項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法在普車實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐與研究

胡婷

[摘 要] 在技工學(xué)校中，技能訓(xùn)練是十分重要的內(nèi)容之一。對(duì)技工學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，普車操作技能訓(xùn)練是課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。在普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法運(yùn)用在普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以把理論課堂與實(shí)踐課堂相結(jié)合，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能復(fù)習(xí)學(xué)生在理論課堂中的知識(shí)點(diǎn)，把課堂中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；普車實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0237-01

一、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法與傳統(tǒng)操作技能教學(xué)的區(qū)別

在傳統(tǒng)操作技能教學(xué)中，課堂的目標(biāo)就是將教師的技能傳授給學(xué)生，教師扮演的角色是主導(dǎo)者，而項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)的追求目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉各種能力，教師扮演的角色是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生以個(gè)體為一個(gè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生可以2～4人自由搭配，如此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，并能充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。

二、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法在普車實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生情況分析

普車實(shí)訓(xùn)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)中技生來(lái)說(shuō)主要是這樣進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》《公差配合與測(cè)量技術(shù)》《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《車工工藝學(xué)》等理論課程的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備一定的識(shí)圖能力和機(jī)械加工工藝知識(shí)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行普車實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

影響操作技能教學(xué)的因素主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生個(gè)體因素（主觀因素），另外一個(gè)是學(xué)生個(gè)體以外的教育相關(guān)的因素（客觀因素）。很多學(xué)生去讀職業(yè)院校，往往在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面相對(duì)欠缺。所以項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。

（二）項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施過(guò)程

在普車實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法的設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.給每個(gè)學(xué)生找個(gè)團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生分成小組（2～3人），組內(nèi)之間相互協(xié)作，相互討論，相互監(jiān)督，這種形式能夠挖掘和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也許某個(gè)學(xué)生《機(jī)械制圖》課程很優(yōu)秀，他能幫助團(tuán)隊(duì)研究和準(zhǔn)確分析圖形，也許某個(gè)學(xué)生《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)得好，他能幫助團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)好工藝路線等。這樣學(xué)生的成就感可以得到提升，同時(shí)他會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比和發(fā)現(xiàn)自己的不足之處（如動(dòng)作技能差、意志差等）。組外之間進(jìn)行小組比賽和競(jìng)爭(zhēng)，做好每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)項(xiàng)目的排名情況，其實(shí)這樣對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)大于耗時(shí)間訓(xùn)練。

2.擁有足夠的資源供學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。普車實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法按照以下步驟實(shí)施。

一般來(lái)說(shuō)，普車實(shí)訓(xùn)課程以《車工實(shí)訓(xùn)》為教材，以零件加工為主線，采用項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，具體細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目，以具體任務(wù)為載體，圍繞教學(xué)目標(biāo)由難到易展開(kāi)。

具體項(xiàng)目：

項(xiàng)目一 認(rèn)識(shí)CA6140車床

項(xiàng)目二 CA6140的基本操作

項(xiàng)目三 臺(tái)階軸的加工訓(xùn)練

項(xiàng)目四 錐軸的加工訓(xùn)練

項(xiàng)目五 球頭和手柄加工訓(xùn)練

項(xiàng)目六 螺紋軸的加工訓(xùn)練

項(xiàng)目七 中等復(fù)雜軸的加工訓(xùn)練

項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法按照以下步驟實(shí)施，確定項(xiàng)目任務(wù)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—檢查評(píng)估，下面我們以項(xiàng)目七—中等復(fù)雜軸的加工訓(xùn)練案例進(jìn)行分析。

首先確定項(xiàng)目任務(wù)。需要注意以下問(wèn)題：一是項(xiàng)目活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)；二是能夠讓學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生收集和查閱有關(guān)資料的積極性；三是如何能讓學(xué)生更加了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)并且相互學(xué)習(xí)；四是如何讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；五是本次項(xiàng)目訓(xùn)練能否可以樹(shù)立學(xué)生的自信心。綜合上面考慮完成項(xiàng)目七。

其次我們要制定項(xiàng)目計(jì)劃：教師首先完成該項(xiàng)目，對(duì)此項(xiàng)目有全面的認(rèn)識(shí)和了解。確定之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)識(shí)和討論，完成該項(xiàng)目所需要的基本技能。包括制圖和讀圖的能力，操作機(jī)床的能力等。具體任務(wù)分析如下：

任務(wù)一：零件的工序、工步的安排

任務(wù)二：刀具的選擇、切削用量的設(shè)定

任務(wù)三：工藝卡片、加工操作過(guò)程的填寫(xiě)

任務(wù)四：實(shí)習(xí)體會(huì)

接下來(lái)是項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程分析和計(jì)劃：在實(shí)施過(guò)程中教師的引導(dǎo)行為要做到適時(shí)、適度和適法。所以教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，要通過(guò)引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作，幫助學(xué)生按確定的計(jì)劃完成任務(wù)，從而使學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，解決自己所遇到的難題。

最后是進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)：第一步，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，主要表達(dá)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)到了什么，總結(jié)自己在實(shí)踐中遇到的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)。第二步，教師指出在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決方法。最后要以競(jìng)賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)去給每個(gè)組的工件打分和排名，給予相關(guān)組隊(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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