中職院校會計實踐教學的研究

藺聲楊

[摘 要] 隨著我國社會的發(fā)展，經濟不斷地增長，為社會提供各類人才的教學也隨之不斷改進與變革。會計作為一門專業(yè)性很強的學科，同時也具備很強的實踐性。隨著會計就業(yè)市場的逐漸飽和，市場競爭變得激烈。如何培養(yǎng)理論知識與實踐能力相結合的復合型會計人才，如何進行會計教學模式的變革，培養(yǎng)適應社會實際需求的會計人才是中職院校急需面對的問題。

[關 鍵 詞] 中職；會計；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0256-01

一些中職院校在會計教學的過程中意識到了會計實踐教學的重要性，建立了一些會計實訓實驗室，營造社會會計工作的環(huán)境。但有相當一部分中職院校，從整體上仍未形成完整的會計實踐教學體系，在教學方法的設計、師資隊伍的建設、相關設置的配備等方面仍然存在不足。

一、中職院校會計實踐教學存在的問題

中職學校的大多會計教師在畢業(yè)后直接進入學校進行教學，進入中職院校進行教學工作時，多數時間是忙于會計教學任務，和進行一些科研項目的研究，很少有時間接觸實際的業(yè)務。因此，雖然會計教師有豐富的理論知識，但是由于實際工作經驗的缺乏，很難將理論知識與實踐工作聯(lián)系起來。另外，會計的相關政策、法律法規(guī)是一直在變化與修改的。如果單純停留在課本知識的講解上，而不去在實務中體會這些變化，就不能掌握會計這門學科的動態(tài)變化情況，教學也只能是照本宣科，不能與時俱進了。鑒于以上原因，很多中職學校的會計教師在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)理論與實際的結合存在一定的困難，就是因為實踐活動的缺乏導致的。

實踐性教學一般分為兩個階段。第一個階段是在校內進行會計實訓，第二個階段是在校外進行實習。因為會計這門學科的實踐性較強而有其特殊性，許多中職學校在教學的組織與安排上不能形成一個完整的體系。例如，校內實訓的部分，理論與實踐過程中的一些脫節(jié)導致實踐性教學不能達到預期的教學目的，各部分之間不能很好地協(xié)調。有的學校注重會計核算部分的會計實踐教學，有一部分則按照課本理論知識的順序進行會計理論知識的教學，會計、財務管理的實踐教學按照課本的教學順序來。而校外實習不是每一個學生都有機會參與，并且由于學生實際操作的能力有限，實際上機操作也未必能夠勝任。綜上所述，在實踐教學過程中存在一系列的問題會影響會計實踐教學的教學效果。

二、關于改善中職學校會計實踐教學的思考

（一）師資隊伍的建設

進入會計中職學校教學的教師擁有較高的學歷，專業(yè)知識的理解與研究已經比較深刻，但是實踐技能仍然存在短板。因此，要完成會計實踐教學仍然存在一定的困難。解決這類問題，可以聘請一些企業(yè)的會計退休人員承擔學校的會計實踐性教學任務，擔任學校的實踐教學老師。這類人員的專業(yè)知識沒有會計專業(yè)教師強，但是由于其工作經驗豐富，會計業(yè)務熟練，將他們與專業(yè)的會計理論教師相配合進行會計教學，將理論與實際相配合，將會收到較好的教學效果。此外，還可以將學校的會計教師進行統(tǒng)一的安排，進入基層從事實際的會計工作。通過對實踐技能的培養(yǎng)與提升，有利于他們在今后的教學中能夠將自己的實踐經驗結合課本上的理論知識，同時也可以熟悉會計政策與法規(guī)的修訂，及時地修改教學內容，做到教學與時俱進。

（二）系統(tǒng)安排教學內容，合理安排實踐

會計作為一門綜合性較強的課程，涉及會計、審計、財務管理等多方面的知識。在會計實踐教學過程中，要以會計的學習為主線，突出主干，全面展開，形成一個完整的會計教學體系。在課程設計上，突出以會計為主干的教學課程，合理搭配輔助審計、財務管理、經濟法等教學課程。實際的業(yè)務操作中以會計為主、統(tǒng)計、財務管理等為輔，全面提高會計實踐操作能力。

（三）加強校外實訓基地的建設

呼吁政府出臺相關的法律法規(guī)，對企業(yè)在會計人才的培養(yǎng)上擔負責任，并在稅收上給予相關的優(yōu)惠，調動企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極性，幫助學校建設人才培養(yǎng)基地，真正實現(xiàn)會計職業(yè)教育。比如，可以將學校一部分閑置的房屋低價或免費出租給財務公司或是會計師事務所，與其簽訂相關協(xié)議，將這些單位作為培養(yǎng)會計實踐人才的重要基地。同時安排一些教師在財務公司兼職，增強教師在實踐方面的教學能力。

（四）建立和完善理論與實踐相結合的會計教學體系應堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想，建立和完善理論與實踐相結合的教學體系

在處理實踐教學與理論教學的關系時，應將專業(yè)理論知識納入實踐教學環(huán)節(jié)中，采用理論推動實踐、實踐驗證理論、重點提高動手能力的綜合策略，使理論教學和實踐教學相互依賴、相互融合、互相促進，使實踐教學融于會計專業(yè)教學的全過程。同時以專業(yè)實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重視知識、技能、態(tài)度的統(tǒng)一。同時，要科學制訂教學計劃。在教學計劃方面，要結合會計專業(yè)重技能、重動手能力的特點，堅持理論知識儲備為實踐技能服務，學習理論知識以“夠用”為標準。在制訂教學計劃時，要盡量加大實踐、實訓課時，同時，每一個學習階段均應安排相應的實踐課，實行教中做、做中學，將實訓穿插在相關專業(yè)知識的教學中，通過單項和綜合實訓鞏固檢驗學生崗位技能。最后，開發(fā)內容合適的校本教材也十分重要。

參考文獻：

[1]楊軍花.中職會計專業(yè)實踐教學體系的研究[J].新經濟，2015（2）.

[2]丘漢明.中職《會計電算化》課程實踐教學改革初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（7）.