創(chuàng)客背景下中職美術(shù)實踐教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)用探究

陳燕

[摘 要] 隨著新課改的深入推行以及創(chuàng)客時代的到來，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式涌入中職美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。美術(shù)基礎(chǔ)課程作為一門重要的專業(yè)課，其教學(xué)一直受到廣泛的關(guān)注。中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批又一批專業(yè)技術(shù)人才，但是當(dāng)前的教育體系只關(guān)注理論知識傳授，對實踐技能有所忽視，要改變這一現(xiàn)狀，可采取體驗性的實踐教學(xué)模式，通過濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)卓越人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職美術(shù)教學(xué)；實踐教學(xué)模式；應(yīng)用效果

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0148-01

當(dāng)前，在創(chuàng)客時代背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是中職院校轉(zhuǎn)型和發(fā)展的核心。在進行專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)方式的選擇十分重要，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性以及實踐性，可以將美術(shù)基礎(chǔ)教育寄托于實踐教學(xué)模式。在實踐教學(xué)模式下，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)是核心教學(xué)點。

一、創(chuàng)客背景下中職美術(shù)實踐教學(xué)模式構(gòu)建原則

首先，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進行美術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建時，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際需要、知識結(jié)構(gòu)以及能力拓展，開展實踐教學(xué)。其次，開放性原則。在進行實踐教學(xué)模式設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)緊跟潮流，充分考慮社會對學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)能力的要求，促進實踐教學(xué)體系的優(yōu)化。最后，整體性原則。將美術(shù)實踐教學(xué)作為一個整體，將課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等有機地結(jié)合在一起，統(tǒng)籌兼顧，促進高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)客背景下中職美術(shù)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是一門專業(yè)課程，而環(huán)創(chuàng)是美術(shù)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，因此，要以環(huán)創(chuàng)教學(xué)為例，探索美術(shù)實踐教學(xué)模式構(gòu)建方式。我校學(xué)前教育專業(yè)的很多學(xué)生在入校前接觸美術(shù)知識比較少，而環(huán)創(chuàng)又具備很強的實踐性，因此要想使學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技法，就需要構(gòu)建實踐教學(xué)模式，才能獲得更好的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

在學(xué)前教育專業(yè)環(huán)創(chuàng)課程教學(xué)中，主要的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容包括主題墻飾和廢舊物利用。由于該課程的教學(xué)時間有限，面面俱到很難實現(xiàn)，因此在進行內(nèi)容取舍時，應(yīng)當(dāng)以理論為本，以制作為主要實踐手段，與此同時，輔助校企合作的實踐教學(xué)模式。在本課程最開始，以手工入手，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉幼兒園應(yīng)用手工，然后進行各類主題墻飾的實踐教學(xué)，層層深入，循序漸進。對與學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)系不大的公共設(shè)施、幼兒園空間等物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以作為學(xué)生的課下拓展學(xué)習(xí)活動。在進行課程教學(xué)的過程中，增加創(chuàng)意手工的實踐環(huán)節(jié)，通過任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)等手段，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進思維意識和實踐表現(xiàn)能力的提升，進而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，使學(xué)生具備較強的研析能力和拓展能力。

（二）實施模式設(shè)計分析

對學(xué)前教育專業(yè)來說，環(huán)創(chuàng)課程實踐教學(xué)的目的是美化環(huán)境，在實際的實施過程中，可以綜合講解、示范、實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并充分利用生動形象的畫面、視頻等信息化教學(xué)手段，使學(xué)生對相關(guān)知識和技法形成直觀認識，促使學(xué)生更好地接受和理解相關(guān)知識和實踐技法。在實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生先理解、接受、掌握基本的手工知識和技法，理論知識的接受程度對學(xué)生的實踐應(yīng)用具有很大的影響，只有更好地掌握理論知識，才能在實踐過程中更好地指導(dǎo)實踐，進而生動準(zhǔn)確地展現(xiàn)事物形象。因此，在進行環(huán)創(chuàng)教學(xué)時，需要先引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，分析其美的所在，使其明白優(yōu)秀作品好在哪里，通過此環(huán)節(jié)的實施潛移默化地提升學(xué)生的審美能力。在理論知識掌握后，進行實踐訓(xùn)練。在實踐階段，需要結(jié)合教師示范、學(xué)生動手實踐、評價輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。教師的示范可以使學(xué)生獲得最直接的感受，示范時可選擇具有代表性的主題墻飾，進而幫助學(xué)生加強理論和技法掌握。值得注意的是，在實踐階段，由于很多學(xué)生都是力不從心，經(jīng)常會出現(xiàn)色彩搭配混亂、構(gòu)圖不協(xié)調(diào)等問題，教師可以對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，指出不足，多加鼓勵，以免降低學(xué)生的積極性。

（三）教師隊伍的建設(shè)

為使體驗性實踐教學(xué)能夠順利展開，良好的保障體系是確保教學(xué)質(zhì)量的重要條件。保障體系的構(gòu)建核心是完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)，根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)制定師資隊伍建設(shè)計劃，根據(jù)內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進的原則，提升內(nèi)部教師實踐指導(dǎo)能力，積極引入一批一線專家指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，創(chuàng)建實踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)相關(guān)設(shè)備投入，建立教師工作站，實現(xiàn)雙師優(yōu)勢互動，建設(shè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐能力提高提供實踐應(yīng)用平臺。

美術(shù)課程不能僅僅依靠有限的教材，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要與時代接軌。教師要根據(jù)當(dāng)前幼兒園的現(xiàn)狀，更新美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，充分為學(xué)生的發(fā)展考慮，定期對幼兒園的美術(shù)教學(xué)進行實地考察，力求學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒的教學(xué)相符，貼近現(xiàn)實生活。教師可以組織學(xué)生進駐幼兒園進行觀摩考察，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和研析能力。此外，教師還可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外的美術(shù)活動，開展豐富的校園創(chuàng)客教育，舉辦各種類型的作品展，開設(shè)校園“創(chuàng)客集市”“創(chuàng)意市集”“創(chuàng)客”微電影，以活動促學(xué)的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將課堂內(nèi)外有效地結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實踐能力，拓寬學(xué)生的視野，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為幼兒園培養(yǎng)出卓越人才。

參考文獻：

[1]劉忠，曾俊華.創(chuàng)客時代下高校美術(shù)實踐教學(xué)模式的探索與思考[J].四川戲劇，2017（11）：170-173.

[2]黃琴.創(chuàng)客思維模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J].美術(shù)教育研究，2017（11）：156-157.