行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工電子課程教學(xué)中的研究

黃穎

[摘 要] 以培養(yǎng)綜合實(shí)踐型人才為前提，針對(duì)中職電工電子課程教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法、模擬仿真法、案例教學(xué)法、角色扮演法進(jìn)行了分析，以期能夠提高學(xué)生電工電子專業(yè)技術(shù)操作水平。

[關(guān) 鍵 詞] 行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；電工電子課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0234-01

行為導(dǎo)向教學(xué)法是素質(zhì)教育環(huán)境下的一種全新教學(xué)法，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的人才。將其應(yīng)用在中職學(xué)校電工電子課程教學(xué)中，主要是改變學(xué)生行為的方式，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)過程中通過角色模擬、案例分析以及項(xiàng)目教學(xué)等方法，改變學(xué)生認(rèn)知，突出學(xué)生在課程中的主體作用，從而提高電工電子教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將初步了解三相籠型交流異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。項(xiàng)目教學(xué)法主要分為以下幾個(gè)流程：采集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目落實(shí)與評(píng)價(jià)，教師可以將這些環(huán)節(jié)都交給學(xué)生負(fù)責(zé)。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，可以掌握三相籠型交流異步電動(dòng)機(jī)操作要求。

電工電子課程教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，重點(diǎn)在下面幾點(diǎn)：

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

在準(zhǔn)備階段，需要制定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，采集相關(guān)資料。教師布置任務(wù)前，需要制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)與思考的問題，讓學(xué)生帶著問題采集相關(guān)資料。隨后在課堂上隨機(jī)提問。特別是交流電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)課，預(yù)習(xí)尤為重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）項(xiàng)目落實(shí)

落實(shí)項(xiàng)目的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生形成正確的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。課堂中教師要對(duì)交流電動(dòng)機(jī)這一部分內(nèi)容進(jìn)行精講，分析重難點(diǎn)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生要整理筆記，將聽到的重點(diǎn)知識(shí)記在筆記中。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)及總結(jié)

填寫學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表格，展開教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)。

（四）反饋及復(fù)習(xí)

掌握知識(shí)的遺忘規(guī)律，并且傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，將學(xué)習(xí)過程中的問題及時(shí)解決。

二、模擬仿真法在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

所謂模擬教學(xué)法，即將教學(xué)方式與環(huán)境作為目標(biāo)導(dǎo)向的新教學(xué)方法，有模擬設(shè)備教學(xué)、模擬情境教學(xué)這兩種形式。

（一）模擬設(shè)備教學(xué)

通過模擬設(shè)備的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地降低了教學(xué)成本。交流電動(dòng)機(jī)教學(xué)過程中，教師可以使用Multisim電子電路仿真軟件對(duì)設(shè)備進(jìn)行模擬。指導(dǎo)學(xué)生電工技術(shù)時(shí)，可以利用該仿真軟件，演示基爾霍夫定律以及疊加定理等，讓學(xué)生自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上了解交流電動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理，既減少了能源消耗，又提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子與數(shù)字電子技術(shù)時(shí)，通過仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，再利用該軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，以分層的方式體現(xiàn)電路功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)積極性的同時(shí)，也提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，與面包板插接電路相結(jié)合，展開虛擬仿真操作，并且進(jìn)行制作與調(diào)試，通過虛實(shí)結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)動(dòng)態(tài)，了解更為豐富的專業(yè)知識(shí)。

（二）模擬情境教學(xué)

對(duì)某一場(chǎng)景進(jìn)行模擬，保證模擬場(chǎng)景與實(shí)際場(chǎng)景的功能、運(yùn)行過程相同，只是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行模擬。利用這種情境模擬教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，更加真實(shí)地了解未來就業(yè)情況，對(duì)工作有一個(gè)系統(tǒng)且全面的了解，尤其是電工行業(yè)獨(dú)有的規(guī)范，加強(qiáng)認(rèn)知，提高電工電子操作能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。

三、案例教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是對(duì)某一教育情境進(jìn)行描述，使學(xué)生能夠具備討論特殊情境的能力。該教學(xué)方法的本質(zhì)是對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，能否得到一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生討論的過程。案例分析法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要從歸納這一層面著手，對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果課堂上出現(xiàn)與實(shí)際生活、工作實(shí)踐相關(guān)的問題，便可以采用這種方法進(jìn)行分析，例如某企業(yè)職工在操作交流電動(dòng)機(jī)時(shí)出現(xiàn)故障，通過檢查明確故障點(diǎn)，最終解決了該問題，將其作為案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力。

四、角色扮演在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在課堂上扮演各種角色，體驗(yàn)不同工作崗位的職責(zé)以及技能要求，感受工作人員的心理，以此提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，能夠在今后工作中應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的任何變化與要求。

綜上所述，在中職電工電子課程教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使電工電子課堂教學(xué)更具效率，為學(xué)生今后就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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