為導(dǎo)向，高職育人理念為指導(dǎo)、高職師生為主體、校園環(huán)境和文化活動(dòng)為載體，由師生共同構(gòu)建起來的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。它既是直接影響學(xué)生成長的外在環(huán)境，也是衡量高職院校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)的目的是滿足廣大師生對(duì)物質(zhì)文化和精神文化持續(xù)增長的需求，提高辦學(xué)水平、育人質(zhì)量和學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度，以及凝聚師生智慧和力量，營造良好的環(huán)境氛圍，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供精神動(dòng)力。

二、新時(shí)期高職校園文化的特征

1.職業(yè)性特征

從高職育人目標(biāo)來看，學(xué)校除了授與學(xué)生專業(yè)理論與專業(yè)技能外，還要提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需要的職業(yè)素質(zhì)能力，以縮短社會(huì)化進(jìn)程時(shí)間，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能快速適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)就業(yè)無縫接軌。因此，現(xiàn)在高職院校在編寫人才培養(yǎng)方案時(shí)，提出要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力來科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。在這種育人理念的指導(dǎo)下，高職校園文化建設(shè)凸顯“職業(yè)性”：一是在文化行為引導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)禮儀、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)操實(shí)的養(yǎng)成；二是在文化氛圍營造上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)職業(yè)技能、掌握工作流程、體現(xiàn)職場(chǎng)情景、培養(yǎng)職業(yè)情感等過程，按職業(yè)崗位需要來培養(yǎng)人才；三是在文化土壤培育上，突出校園精神文化的思想引領(lǐng)作用，更多強(qiáng)調(diào)職業(yè)理想、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)精神的培育，實(shí)現(xiàn)高職人才德才兼?zhèn)渑囵B(yǎng)的目的?？梢哉f，高職院校有意識(shí)將職業(yè)元素有機(jī)融合到校園文化建設(shè)中，讓學(xué)生在這種校企文化相融的氛圍中熏陶，逐漸領(lǐng)悟職業(yè)的真諦，引導(dǎo)學(xué)生從意識(shí)到行動(dòng)進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)人的角色。

2.行業(yè)性特征

從高職服務(wù)社會(huì)看，高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，要將行業(yè)人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)人才需求規(guī)格有機(jī)植入育人過程中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)“零距離”上崗目標(biāo)。當(dāng)前，國家推行產(chǎn)教融合、深度校企合作的育人模式，為高職校園文化和企業(yè) 文化有機(jī)融合、兼容發(fā)展提供了歷史機(jī)遇，帶來新的環(huán)境與資源。一些高職院校明確要求專業(yè)建設(shè)必須大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，要求每個(gè)專業(yè)至少與一個(gè)知名企業(yè)深度合作，引進(jìn)企業(yè)或行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，校企共同論證設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程、修訂人才培養(yǎng)方案、組建師資隊(duì)伍和建設(shè)實(shí)訓(xùn)體系等，合作領(lǐng)域的廣度與深度前所未有。在這種校企雙主體育人模式下，與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)文化直接滲透到育人過程中，高職校園文化與企業(yè)文化的融合，構(gòu)建起校企相融且富有時(shí)代氣息的新型高職校園文化，凸顯鮮明的行業(yè)性特征。

3.地域性特征

從高職文化傳承看，高職校園文化作為一種群體性文化，在發(fā)展中必然會(huì)受到其所在區(qū)域地方文化的影響，甚至打上優(yōu)秀地方文化的烙印，呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域民族風(fēng)采。一般來說，學(xué)生對(duì)自身生活區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀地方文化比較熟悉，甚至有些風(fēng)俗文化起源地還在自己的家鄉(xiāng)。他們對(duì)這些地方文化懷有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和親切感。高校院校利用這些優(yōu)秀地方文化來打造一些校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，能喚起學(xué)生內(nèi)心的文化自豪感，增強(qiáng)文化自信心，且加深對(duì)區(qū)域人情風(fēng)俗的了解。同時(shí)，傳承、發(fā)展區(qū)域優(yōu)秀地方文化是高職院校實(shí)現(xiàn)文化傳統(tǒng)承功能的應(yīng)有內(nèi)容。一些高職院校有意識(shí)將優(yōu)秀地方文化融合到校園文化建設(shè)中，借助優(yōu)秀地方文化的內(nèi)容、形式和社會(huì)影響力，打造出區(qū)域特征鮮明、深受師生喜愛的校園文化活動(dòng)，甚至成為校園文化的品牌，取得良好的文化育人效果和社會(huì)聲譽(yù)效應(yīng)。如設(shè)立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館、組建民族技藝表演隊(duì)等，利用優(yōu)秀地方文化來打造富含民族元素的特色文化育人平臺(tái)。

4.實(shí)踐性特征

從高職文化培育看，高職校園文化建設(shè)應(yīng)圍繞服務(wù)人才培養(yǎng)這個(gè)中心目標(biāo)，以豐富的校園文化活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮專業(yè)特長，不斷提升自身實(shí)踐能力。在校園內(nèi)，學(xué)校組織舉辦文化大講堂、科技文化活動(dòng)周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、經(jīng)典文化朗讀等活動(dòng)，構(gòu)建起豐富多彩的文化育人平臺(tái)，以引領(lǐng)學(xué)生思想，磨練學(xué)生才干，讓學(xué)生在文化實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長的養(yǎng)份。同時(shí)，學(xué)校在開展文化實(shí)踐活動(dòng)過程中，逐漸沉淀出師生情感認(rèn)可、價(jià)值認(rèn)同的校園文化。這樣的校園文化根植文化實(shí)踐中，在實(shí)踐活動(dòng)中孕育、提煉而成。因此，高職校園文化實(shí)踐性特征顯而易見；在校園外，學(xué)校組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、到企業(yè)進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中形成蘊(yùn)含高職專業(yè)社會(huì)化育人特色、兼容開放的文化品牌。

三、新時(shí)期高職校園文化建設(shè)的原則

1.理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

從理論與實(shí)踐關(guān)系看，在高職院校內(nèi)涵發(fā)展形勢(shì)下，高職校園文化建設(shè)成了新的實(shí)踐領(lǐng)域，有些高職校校還將它定為年度重點(diǎn)工作之一。它與傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)存在差異，出現(xiàn)以前沒有遇到的新情況，校園文化建設(shè)的內(nèi)容、形式、手段等都有新變化，比如校園文化品牌創(chuàng)建、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合、行業(yè)（企業(yè)）文化滲透等。我們不但要接受校園文化建設(shè)出現(xiàn)的新變化，而且要深入研究這些變化，以一種思變、優(yōu)化的態(tài)度投身新的校園文化建設(shè)實(shí)踐中，找出變化的原因與應(yīng)對(duì)措施，以適應(yīng)內(nèi)涵發(fā)展的新局面。同時(shí)，不能唯實(shí)踐論，面對(duì)新的變化和實(shí)踐的困惑，要善于思考總結(jié)，積極進(jìn)行高職校園文化的理論探索，透過對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)提升到理論歸納的高度，為高職校園文化建設(shè)提供可行性依據(jù)，用切實(shí)可行的理論不斷引導(dǎo)高職校園文化適應(yīng)高職院校內(nèi)涵發(fā)展需要，走上創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展之路。

2.傳承與發(fā)展相統(tǒng)一

從傳承與發(fā)展關(guān)系看，高職校園文化建設(shè)應(yīng)立足“繼承”，著力“創(chuàng)新”，達(dá)到“發(fā)展”的目標(biāo)。很多高職院校由于自身發(fā)展歷史較短，校園文化建設(shè)缺乏傳承性，文化時(shí)代感有余而厚重感不足。可以說，高職校園文化是一種根植校園內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的文化，在建設(shè)中既要以濃厚的文化底蘊(yùn)作支撐，又要體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征。要在繼承傳統(tǒng)、鞏固成果的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，敢于越超，開拓校園文化建設(shè)的新路徑，創(chuàng)造出更多校園文化精品工程，做到傳承歷史文化積淀與時(shí)代元素融合的有機(jī)統(tǒng)一，不斷開拓內(nèi)容，創(chuàng)新形式，賦予校園文化時(shí)代氣息。

3.共性與個(gè)性相統(tǒng)一

從共性與個(gè)性關(guān)系看，高職院校作為高校類型之一，其校園文化的內(nèi)容、形式等方面肯定與本科院校有相同之處。以前高職校園文化建設(shè)的內(nèi)容、形式、方法等，有的還是直接從本科院校拷貝過來，稍作變通就在實(shí)踐中應(yīng)用了。但是，高職院校具有自己的本質(zhì)和特點(diǎn)，如辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)等諸多不同，決定了高職校園文化具有自身的獨(dú)特本質(zhì)。高職院校在人才培養(yǎng)過程中注重技能應(yīng)用性、操作實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的技能本領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)能力和行業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)非常明顯。因此，高職校園文化建設(shè)借鑒普通高校校園文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)與普通高校校園文化建設(shè)的共性，但也要從高職辦學(xué)特點(diǎn)與育人實(shí)際出發(fā)，在校園文化建設(shè)過程中突出高職校園文化企業(yè)性、實(shí)踐性的特征，彰顯高職校園文化極具個(gè)性的魅力。只有在認(rèn)清共性、深入研究個(gè)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，才能創(chuàng)新自成一家。

4.個(gè)體與整體相統(tǒng)一

從個(gè)體與整體關(guān)系看，高職校園文化是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化構(gòu)成的整體，四者之間相互聯(lián)系且共同發(fā)揮作用。因此，首先要從學(xué)校層面，要整體設(shè)計(jì)好全校校園文化建設(shè)體系，全盤規(guī)劃好校園文化建設(shè)的中長期目標(biāo)，營造良好的校園文化氛圍，打造具有社會(huì)影響力的文化品牌；其次，校園文化建設(shè)離不開各個(gè)二級(jí)機(jī)構(gòu)的積極參與，離不開齊抓共管的整體工作局面。學(xué)校要鼓勵(lì)、支持二級(jí)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，大力開展院本特色的校園文化活動(dòng)，量身定制個(gè)性化的文化品牌；再者以二級(jí)學(xué)院為整體單位，積極推動(dòng)各班級(jí)、各專業(yè)個(gè)體文化的建設(shè)，形成各自的文化傳統(tǒng)與文化品牌。學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)或班級(jí)，甚至各個(gè)學(xué)生社區(qū)，共同構(gòu)建多維立體的文化休系，以面促點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)個(gè)體文化與整體文化有機(jī)統(tǒng)一，形成校園文化枝繁葉茂、百花齊放的良好局面。

總之，高職院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將校園文化建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，提煉出富有校本個(gè)性特點(diǎn)、極具時(shí)代特征的校園文化體系，整體提升校園文化水平，形成高職院校自身的文化底蘊(yùn)和精神特質(zhì)。

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作者簡介：

肖迪（1974--）女，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院教務(wù)中心主任，本科；研究方向：高職校園文化。