中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點及優(yōu)化方式分析

常利

[摘 要] 幼兒教育在當(dāng)今社會受到的關(guān)注與重視非常高，對學(xué)前教育教師各方面的技能提出的要求也日愈升高，尤其是音樂教學(xué)技能。而中職教育中，其較為熱門的專業(yè)即為學(xué)前教育專業(yè)，主要針對中職學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)音樂教學(xué)特點進行探討，并分析其優(yōu)化方式，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教育；中職教學(xué)；音樂教學(xué)；音樂技能

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0186-01

音樂教育在學(xué)前教育中占據(jù)著重要地位，幼兒具有先天的音樂感悟，進一步對其音樂能力予以培養(yǎng)，可提高其音樂技能。相應(yīng)地對學(xué)前教育音樂教師也提出了更高要求，同時也要求中職院校對學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)提高重視，培養(yǎng)出滿足新時期學(xué)前教育音樂教育各項崗位要求的人才。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的兩大特點

中職學(xué)前教育專業(yè)作為向國內(nèi)各幼兒園輸送優(yōu)秀教育人才的教學(xué)搖籃，要提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，就需要清晰地認(rèn)識到音樂教學(xué)的兩大特點。

（一）音樂教學(xué)具有非常高的實踐性要求

中職院校的有效教學(xué)時間并不長，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在短時間內(nèi)對幼兒教育技能有相當(dāng)?shù)恼莆?，以適應(yīng)未來幼兒教育工作的需求。音樂課程教學(xué)也是如此，其實際教學(xué)過程中，比較注重讓學(xué)生掌握更多的音樂知識，并且熟練掌握更多的幼兒音樂教學(xué)技能，以利于學(xué)生在未來的幼兒音樂教育中可以游刃有余地進行教學(xué)。這就決定了中職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)偏向于注重學(xué)生的實踐能力，尤其是音樂授課技能的鍛煉。

（二）音樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重

在中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，既有藝術(shù)課，也有文化課，還有其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)教育知識，涵蓋了美術(shù)課程、音樂課程、舞蹈課程、語文課程、數(shù)學(xué)課程、英語課程、幼兒心理學(xué)、教與學(xué)等。而音樂課程教學(xué)只是其中一部分，音樂教師要在中職院校有效的教學(xué)時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握好音樂教學(xué)技能，其教學(xué)任務(wù)無疑非常繁重。這是因為音樂課程教學(xué)也涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容，比如兒歌、鋼琴以及聲樂等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，以鋼琴教學(xué)最為困難。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都沒有鋼琴音樂基礎(chǔ)，要促使其掌握鋼琴知識及相關(guān)幼兒鋼琴教育技能，那么鋼琴課程的教與學(xué)都具有極高的壓力。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的優(yōu)化方式

（一）“教學(xué)做”合一，加強課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的融合

“教學(xué)做”合一是陶行知先生的教育思想，要求教與學(xué)的活動都以做為中心，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，是適應(yīng)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點的教學(xué)模式。要踐行這一模式，就需要教師加強音樂學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系。在具體教學(xué)中，首先采用聯(lián)動教學(xué)方式，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實施整體的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的各項知識。比如在兒歌課程中，將唱、彈、跳以及音樂基礎(chǔ)等相互融合。教師可根據(jù)樂譜小節(jié)的相關(guān)劃分規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的樂理知識，包括音符、節(jié)拍、時值以及節(jié)奏等。也可以在鋼琴課上讓學(xué)生在單旋律彈奏的過程中鍛煉其認(rèn)譜、視唱能力，同時也進行了鍵盤練習(xí)。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生對兒歌的歌詞進行分析，判斷其節(jié)拍，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)音樂律動的創(chuàng)編。這是音樂理論與技能實踐的有效聯(lián)動，可提高教學(xué)效果。

（二）以有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對幼兒教育的熱情

在實際教學(xué)課程中，可以將通俗的歌曲作為課堂教學(xué)的切入點，對歌曲進行分類與歸納，形成特定的主題，再通過聲樂教學(xué)開展美育與德育的教學(xué)工作。對通俗歌曲進行分類和歸納，可形成的特定主題有愛的主題、感恩的主題、勵志主題等。比如在愛的主題方面，可以有《親親寶貝》《魯冰花》《聽媽媽的話》等；在感恩的主題方面，可以有《每當(dāng)我走過老師的窗前》《媽媽你歇歇吧》《感恩的心》等；在勵志主題方面，則可以有《陽光總在風(fēng)雨后》《最美的光》《歌聲與微笑》等。音樂可以激發(fā)熱情，學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地對幼教工作產(chǎn)生熱愛之情，可消除學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多而帶來的壓抑，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）以有效的教學(xué)考核模式促進學(xué)生的發(fā)展

幼兒音樂教師要真正達到崗位要求，還需要具備把藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化成教學(xué)技能的良好能力。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的考核方面，既要做好藝術(shù)技能考核，也要進行教學(xué)技能考核。首先在藝術(shù)技能考核方面，主要是通過音樂劇、音樂故事或者音樂游戲等形式來展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)技能，其評價具有綜合性，是反映過程的一種評價方式。其次，在教學(xué)技能考核方面，即是對說、講、評等三課進行考核。在評價時，可以以小組為單位針對音樂主題而展開三課活動，以組內(nèi)代表的考核成績來對小組進行評定，這是一種激發(fā)學(xué)生積極性、團結(jié)精神的評價方式，有利于提高小組內(nèi)全體學(xué)生的教學(xué)技能。

綜上所述，在清晰認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，有針對性地采取優(yōu)化教學(xué)策略，可提高學(xué)生的實踐能力，增強自身對幼教的熱愛，并提高自身的教學(xué)技能。

參考文獻：

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