馬藝秦
摘 要:聲樂藝術(shù)具有悠久的歷史,具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和感染力與表現(xiàn)力, 群眾聲樂教學(xué)對(duì)提高人們?nèi)罕姷囊魳肺幕仞B(yǎng),建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期和諧文化生活具有十分重要的作用。本文簡(jiǎn)要闡述了群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)基礎(chǔ),對(duì)開展教學(xué)培養(yǎng)的措施與具體的人才培養(yǎng)作出分析,希望為聲樂藝術(shù)發(fā)展提供推動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:群眾文化;聲樂藝術(shù);教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提升,各種藝術(shù)文化活動(dòng)開始受到了人們的普遍歡迎,這些活動(dòng)不但滿足了人們的精神需求,還提高了人們的生活質(zhì)量。為此,社會(huì)音樂教育出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展勢(shì)頭,群眾性的聲樂演唱活動(dòng)遍及社會(huì)各個(gè)階層,為群眾性聲樂教學(xué)提供了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ),輔導(dǎo)人員在教學(xué)的過程中,需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,重視人才培養(yǎng),共同促進(jìn)我國(guó)聲樂教學(xué)的發(fā)展。
一、群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)著力點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)大眾及青少年聲樂教育普及人才為建設(shè)目標(biāo)。對(duì)聲樂教學(xué)培養(yǎng)的前提條件進(jìn)行全面的梳理和總結(jié),明確群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在滿足聲教市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上,教授聲樂專業(yè)技能,培養(yǎng)聲樂基礎(chǔ)教學(xué)人才。
1.前提條件
群眾聲樂教學(xué)人才屬“復(fù)合型”社會(huì)聲樂教育活動(dòng)人才,該人才群體的培養(yǎng)供給,應(yīng)滿足不同大眾階層年齡段社會(huì)聲樂愛好者、社會(huì)歌唱團(tuán)體聲樂教學(xué)需求,它是提升社會(huì)大眾的藝術(shù)文化素養(yǎng)的智力保障。
就群眾聲樂教學(xué)人才聲樂教學(xué)培養(yǎng)來(lái)說(shuō),它是以聲樂演唱藝術(shù)為前提進(jìn)行的聲樂教育活動(dòng)。首先,在聲樂技術(shù)層面。群眾聲樂教學(xué)基礎(chǔ)是在聲樂歌唱主觀技巧掌握前提下,開展的對(duì)客觀聲樂技巧辨聽與傳授能力的培養(yǎng)。其次,在審美趨勢(shì)層面。群眾聲樂教學(xué)人才要樹立“以審美為核心、以文化為重心的音樂教育哲學(xué)觀”,同時(shí)具備洞察社會(huì)大眾聲樂演唱的審美趨勢(shì)的能力,使基層群眾聲樂教學(xué)具備大眾化、時(shí)代感、民族性特點(diǎn)。再次,聲樂教育責(zé)任意識(shí)層面。群眾聲樂教學(xué)人才應(yīng)具備高度的從教責(zé)任感,把保護(hù)歌唱者聲帶作為首要任務(wù),熱衷于不斷探尋歌唱中保護(hù)聲帶的各種方法,為聲樂學(xué)習(xí)者解決歌唱用嗓不當(dāng)?shù)膯栴},讓聲樂學(xué)習(xí)者感受歌唱的快樂、體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。最后,從聲樂教育服務(wù)對(duì)象層面。群眾聲樂教學(xué)人才作為我國(guó)大眾聲樂基礎(chǔ)教育的主力軍,應(yīng)切實(shí)把握基礎(chǔ)聲樂藝術(shù)教育貼近群眾,“把滿足人民精神文化需求作為文藝工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。群眾聲樂教學(xué)人才在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,應(yīng)把握不同年齡段聲樂學(xué)習(xí)者對(duì)聲樂技術(shù)的學(xué)習(xí)需求,以聲樂作品類別的認(rèn)知掌握作為聲樂教學(xué)培養(yǎng)探索的前提[1]。
2.核心內(nèi)容
首先應(yīng)把學(xué)習(xí)解決歌唱時(shí)的聲帶不適,保護(hù)歌唱者聲帶機(jī)能,作為大眾基礎(chǔ)聲樂教學(xué)的技術(shù)核心內(nèi)容。其次,應(yīng)以陶冶歌唱者藝術(shù)情操,提升歌唱者歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)審美素養(yǎng)作為群眾基礎(chǔ)聲樂教學(xué)的情感核心內(nèi)容。再次,應(yīng)以發(fā)展聲樂教學(xué)人才自學(xué)能力,強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”并重的原則,在實(shí)踐中體會(huì)基礎(chǔ)聲樂教學(xué)內(nèi)容、在啟發(fā)中領(lǐng)悟聲樂基礎(chǔ)教學(xué)功能,在自主探索中尋找聲樂教育社會(huì)需求作為群眾基礎(chǔ)聲樂教學(xué)實(shí)踐核心內(nèi)容[2]。最后,應(yīng)注重引導(dǎo)群眾聲樂教學(xué)人才對(duì)歌唱生理與歌唱心理的調(diào)節(jié)作用,把聲樂教學(xué)技能的主客體體會(huì)與轉(zhuǎn)化能力,作為群眾聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的思想核心內(nèi)容。
二、開展群眾聲樂教學(xué)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)
群眾聲樂教學(xué)人才的培養(yǎng),是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探索的學(xué)習(xí)過程。群眾聲樂教學(xué)人才在掌握聲樂舞臺(tái)表演基礎(chǔ)技能的同時(shí),逐漸增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí),進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中走向自主獨(dú)立,并逐漸形成個(gè)體教學(xué)特色。因此培養(yǎng)群眾聲樂教學(xué)人才自主能動(dòng)的主體意識(shí),對(duì)提升該人才群體的能力起到至關(guān)重要的作用。通過提升自主發(fā)現(xiàn)能力、自我性格特征、主觀發(fā)現(xiàn)意識(shí)的能力,使之積極參與到聲樂基礎(chǔ)教學(xué)能力提升的過程中。
第一,領(lǐng)悟聲樂基礎(chǔ)教學(xué)社會(huì)功能。通過社會(huì)聲樂教學(xué)機(jī)構(gòu)聲樂課程的觀摩學(xué)習(xí),自主探尋聲樂教學(xué)社會(huì)需求,自主構(gòu)建聲樂教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容,以確立學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過引領(lǐng)實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、討論總結(jié),實(shí)現(xiàn)聲樂教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用。在激發(fā)聲樂人才學(xué)習(xí)動(dòng)力后,督促完成自主設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展為期一年的“聲樂教學(xué)課程主體感知”實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中自主認(rèn)知大眾聲樂演唱的普遍問題,以確立學(xué)習(xí)目的。進(jìn)而培養(yǎng)基層群眾教學(xué)人才聲樂教學(xué)技能的主客體的體會(huì)與轉(zhuǎn)化能力。通過擔(dān)任鋼伴助教角色旁聽社會(huì)聲樂活動(dòng),結(jié)合自身感悟,在長(zhǎng)期體會(huì)磨煉與摸索中體察認(rèn)識(shí)大眾聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)技術(shù)概要。經(jīng)過為期一年的高強(qiáng)度跟聽聲樂課程訓(xùn)練、課外擴(kuò)展自主訓(xùn)練,提升群眾聲樂教學(xué)人才的客觀發(fā)現(xiàn)歌唱技術(shù)問題的感知能力和評(píng)價(jià)能力[3]。
第二,在上一實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展《歌唱?jiǎng)討B(tài)活動(dòng)對(duì)歌唱生理與心理調(diào)節(jié)自主性感知》實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而自主探索大眾學(xué)習(xí)聲樂的難點(diǎn)及解決途徑,解決大眾歌唱時(shí)的聲帶、氣息、肢體語(yǔ)言等問題,解決群眾歌唱時(shí)的聲帶不適,保護(hù)群眾歌唱生理機(jī)能。在活學(xué)活用中集百家之所長(zhǎng),幫助群眾解決歌唱中的技術(shù)困擾。
第三,以最大限度保護(hù)群眾歌唱生理機(jī)能為目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)適合群眾歌唱練習(xí)的運(yùn)動(dòng)。豐富群眾歌唱文化生活,將歌唱教學(xué)與健身教學(xué)有機(jī)結(jié)合,提升群眾歌唱的社會(huì)作用。通過兩組動(dòng)態(tài)試驗(yàn)訓(xùn)練,緩解群眾歌唱心理緊張、演唱?dú)庀h浮、歌唱嗓干的問題。通過實(shí)驗(yàn)群體的驗(yàn)證,證明技術(shù)實(shí)驗(yàn)的有效性。實(shí)驗(yàn)證明,經(jīng)過半年訓(xùn)練聲帶過緊問題明顯改善。經(jīng)過一年訓(xùn)練氣息運(yùn)用時(shí)的肢體緊張感明顯改善,歌唱肢體靈活度增強(qiáng),歌唱提氣問題明顯改善,歌唱嗓干問題基本解決。
三、基層群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)
基層群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng),應(yīng)建立在樹立良好的歌唱習(xí)慣、掌握正確的發(fā)聲技巧、詮釋多元的聲樂作品、積累豐富的聲樂作品、掌握基礎(chǔ)性鋼伴技術(shù)的基礎(chǔ)之上,強(qiáng)化聲樂教學(xué)人才的歌唱技術(shù)聽感辨識(shí)訓(xùn)練、歌唱鑒賞審美評(píng)價(jià)訓(xùn)練、基礎(chǔ)歌唱技法教授訓(xùn)練、歌唱情感引導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練。同時(shí)更應(yīng)關(guān)注聲樂教學(xué)心理客觀分析能力的培養(yǎng)、聲樂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、聲樂教學(xué)鋼琴伴奏情感引導(dǎo)能力的培養(yǎng)[4]。
基層群眾聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)。首先,應(yīng)樹立正確的文化導(dǎo)向教育理念。注重聲樂藝術(shù)的感性體驗(yàn)及特性呼喚,使聲樂教育課程生活化。突出聲樂教育的感性體驗(yàn)特性,促進(jìn)聲樂教育從傳統(tǒng)的學(xué)院式聲樂教育情境向生活化情境轉(zhuǎn)變。充分運(yùn)用聲樂藝術(shù)的情感凝結(jié)特性,促進(jìn)未來(lái)聲樂教育從傳統(tǒng)分析性為主的模式向綜合性模式演進(jìn)。其次,應(yīng)培養(yǎng)層級(jí)式聲樂教育觀念。群眾聲樂教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)注重群眾歌唱心理發(fā)展的階段性,而群眾歌唱心理發(fā)展的階段性決定群眾聲樂教學(xué)的審美特性。引導(dǎo)群眾文化觀念、理論觀念、本質(zhì)觀念以及聲樂教育的學(xué)科交叉觀念的層級(jí)性發(fā)展,重視群眾聲樂教學(xué)人才的感性觀念的樹立,尊重群眾聲樂教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征及人文素養(yǎng)對(duì)群眾化聲樂教育內(nèi)容的傾向。
在群眾聲樂教學(xué)人才能力的培養(yǎng)中,應(yīng)以前人聲樂教學(xué)成功案例為基石,以創(chuàng)新教學(xué)方法為理念。對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心組織,對(duì)人才能力高度重視,從而有效地加強(qiáng)“教學(xué)資源共享”“教學(xué)心得互動(dòng)”為中心的引導(dǎo)實(shí)踐,力求達(dá)到促進(jìn)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教育目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
聲樂自古以來(lái)就是人們追求的一種美好事物,因此群眾聲樂教學(xué)在群眾文化教育工作中占據(jù)著重要的地位。開展群眾聲樂教學(xué),發(fā)展群眾聲樂文化工作是繁榮我國(guó)群眾文化、建設(shè)我國(guó)公共文化服務(wù)體系的必然要求,有利于音樂文化在民間的廣泛傳播,提高人民群眾的音樂文化素養(yǎng),建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期氛圍良好、環(huán)境和諧的文化生活。
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