新常態(tài)下技校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究

朱智美

[摘 要] 以真實(shí)校園水果商城O2O創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，結(jié)合當(dāng)下技工學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，分析并提出有針對(duì)性的解決措施，希望能為技工院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些有效參考或建議。

[關(guān) 鍵 詞] 技校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0280-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)最近幾年的熱點(diǎn)話題，面對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型的國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育領(lǐng)域改革的一種新思路，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域是當(dāng)務(wù)之急。

校內(nèi)運(yùn)營(yíng)二年多的校園水果商城O2O創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是由教師指導(dǎo)、學(xué)生運(yùn)營(yíng)，線上和校園實(shí)體店的經(jīng)營(yíng)互動(dòng)的水果銷售實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，從場(chǎng)址選擇、設(shè)計(jì)、建設(shè)、水果項(xiàng)目引進(jìn)、教師培訓(xùn)、學(xué)生選拔、線上、線下相結(jié)合的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中，一路走來頗為坎坷，項(xiàng)目的最初設(shè)計(jì)、功能和實(shí)際的運(yùn)營(yíng)結(jié)果出入較大，再結(jié)合同類技工院校雙創(chuàng)教育的開展，目前技工學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及對(duì)策如下：

一、技工學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）對(duì)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，雙創(chuàng)教育趨功利化

對(duì)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨功利化，缺乏教育性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得的成績(jī)幾乎都著眼于投入多少資金、培訓(xùn)多少學(xué)生、幫助多少團(tuán)隊(duì)、成立多少公司，創(chuàng)業(yè)教育主要被視為緩解學(xué)生就業(yè)的重要手段，職業(yè)技能訓(xùn)練傾向明顯。

事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的一種，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需回歸教育的本質(zhì)，無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，都是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程而非具體的結(jié)果，故應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)潛移默化地融入現(xiàn)有的課程體系，通過點(diǎn)滴活動(dòng)開展課程教育及課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能只考慮獲獎(jiǎng)或上級(jí)部門是否滿意，不能忽視項(xiàng)目的社會(huì)評(píng)價(jià)功能和教育本質(zhì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體錯(cuò)位，學(xué)生未成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體錯(cuò)位，學(xué)生未成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，能夠參與校內(nèi)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各類雙創(chuàng)大賽僅是小部分學(xué)生，但不同的學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需求不一，大眾化的創(chuàng)業(yè)教育才是育人的根本。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)師資不足、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

一方面，技工院校教師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)多的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也尚未參加過與專業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，寄希望于這樣的師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，另一方面，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)行為失敗者多，社會(huì)集中宣傳不多，技工學(xué)校也普遍缺乏普遍的、系統(tǒng)的宣傳，教師普遍認(rèn)識(shí)不高，停留在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是做小生意、擺地?cái)偟恼J(rèn)識(shí)階段，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。

二、技工學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決對(duì)策

實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)踐性、靈活性、系統(tǒng)性，現(xiàn)階段推動(dòng)技工學(xué)校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可從以下幾個(gè)方面解決：

（一）成立雙創(chuàng)指導(dǎo)組織，培養(yǎng)一個(gè)集綜合性、系統(tǒng)性的雙創(chuàng)師資指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校需搭建雙創(chuàng)管理的組織管理部門、擬定相關(guān)制度、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作流程、提供專業(yè)的咨詢，同時(shí)可采用校內(nèi)培養(yǎng)或從企業(yè)引進(jìn)的方式建設(shè)一個(gè)既能搭建校內(nèi)課程體系、懂校企合作，又能指導(dǎo)學(xué)生市場(chǎng)化運(yùn)作項(xiàng)目，并能根據(jù)市場(chǎng)變化不斷開發(fā)新項(xiàng)目的雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，惠及廣大學(xué)生

創(chuàng)新比創(chuàng)業(yè)更為根本，必須將創(chuàng)新理念融入創(chuàng)業(yè)教育中，構(gòu)建專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系。具體來說：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可從全體學(xué)生、具創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生和處于創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生三個(gè)階段進(jìn)行課程設(shè)置，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各培養(yǎng)階段創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式，把創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)貫穿于在校教育和學(xué)生職業(yè)生全過程。

（三）建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，實(shí)施實(shí)戰(zhàn)型、體驗(yàn)式教學(xué)

實(shí)戰(zhàn)型、體驗(yàn)式教學(xué)是最適合技工院校學(xué)生的教學(xué)模式，老師可借助角色扮演、市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可有效增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的領(lǐng)悟，加快對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和內(nèi)化速度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有顯著提升的作用。

（四）打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化

一方面，在校內(nèi)布局好雙創(chuàng)空間，如，規(guī)劃好創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)集市，張貼好激勵(lì)類的條幅標(biāo)記、創(chuàng)業(yè)廣告或海報(bào)、組織好創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)、企業(yè)參觀，舉辦好創(chuàng)業(yè)講座等營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面建設(shè)好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，利用好社會(huì)眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)校內(nèi)雙創(chuàng)項(xiàng)目的開展。

（五）引企入校，校企合作推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展

企業(yè)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，良好的校企合作有利于學(xué)校把握市場(chǎng)機(jī)遇，掌握前沿信息，校企雙方互惠，合作共贏，項(xiàng)目互動(dòng)，有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化和規(guī)范化運(yùn)營(yíng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的一種新思路，應(yīng)事關(guān)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，廣大技工類學(xué)校扎根教育領(lǐng)域，夯實(shí)有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

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