改革中職數(shù)控專業(yè)教學勢在必行

程敏

[摘 要] 數(shù)控技術是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎。數(shù)控技術的發(fā)展程度決定了一個國家的工業(yè)化水平，數(shù)控專業(yè)的教學是保證數(shù)控技術穩(wěn)步進步的保障，根據(jù)從事中職數(shù)控教學兩年多以來的實踐和經歷，對目前中職數(shù)控教學存在的一些問題進行了分析和思考，為中職數(shù)控專業(yè)教學提供一些建議。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)控；教學改革；舉措

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0156-01

中等職業(yè)學校承擔著為企業(yè)培養(yǎng)生產、維修、服務、管理等一線人才的使命，然而面對企業(yè)、社會對技能人才要求的不斷提高，中等職業(yè)學校教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。目前中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以及教學模式已經不能滿足當前社會和企業(yè)對人才的要求，甚至制約了數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，改革中職數(shù)控專業(yè)教學已經刻不容緩。根據(jù)自身教學經驗淺談以下幾點。

一、中職數(shù)控專業(yè)存在的幾個問題

（一）數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方向需擴寬

隨著社會經濟的發(fā)展，高新技術產業(yè)的崛起，加工制造業(yè)設備自動化、智能化、多元化以及企業(yè)管理模式更加高精度和高質量化，使企業(yè)不僅需要單一方向的操作型人員，而是加工和維修一體化的復合型人才。然而目前中等職業(yè)教育的學生大部分都是學習文化知識成績不理想的學生，因此，中等職業(yè)院校在建立人才培養(yǎng)模式的過程中應考慮這一現(xiàn)實情況，將學生培養(yǎng)為一線生產工人，而我國目前加工行業(yè)的操作崗位已經基本飽和，使供求矛盾突出。

（二）數(shù)控專業(yè)的課程結構需調整

數(shù)控機床操作工要求熟悉機械加工和數(shù)控加工的工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護與維修，因此，在開設課程科目時既要有理論也要有實踐，中等職業(yè)院校多數(shù)實施理實一體化教學，進行課程安排時課時存在分配不合理的情況，理論和實訓的課時比例模糊，忽略理論教學過程，合并仿真教學，使操作練習過程過長，不注重學生勞逸結合，學生理論知識更加匱乏，且目前隨著銑床、數(shù)控加工中心、CAM等新設備及技術的產生，不僅要求學生靈活掌握更多的機床操作方法，還要求學會畫圖、運用數(shù)控仿真軟件等多種技能，應該根據(jù)市場發(fā)展、企業(yè)需要調整新的課程，而目前大多院校開設的課程幾乎幾年都沒有變化，專業(yè)課程與文化課比重過低，實訓課較少，使學生缺乏動手練習的機會。

（三）數(shù)控專業(yè)教材和教學設備需更新

首先，雖然數(shù)控專業(yè)有專門的教材，但許多老師都反映出教材內容太古板、單調，一般都是加工機械零件，不能激發(fā)學生學習的熱情，而且內容與實際操作關系不緊密，很多時候是老師根據(jù)自己的經驗和實驗需求進行授課，并不按照教材進行講解；其次，數(shù)控技術的發(fā)展日新月異，反觀學校里數(shù)控專業(yè)的教學內容，課程設置都十分老套，學生學到的知識與企業(yè)的要求差距甚大，跟不上時代的進步，學生只能學習一些基本操作；數(shù)控專業(yè)的設備與實習費用高昂，一般來說，中等職業(yè)學校十多年換一次，甚至都不會更新教學設備，學校用的設備與企業(yè)使用的高精度、高質量的設備差距較大，有很多學校學習數(shù)控車床的時候還依然在使用鋒鋼刀、合金刀等易損刀具，在教學過程中，需要花費大量的時間修刀，不利于學生學習，反復使用受損游標卡尺等量具，甚至精度不準也無法更換，有些資源好一點的學校，新設備大多也是擺設，只能觀摩，不能動手操作。

二、對數(shù)控專業(yè)教學改進措施的思考

（一）擴寬就業(yè)方向，采用多元人才培養(yǎng)模式

中職院校應當與企業(yè)加強合作，多了解企業(yè)需要的人才類型，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學生，擴寬人才培養(yǎng)方向，要培養(yǎng)一線加工工人，根據(jù)市場需求進行分類培養(yǎng)，采用多元的培養(yǎng)方式。目前，市場操作人員飽和，而高校對數(shù)控專業(yè)的人才需求卻在逐步加大，而不少示范中職學校有培養(yǎng)3+4數(shù)控本科的師資，注重多元的培養(yǎng)模式——升學，設置高考、成考等數(shù)控班級，提升中職學生的檔次，向高校輸送人才，擴寬學生就業(yè)方向。

（二）開發(fā)專業(yè)課程，完善教材與實訓設備

中職院校應進行定期的市場調研，和企業(yè)共同合作，傾聽企業(yè)的心聲，看他們需要什么方面的知識，同時剔除舊科目，開設一些新的活動課程、科目，開設一些到企業(yè)實習、觀摩的課外課程，開設任務式課程，體驗企業(yè)生產流程，和學生以及上課教師交流，合理分配實訓課時，注重學生的勞逸結合，與校企進行合作，與專業(yè)老師共同探討共同開發(fā)教材，增添新的內容知識，減少文字敘述，內設圖片知識，增加教材的實用性，同時在實訓課程中，除了添加一些企業(yè)的典型零件，讓學生體驗企業(yè)文化，還可以設計加工一些工藝品，增強學生學習的興趣。培養(yǎng)“雙師型”教師，實施一體化教學。

中職數(shù)控專業(yè)的發(fā)展還存在很多機遇和挑戰(zhàn)，需要各個方面的支持和努力，只有不斷提升教學能力，改善教學條件，創(chuàng)新教學方法，健全教學機制，與社會生產相適應，中職數(shù)控專業(yè)的前景才會越來越好。

參考文獻：

[1]韓素華.談中職數(shù)控專業(yè)實訓教學[J].職業(yè)，2012（12）.

[2]黃永成.中職數(shù)控專業(yè)實踐教學存在的問題及對策[J].新西部（理論版），2012（Z5）.