淺析中藥學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考

劉靜 廖紅 蔣寧寧

摘 要：為提高中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者在新課改的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)前的中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合中藥學(xué)自身的特點(diǎn)，在傳承傳統(tǒng)中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合了現(xiàn)代學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望對(duì)推動(dòng)中藥學(xué)的教學(xué)改革提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

我國(guó)的中藥學(xué)歷史十分悠久，是幾千年來(lái)中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。從古時(shí)候就開(kāi)始挖掘多種草藥來(lái)治療和預(yù)防疾病。與西藥相比較，中藥的作用比較溫和，種類繁多，見(jiàn)效慢但是對(duì)調(diào)理與治療某些疾病非常有效，每種中藥都有不同的藥效，多種中藥混合在一起又會(huì)產(chǎn)生不一樣的藥效，所以要想對(duì)癥下藥，就必須準(zhǔn)確掌握藥理與醫(yī)理。中藥學(xué)不同于其他學(xué)科，在理論體系與研究方法方面有其獨(dú)特的要求，在科技化與現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)下，中藥學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)與世界接軌，在很大程度上推動(dòng)了中藥學(xué)領(lǐng)域的新成果的產(chǎn)生，中藥學(xué)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的科技成果緊密結(jié)合，在傳承中國(guó)中藥學(xué)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還要提高現(xiàn)代化理論水平與實(shí)踐水平。

中藥文化博大精深，需要學(xué)習(xí)者必須深入研究與實(shí)踐，明確掌握每一味中藥的效果，并且能辨別中藥種類，在中藥學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容有很多，而且要求必須準(zhǔn)確、牢固，教學(xué)的過(guò)程難免有些枯燥，為了提高中藥學(xué)的教學(xué)效果，要求廣大教師要順應(yīng)新課改的要求，對(duì)中藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。目前，中藥學(xué)的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，筆者對(duì)其進(jìn)行了分析并提出一些思考。

一、當(dāng)前中藥學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。當(dāng)代的中藥專業(yè)大學(xué)生不再是舊社會(huì)的郎中，教師也不再是舊時(shí)期的教書(shū)先生，在現(xiàn)代化社會(huì)快遞發(fā)展的環(huán)境下，不少教師的思想還比較落伍，將師生關(guān)系簡(jiǎn)單的看作教育者與被教育者的關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的容器，一味的采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，主體地位不被重視，這在很大程度上影響了中藥學(xué)教學(xué)效率的提升。

2.中藥學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理影響學(xué)生的理解與記憶。中藥學(xué)的內(nèi)容涉及廣泛，包括了藥理、藥用植物、化學(xué)、炮制等多個(gè)方面，與其他中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生相比，中藥學(xué)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較淺，很多學(xué)生對(duì)中藥的功能理解的也不夠徹底，進(jìn)而與后續(xù)的理論教學(xué)不能很好的銜接。不少學(xué)生反映在記憶中藥學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中容易混淆，其中一個(gè)主要的原因就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不太合理。在教學(xué)過(guò)程中將教材的內(nèi)容講授的面面俱到，知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)不夠突出，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了難度。

3.中藥學(xué)的教學(xué)形式有待充實(shí)，單調(diào)的教學(xué)形式既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生的記憶。中藥學(xué)的教學(xué)信息量比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍舊以教師為中心的講授式為主，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量信息，使得師生都感到比較疲憊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理壓力過(guò)重會(huì)影響學(xué)生上課的積極性，甚至對(duì)知識(shí)的記憶只停留在短暫階段，這種數(shù)量高于質(zhì)量的信息傳遞方式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、中藥學(xué)教學(xué)改革的個(gè)人看法

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，中藥專業(yè)的教師必須掌握靈活的教學(xué)模式，確保自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式都能跟上新時(shí)代的要求，滿足學(xué)生不同階段的需求。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)者與組織者，師生的關(guān)系是相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)更多的學(xué)生在已有中藥經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠自主研究、靈活記憶并使用中藥材，最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生在中藥學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握更多知識(shí)并能充分運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.根據(jù)中藥學(xué)課程自身的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生靈活記憶。授課教師在開(kāi)展教學(xué)之前，要將新的中藥學(xué)課程教材進(jìn)行反復(fù)的閱讀與研究，將每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)劃分出難點(diǎn)與重點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)課時(shí)的實(shí)際情況，可以將總課時(shí)的50%作為授課教學(xué)，20%作為案例教學(xué)，15%作為實(shí)踐教學(xué)，15%作為自學(xué)時(shí)間，至于每節(jié)課的安排教師也要留出部分時(shí)間作為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，挑選出的重點(diǎn)與難點(diǎn)章節(jié)，教師要必須進(jìn)行精講，對(duì)于不常用的藥物講解，教師可以一帶而過(guò)或者引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)資料進(jìn)行了解。中藥學(xué)需要記憶的內(nèi)容比較多，對(duì)于不了解的內(nèi)容，可以與教師進(jìn)行交流或者參加中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在記憶方法上學(xué)生要靈活把握，除了機(jī)械記憶，學(xué)生還可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，一方面可以驗(yàn)證自己的記憶是否正確，另一方面增加了理論的實(shí)踐效果。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性。教學(xué)方法的選取在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。在新課改的強(qiáng)調(diào)下，提倡啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)。由于中藥學(xué)專業(yè)對(duì)知識(shí)的掌握要求很高，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)，因此在日常的教學(xué)中，前期為提高學(xué)生的準(zhǔn)確記憶，教師可以采用直觀的教學(xué)法，每堂課可以將需要講授的中藥飲片帶入課堂，選取的重要盡量是新鮮活體，學(xué)生可以通過(guò)眼觀、鼻嗅、手摸、口嘗等方式直觀地來(lái)認(rèn)識(shí)每種中藥的性狀、味道。同時(shí)還可以講解這味重要所處的環(huán)境、入藥部位與形態(tài)特征等相關(guān)知識(shí)，當(dāng)然，如果學(xué)校資源有限，并沒(méi)有相關(guān)的新鮮活體，教師可以采用多媒體，以視頻或者圖片的形式向?qū)W生展示，這樣的教學(xué)方式學(xué)生的記憶對(duì)相對(duì)深刻，也為今后辨別藥材奠定基礎(chǔ)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的中藥基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師可以變更教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)或者探究式教學(xué)為主，為學(xué)生的預(yù)習(xí)留下疑問(wèn)，教師做好指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)查閱資料或者預(yù)習(xí)的方式自主解決問(wèn)題，師生之間相互合作，一方面學(xué)生自己思考的知識(shí)會(huì)比較容易理解，記憶也深刻，另一方面，有助于課堂教學(xué)氛圍更加和諧，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的意義。

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