培養(yǎng)培智生計(jì)算能力

周英

[摘 要] 手指法計(jì)算速度快，它讓孩子實(shí)現(xiàn)手腦并用，特別是對(duì)于智力存在障礙的孩子來講，作用效果是非常明顯的，但是一定要注意如何更有效地運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 運(yùn)算技能；手指法；有效運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0225-01

特殊教育學(xué)校培智班的中段學(xué)生，年齡大的十五六歲，其中還有學(xué)生在普小已讀到了三四年級(jí)，但是他們不會(huì)十以內(nèi)的加法，減法就更不用說。教學(xué)難度大，今天教明天忘。這類現(xiàn)象在特教學(xué)校培智生身上很普遍，每次與一些特教學(xué)校老師交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大家都有類似的困惑。

智力障礙學(xué)生因智力發(fā)育受到不同程度的障礙，吸收知識(shí)和

學(xué)習(xí)技能方面極為緩慢，欠缺抽象思維，機(jī)械記憶力尚可，特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的計(jì)算障礙，能力尤其弱。

記得剛接手現(xiàn)在所教班級(jí)時(shí)，學(xué)生連10以內(nèi)的加法算式，都只有數(shù)小棒棒才能完成，甚至還有幾個(gè)學(xué)生連“0-9”十個(gè)數(shù)字都沒有建立起概念，只會(huì)機(jī)械的數(shù)數(shù)唱數(shù)，更不能進(jìn)行運(yùn)算。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與生活也息息相關(guān)，因而加減運(yùn)算是培智生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。對(duì)于培智生來說，初次用加減算式解決實(shí)際問題，且由于學(xué)生缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，要計(jì)算出加（減）法算式的得數(shù)是很困難的。若要真正從算式的含義去理解，并用縝密的語言表達(dá)算式的意義就更加困難，學(xué)生只有掌握必要的運(yùn)算技能，初步形成數(shù)感，才能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。那教師應(yīng)如何培養(yǎng)這群特殊學(xué)生的運(yùn)算技能呢？

一日無意間我看到鄰居的小孩用手指計(jì)算，感到這種方法可以借鑒。抱著試試的心態(tài)開始在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用它，但班上還有一部分學(xué)生是腦癱殘障兒童，伴有肢體障礙，對(duì)他們來說伸手指屬于精細(xì)動(dòng)作，他們根本協(xié)調(diào)不來，一直埋怨做不好，手指疼，這時(shí)我差點(diǎn)放棄了，但看到學(xué)生盡管嘴里說疼卻沒放棄，仍在做手指訓(xùn)練操，便堅(jiān)定了我要進(jìn)行下去的決心。數(shù)學(xué)本身就枯燥無味，所以我通過結(jié)合兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一種積極輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們在不自覺中放下了畏難情緒。同時(shí)為了學(xué)生不厭煩、逐漸產(chǎn)生興趣，我每天帶著學(xué)生跟著音樂做手指操及玩手指游戲，再慢慢地讓他們學(xué)會(huì)用手指代表各個(gè)數(shù)字，從簡單的0-9，至百至千，直至能用手指靈活表示這些數(shù)字，最后再進(jìn)行加減運(yùn)算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中我很注重?cái)?shù)學(xué)游戲法的運(yùn)用，其對(duì)促進(jìn)智障生的理解和加強(qiáng)記憶很有幫助。手指速算法是值得學(xué)生運(yùn)用的速算方法，但是一定要注意如何更有效的運(yùn)用它。在進(jìn)行手指計(jì)算教學(xué)前我會(huì)先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)算器，來鞏固數(shù)的組成，了解數(shù)的運(yùn)算過程從而達(dá)到對(duì)運(yùn)算的理解，接著進(jìn)行列豎式計(jì)算教學(xué)（比如在進(jìn)行加法學(xué)習(xí)時(shí)，先列出豎式，再用手指法去分別計(jì)算個(gè)位十位相加得多少），最后再進(jìn)行手指計(jì)算教學(xué)，這樣才能讓他們理解計(jì)算的整個(gè)過程，知其然而知其所以然?！笆种阜ā辈⒉皇撬^簡單的數(shù)手指，學(xué)生數(shù)手指是自發(fā)形成的，而我所說的“手指法”是我們根據(jù)智力障礙兒童各種特點(diǎn)，將現(xiàn)在幼兒園所廣泛運(yùn)用的手指法與傳統(tǒng)的豎式計(jì)算法有效結(jié)合的一種方法。

曾有新聞報(bào)道，上海市浦東新區(qū)臨沂二村小學(xué)的陳懿老師，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)，選擇了王慶云老師編創(chuàng)的益智健身手指操，結(jié)果，僅僅通過幾個(gè)月的鍛煉，班里學(xué)生在課堂上的注意力比以前更集中，思維比以前更敏捷，學(xué)習(xí)效率也有了很大提高。實(shí)踐證明手指操對(duì)開發(fā)弱勢腦，增強(qiáng)記憶力等有很好的促進(jìn)作用。大道至簡，手指法所擁有的身心健康和智慧開發(fā)之潛力，不容忽視。所以在培智低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們何不好好運(yùn)用“手指法”。智教科書以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，采用了10以內(nèi)的分與合的方法，這種方法雖然有效，但是有的孩子是機(jī)械式的背誦口訣，大腦中還是沒有形成數(shù)概念，在實(shí)際計(jì)算中不會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)反而低效。手指法的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是計(jì)算速度快，讓學(xué)生的手指和腦并用，同時(shí)，也擺脫單純腦算的單一性，省時(shí)省力。

三個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持和實(shí)踐，孩子們靈活掌握了手指計(jì)算。特別是對(duì)于智力存在較低程度障礙的幾個(gè)孩子來講，收效非常明顯的，不僅僅體現(xiàn)在單純的計(jì)算了，連遇到應(yīng)用題也學(xué)會(huì)思考，用所學(xué)到的去解決問題了。已經(jīng)打開了培智生學(xué)數(shù)學(xué)的一扇天窗，我將繼續(xù)不斷發(fā)現(xiàn)發(fā)掘，帶著這些孩子，與他們在數(shù)學(xué)知識(shí)的星空中暢游。

參考文獻(xiàn)：

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