消散意料之外的“負(fù)能量”

沈怡

[摘 要] 新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的學(xué)生參與和學(xué)以致用。知識(shí)的內(nèi)化是《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的主要目的。針對(duì)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的需要，有時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地額外增加一節(jié)課，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，并把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作與生活中。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)造性；額外增加；開放式；討論

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0142-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教材為中心、教師為主軸。新課程倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的對(duì)話式、探究式課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，能否合理有效安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，是評(píng)判教師“以生為本”還是“以書為本”的依據(jù)之一?！堵殬I(yè)道德與法律》課是中職高一使用的新課改教材，這門課以提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、增強(qiáng)法律意識(shí)、樹立法制觀念為目標(biāo)。因此，不能僅僅把書本知識(shí)教給學(xué)生就算完成，更重要的是職業(yè)道德與法律知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而成為行為習(xí)慣。因而，針對(duì)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的需要，有時(shí)需要額外增加一節(jié)課來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作與生活中。因此，如何創(chuàng)造性地開發(fā)額外的一節(jié)課，就成為我思考的問題。

一、學(xué)生產(chǎn)生了疑問：出乎課堂教學(xué)意料之外

課堂教學(xué)是一個(gè)充滿魅力的生命整體，時(shí)時(shí)有著預(yù)設(shè)外的意外或驚喜，如何更好地處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平衡與突破，是一個(gè)需要每位教師不斷探索的永恒主題。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容選擇的嚴(yán)謹(jǐn)，而靈活的生成更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。恰到時(shí)機(jī)地抓住生成的時(shí)機(jī)和資源，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高教學(xué)的有效性。但是，有些情況下，由于課堂時(shí)間有限，教師教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的調(diào)整在當(dāng)堂課里無法很好地完成，這個(gè)時(shí)候就需要利用課外時(shí)間調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，額外增加一節(jié)不同形式的課來更好地解決之前課堂無法解決的教學(xué)問題。

（一）觸動(dòng)增課的起因——令人不安的負(fù)能量

本教學(xué)片段源于筆者高教版高一德育《職業(yè)道德與法律》課第三單元第七課的課堂教學(xué)實(shí)踐。本課第二課時(shí)的主要內(nèi)容是：依法行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)。

在教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解“公民在行使權(quán)利的同時(shí)，必須遵守憲法和法律的規(guī)定?！蔽医M織學(xué)生觀看了早年在湖州南潯的“三人抓小偷致其溺亡被判刑”的新聞，看完后，我很自然地請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生來談自己的看法。一開始看法比較集中，主要是覺得本來是抓小偷的，見義勇為，最后反而被判刑，非常不值等。有一位學(xué)生直接找到書上的相關(guān)內(nèi)容讀了一下。他們的答案在我的預(yù)設(shè)之中，我也就順理成章地小結(jié)了一下，如何理性維權(quán)，強(qiáng)調(diào)權(quán)利行使的邊界。

接著我又給學(xué)生講了前段時(shí)間媒體報(bào)道的一則“老太用刨甘蔗刀砍傷小偷被刑拘，并要求向小偷道歉”的新聞。這時(shí)，有一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生喊了一句：“老師你說得容易，真碰到小偷的時(shí)候有幾個(gè)人會(huì)那么冷靜啊，換作我是那個(gè)賣甘蔗的老太我肯定也會(huì)打他的”。一石激起千層浪，聯(lián)想到自己的切身體會(huì)，大家議論起來，甚至有些學(xué)生的觀點(diǎn)越來越“偏激”，我試圖先把學(xué)生的聲音壓下來。這時(shí)，下課的鈴聲也響了，我便匆匆收尾，結(jié)束了這堂課。

（二）課后反思——如何更好地消散負(fù)能量

上完這節(jié)課后，我的心里一直有種說不出的滋味。仔細(xì)回想剛才學(xué)生議論的那些話，并非都是無理取鬧的，有些似乎也是我自己曾經(jīng)有過的疑問。我意識(shí)到這堂課如果就這樣結(jié)束的話，有可能會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，我自己心里也會(huì)留下一絲不安。既然那么多人對(duì)小偷這個(gè)問題有疑問和不解，而且不少人也曾受過“被偷之苦”，那么我能不能索性給學(xué)生一次暢所欲言的機(jī)會(huì)，把想說的話都說出來，把不能解決的問題做一個(gè)開放式的大討論，一起來尋找解決的方案呢？

針對(duì)這一想法，我查找了現(xiàn)在社會(huì)上很多關(guān)于“小偷問題”的新聞、論壇等資料，以及現(xiàn)行國內(nèi)外法律對(duì)偷竊行為的相關(guān)處罰規(guī)定。我準(zhǔn)備接上一節(jié)課的內(nèi)容，額外利用一節(jié)課在班里開展一場(chǎng)小組合作式的大討論。

二、組織學(xué)生在疑問中討論——額外增加一節(jié)課

（一）額外一課的初次實(shí)踐

高效的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的，自主、合作、探究是主要的學(xué)習(xí)方式。我們的傳統(tǒng)課堂更多的是獨(dú)學(xué)、靜學(xué)的狀態(tài)，往往掩蓋了學(xué)生心中真實(shí)的聲音，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容給予學(xué)生的只是表面的認(rèn)知，而不是真正的情感意識(shí)內(nèi)化。因此，在一些有爭(zhēng)議、分歧的問題上，教師不能簡(jiǎn)單地回避或生硬地引導(dǎo)，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在交流、分享的過程中，拓寬眼界、擴(kuò)大知識(shí)面，從局限性的知識(shí)基礎(chǔ)擴(kuò)展到開放式的信息空間，比較實(shí)用的方法就是開展有針對(duì)性的討論。

課堂教學(xué)同樣講究“堵”和“疏”的哲學(xué)，與其讓學(xué)生在課后“偏激”地議論，不如讓他去暢所欲言，當(dāng)然前提是在有相關(guān)信息儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上去討論、分享，而不是胡亂評(píng)判。因此，我重新設(shè)計(jì)了一堂開放式的討論課，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)明確，指令清晰時(shí)，對(duì)自己感興趣的問題，學(xué)生是很愿意去搜集資料和尋求答案的，很多學(xué)生都有自己的想法和見解。

古人說：“格局，乃人生的眼界與氣魄”。閱歷豐富、眼界開闊、知識(shí)面比較廣的人往往心胸也比較開闊，看問題比較全面。因此，我課前先要求學(xué)生完成資料搜集工作，了解更多這方面的信息，這樣才能更好地開展新增的討論課環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好相關(guān)問題，通過網(wǎng)絡(luò)群組方式我布置了課前作業(yè)，要求每組做成PPT并講解。作業(yè)題目有：哪些場(chǎng)所小偷相對(duì)較多？哪些情況下特別容易被偷？目前社會(huì)上小偷問題嚴(yán)重的原因主要有哪些？國內(nèi)外現(xiàn)行法律對(duì)偷竊行為都有哪些處罰方式？

額外增課的上課地點(diǎn)也很重要，有條件的話最好能換一個(gè)場(chǎng)地，換一種環(huán)境。我選在智慧教室，每組以小組就坐，各配置一個(gè)課堂IPAD。這節(jié)課我就是要先讓學(xué)生圍繞主題一吐為快，分享各自的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生分享之后，我進(jìn)行了小結(jié)，并趁熱打鐵拋出最需要討論的問題，這兩個(gè)問題我沒有一并拋給學(xué)生，而是以每個(gè)問題限時(shí)5分鐘的方式，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)查找資料并討論、概括后呈現(xiàn)在我在平臺(tái)事先設(shè)計(jì)的學(xué)案中，并通過IPAD連接展示。問題有：法律基礎(chǔ)上，適合我國的更有效合理地懲罰小偷的方法，尋找實(shí)用或有創(chuàng)意的防偷秘籍。學(xué)生想到了各種各樣的答案：如建立小偷改造所、讓小偷參加義務(wù)勞動(dòng)；包背在前面、錢財(cái)不要外露、手機(jī)、電瓶車裝報(bào)警系統(tǒng)、學(xué)會(huì)辨認(rèn)小偷……

在分享過程中，由于意見的分歧，課堂秩序有一點(diǎn)混亂，但我并沒有阻止學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生臨時(shí)增加了一個(gè)小組點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@樣的場(chǎng)面是我希望看到的——學(xué)生在這次討論中真正地融入了角色，真正地在思考問題，而不是一味地“配合”老師，“尊重”課本。課后我讓每個(gè)小組回去后查找資料，并把今天討論的信息進(jìn)行整理，制作一本“防偷秘笈”作為成果在教室內(nèi)展示，并作為法制教育月資料推廣到學(xué)校內(nèi)，將課堂所學(xué)由外至內(nèi)，再由內(nèi)而外化為行，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）增加課后體會(huì)——知識(shí)獲取和內(nèi)化的過程更珍貴

通過這次教學(xué)實(shí)踐，我越來越發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的探索過程比結(jié)果更重要。學(xué)生在討論中重新靜下心來思考“小偷”問題，認(rèn)識(shí)國家的法律，學(xué)著更深層次地去看待和分析一些社會(huì)問題，并從中掌握了保護(hù)自己的一些方法，也體會(huì)到了信息分享的快樂，這些都是額外的收獲。

其實(shí)，有些問題的討論并非一定要有結(jié)果，我的目的是通過開放式的討論、分享和教師的引導(dǎo)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情和積極性，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來。可能有些想法并不成熟，有些看似“無理取鬧”，甚至“無厘頭”，但是這也正是我們現(xiàn)在的很多課堂教學(xué)中需要去挖掘的“金子”。

三、額外增加一節(jié)課：教學(xué)的理念與策略

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)不僅在于知識(shí)的傳授，更在于善于授人以漁和激勵(lì)喚醒。雖然上述案例很難表明“以人為本”的教育理念。但這一創(chuàng)造性地額外增加一節(jié)課的教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，而且體現(xiàn)了“把目光投向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活和未來職業(yè)世界”的職教課改理念。換句話說，課堂教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建方法。額外增加一節(jié)討論課，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的方法，也是一種民主、自由、平等、和諧、愉快的合作式教學(xué)方法，更是一種以問題為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。這一教學(xué)方法，為職教課程改革提供了一些新的思路與啟示。

（一）額外增加課時(shí)的條件

教師要堅(jiān)持預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合的原則，從學(xué)生生活出發(fā)，采用貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的方法和內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，有些意外狀況是教師無法控制的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，對(duì)某些問題產(chǎn)生疑問，而教師以現(xiàn)有的課時(shí)不能解決問題的時(shí)候，教師就可以通過額外增加課時(shí)的方法來補(bǔ)充或拓展原有的教學(xué)內(nèi)容和形式。

當(dāng)然，增加課時(shí)并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，也沒有必要一碰到問題就通過增加課時(shí)的方式來解決，畢竟人的精力是有限的，而且也要考慮到學(xué)校的課時(shí)、課量安排。

（二）額外增加課時(shí)的方法

在符合增加課時(shí)條件的情況下，增加課時(shí)的方法可以靈活多變，當(dāng)然最重要的是要有的放矢，切不可流于形式。增加課時(shí)，并不是機(jī)械地將原先的內(nèi)容重新上一遍或者增加教學(xué)內(nèi)容，而是在課時(shí)允許的情況下，用更加有效的方式去解決教學(xué)中未落實(shí)到位的教學(xué)目標(biāo)，或去消散在課堂中出現(xiàn)的某些不良狀況，甚至是負(fù)面效應(yīng)。

一方面，可以像本案例中所采取的實(shí)實(shí)在在增加一個(gè)課時(shí)，通過討論、分享等方式來解決學(xué)習(xí)中存在的疑問。另一方面，可以在當(dāng)堂課上作延伸，教師可以在課堂實(shí)踐中有針對(duì)性地調(diào)整原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生碰到的問題在當(dāng)堂課上予以解決。也可以通過布置課外實(shí)踐任務(wù)的方式，來拓展本課教學(xué)中產(chǎn)生的問題，比如做社會(huì)調(diào)查、搜集資料、實(shí)地探訪等。

（三）額外增加課時(shí)對(duì)教師的要求

教無定法，貴在得法。額外增加課時(shí)的目的是更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活。這就要求德育課教師能夠適時(shí)地發(fā)現(xiàn)并將學(xué)生學(xué)習(xí)中有疑惑的或者感興趣的話題，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，以增加一節(jié)課時(shí)或當(dāng)堂課延伸、布置課外實(shí)踐任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生就存在疑問或感興趣的話題展開自由討論、調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

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