項(xiàng)目式教學(xué)在高職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

譚濤 馬曉君

[摘 要] 在高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，數(shù)控實(shí)訓(xùn)是教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響整個(gè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終效果，也直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力水平的提升，更關(guān)系到學(xué)生未來(lái)走上工作崗位之后適應(yīng)工作、適應(yīng)壓力的能力。但是在傳統(tǒng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法陳舊、單一、落后，成了影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提高的重要因素。運(yùn)用更加新型的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)具有極其重要的作用。就項(xiàng)目式教學(xué)在高職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目式教學(xué)；高職；數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0232-01

高等職業(yè)技術(shù)院校是我國(guó)職業(yè)教育的龍頭，是為國(guó)家培養(yǎng)

更多的職業(yè)人才、輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才的基地。隨著教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法的不斷更新、改革、發(fā)展，越來(lái)越多的新思想、新理論、新方法、新模式開(kāi)始逐漸進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)中來(lái)，項(xiàng)目式教學(xué)法就是其中一種。所謂的項(xiàng)目式教學(xué)法，就是把一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容按照相關(guān)的操作步驟劃分為若干個(gè)既能獨(dú)立存在又有密切聯(lián)系的教學(xué)單元或者技術(shù)單元，把每一個(gè)單元都當(dāng)作一個(gè)“項(xiàng)目”開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)法可以把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，讓學(xué)生看到的是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)難度小，學(xué)習(xí)效率高，真正保證了教學(xué)效率的顯著提高。

一、項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確認(rèn)

高職院校數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生高超的數(shù)控車(chē)技術(shù)，讓學(xué)生形成良好的工作理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)，為學(xué)生走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備，所以在項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師首先要做到以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，以崗位的實(shí)際需求為中心，以數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)階段需要分為讀取零件圖、分析加工的工藝步驟，準(zhǔn)備需要加工的毛坯材料、準(zhǔn)備刀具、分析加工路線等。在對(duì)刀教學(xué)中，則可以分為認(rèn)識(shí)刀具、掌握刀具的特點(diǎn)及功能等項(xiàng)目，重要的是要掌握刀具的刃磨方法，掌握好對(duì)刀方法等。例如以符合車(chē)削零件的編程加工為教學(xué)內(nèi)容，那就需要設(shè)置車(chē)端面、車(chē)外圓、切槽、車(chē)螺紋、切斷等不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將整個(gè)編程和加工過(guò)程剖析開(kāi)來(lái)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施

整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程，是項(xiàng)目教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。在此，我們以“軸類(lèi)零件的加工”一部分教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)的流程分析。首先，要組織學(xué)生對(duì)需要加工的零件的圖紙進(jìn)行識(shí)別、讀取、分析，要保證學(xué)生能夠看得清、看得懂，能夠準(zhǔn)確把握軸類(lèi)零件的大小、各處不同的尺寸、形位公差等多種數(shù)據(jù)。其次，要對(duì)零件加工的工藝進(jìn)行分析。再次，是把需要加工的毛坯材料進(jìn)行定位，最后就是主軸傳送了。以上是準(zhǔn)備工作，接下來(lái)就是編程工作了。在此過(guò)程中，需要注意程式編寫(xiě)必須細(xì)致、細(xì)心、準(zhǔn)確，并且編程完成后要進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)，確認(rèn)無(wú)誤之后才能夠輸入加工程序進(jìn)行實(shí)際加工。在對(duì)軸類(lèi)零件進(jìn)行加工的過(guò)程中，需要對(duì)加工的程序進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取合理、有效的解決措施，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員分別擔(dān)任工藝的制定、編程、實(shí)際加工、加工監(jiān)測(cè)等不同崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)合作與互助。整個(gè)過(guò)程完成后，可以組織學(xué)生對(duì)自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)進(jìn)行班級(jí)交流，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)共同提升。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法的總結(jié)評(píng)價(jià)

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中，教師都必須進(jìn)行全程的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，尤其是整個(gè)加工過(guò)程結(jié)束后，教師都要對(duì)學(xué)生在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)自身不足，以謀求學(xué)生更大程度的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生身上存在的共性問(wèn)題以及經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致、深入的講解，一定要強(qiáng)調(diào)到位、指導(dǎo)到位，避免類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生，并需要將正確的加工步驟進(jìn)行正確的演示，給學(xué)生一個(gè)明確的改進(jìn)方向。例如在“軸類(lèi)零件的加工”數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教師需要對(duì)零件從圖紙識(shí)別到材料控制、編程加工、零件成型的全過(guò)程中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤和疏漏進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保證學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到之后的教學(xué)活動(dòng)中去。

總而言之，項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了更為充沛的動(dòng)力，讓數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)如魚(yú)得水、如虎添翼。但是，項(xiàng)目式教學(xué)法因?yàn)樾枰浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，需要教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，進(jìn)行項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)置，有機(jī)開(kāi)展分層次教學(xué)，才能保證項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清江.項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職學(xué)生數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（33）：142-144.

[2]王明剛.項(xiàng)目式教學(xué)在高職數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（22）：53.