中職護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組式教學(xué)的有效應(yīng)用

唐忠華

[摘 要] 如今計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，幾乎每人手中都有一臺(tái)電腦應(yīng)用于工作或?qū)W習(xí)，其中網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為重要。計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療方面也發(fā)揮了很大的作用，所以提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，在求職上會(huì)起到很大的幫助作用。如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這是需要深入探究的問(wèn)題，對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的護(hù)理計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，就需要提出專業(yè)性的意見(jiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職護(hù)理專業(yè)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；分組式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0229-01

在教育方面，中等職業(yè)院校與普高以及高校的差別較大，雖然如此，但是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是中職院校在教學(xué)方式上還是跟高校有一定的差距，相較之下教學(xué)方式有些傳統(tǒng)，在新課改之后，中職院校的分組式教學(xué)成為新式教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

一、分組協(xié)作模式

分組協(xié)作是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，自主解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高自學(xué)與思考的能力。教師要善于利用這種分組式教學(xué)，不僅只將其當(dāng)作教學(xué)工具，而且要將其當(dāng)作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大的幫助，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得以提高，同學(xué)關(guān)系更加和諧，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）做好學(xué)生的分組工作

對(duì)學(xué)生的分組問(wèn)題，需要教師在分組前做好大量細(xì)致的工作，教師需要了解每位學(xué)生的性格脾氣、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱從而進(jìn)行判斷。尤其是對(duì)那些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣，并且對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分組。然后將那些對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或者接受能力弱的學(xué)生再進(jìn)行分組，這樣就能夠使每位學(xué)生都能夠達(dá)到自己能夠接受的教學(xué)強(qiáng)度，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師如果想進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心想法，可以采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，需要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的分組教學(xué)模式使教學(xué)更有成效。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行分組式計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要考慮綜合因素進(jìn)行教學(xué)分析，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更科學(xué)化、合理化，使小組學(xué)習(xí)的價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要不時(shí)地進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生自主分組學(xué)習(xí)所獲得的成效，根據(jù)結(jié)果適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行下一階段的教學(xué)。

學(xué)生進(jìn)行分組式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式時(shí)都會(huì)討論自己所遇見(jiàn)的問(wèn)題并加以解決，但有時(shí)也會(huì)有自己解決不了的問(wèn)題，所以這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而解決問(wèn)題。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可以采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)小組進(jìn)行比賽，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。最后由教師來(lái)總結(jié)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而使中職分組式計(jì)算機(jī)教學(xué)更加有效。

三、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不能只是學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，最重要的是進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)自己運(yùn)用電腦，從而掌握計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)。只有讓學(xué)生自己使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，能夠更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作上。

在分組合作學(xué)習(xí)中可以在組內(nèi)找一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)領(lǐng)導(dǎo)自己的小組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且能夠?qū)⑿〗M的每個(gè)成員帶動(dòng)起來(lái)，共同探討問(wèn)題，通過(guò)合作齊心協(xié)力解決遇到的問(wèn)題，使小組的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

四、加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資

高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要有足夠的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如果沒(méi)有足量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再高，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力再?gòu)?qiáng)，教學(xué)水平也很難得到提升。同時(shí)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也要有一定的改變，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)教學(xué)需要我們擁有自己的網(wǎng)站以及資源，教師要充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)方案也要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。這些都需要大量的資金支持，并且要聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。只有投資到位并且合理運(yùn)用，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能在硬件上得以提升。

五、總結(jié)

中職護(hù)理專業(yè)在計(jì)算機(jī)分組式教學(xué)上的應(yīng)用，首先，要加大在計(jì)算機(jī)方面的投資，使師生有足夠的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，中職院校培養(yǎng)的人才都是社會(huì)上所需要的技術(shù)型專業(yè)人才，為了提升人才的數(shù)量及質(zhì)量，分組式教學(xué)也是不可或缺的，它能夠提高學(xué)習(xí)效率，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具備更高的職業(yè)素質(zhì)以及計(jì)算機(jī)職業(yè)能力，以提前適應(yīng)社會(huì)今后的發(fā)展，在工作中發(fā)揮最大的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭開(kāi)晞.分組式教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：212-213.

[2]馬英，劉柳，唐文麗，等.護(hù)理工作過(guò)程構(gòu)成要素分析“基于工作過(guò)程的護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)一體化教材開(kāi)發(fā)”調(diào)研報(bào)告[J].內(nèi)科，2018，13（1）：109-110，129.

[3]羅仕蓉，羅婷婷.中職護(hù)理專業(yè)課程體系的改革與思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2018，34（4）：608-610.