技工院校一體化教學(xué)模式的應(yīng)用芻議

王海軍

[摘 要] 一體化教學(xué)模式是一種理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，其教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力。在技工院校教學(xué)中運用一體化的教學(xué)模式不僅可以幫助教師教學(xué)，而且將提升技工院校學(xué)生的實踐操作能力，使其可以將學(xué)校中所學(xué)的知識很好地運用到以后的工作中去，從而滿足用人單位的需求?；诖耍瑢脊ぴ盒Ｒ惑w化教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探析。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；一體化教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0137-01

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)難的問題越來越嚴(yán)重，在技工院校實施一體化的教學(xué)模式不僅可以解決當(dāng)前我國技工院校學(xué)生的就業(yè)壓力，而且也可以通過提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)而加快我國建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的步伐。

一、在技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)模式的必要性

在技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)模式有極其重要的作用，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的實踐能力。對技工院校的學(xué)生來說，在步入社會時，用人單位選拔被聘用者主要考察的就是畢業(yè)生的實踐能力，在技工院校實施一體化的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。第二，在技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生實現(xiàn)自我價值。對技工院校的學(xué)生來說，并非所有的學(xué)生在畢業(yè)后都選擇被動地為他人打工，也有很多學(xué)生想把自己的想法與自己的專業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，做自己感興趣和自己認(rèn)為有價值、有意義的事。對此，在技工院校實施一體化的教學(xué)模式有利于為學(xué)生提供不同的就業(yè)思維方式，讓學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的知識最大限度地發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自我價值。第三，在技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，符合建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。長期以來，創(chuàng)新在國家之間的競爭中起著至關(guān)重要的作用，社會新一代人才如果具備了創(chuàng)新精神，那么將會直接推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展大步向前，提升我國在國際舞臺上的地位。同時，在技工院校實施一體化的教學(xué)模式還有利于推動我國技工院校的發(fā)展，使其可以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、在技工院校運用一體化教學(xué)模式的對策

（一）營造實施一體化教學(xué)模式的氛圍

技工院校在實施一體化教學(xué)模式前期，學(xué)校應(yīng)營造良好的實施一體化教學(xué)模式的氛圍。對教師來說，學(xué)校在實施一體化教學(xué)模式時可以首先開展實施此種教學(xué)模式的座談會與研討會，對如何實施、實施的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，以方便教師將一體化教學(xué)模式落實到實處，使全校的教師能夠重視此次新型教學(xué)模式的實施。對學(xué)生來說，學(xué)校和教師應(yīng)拓寬學(xué)生了解一體化教學(xué)模式的渠道，使學(xué)生認(rèn)識到具備職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力對自己步入社會的重要性，從而積極融入到一體化教學(xué)模式中去。

（二）實施“雙教師”的教學(xué)模式

技工院校在實施一體化教學(xué)模式的過程中，應(yīng)實施“雙教師”的教學(xué)模式，因為一體化的教學(xué)模式要求教師在理論教學(xué)的過程中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為了很好地落實一體化教學(xué)模式，實施“雙教師”的教學(xué)模式實屬勢在必行。“雙教師”的教學(xué)模式，是指分別有兩個不同的教師來給學(xué)生進(jìn)行知識傳授，一個教師負(fù)責(zé)對學(xué)生傳授理論知識，而另一個教師負(fù)責(zé)將學(xué)生所學(xué)到的理論知識運用到具體的實踐操作中去，兩個教師看似是有不同的教學(xué)任務(wù)，但是其教學(xué)內(nèi)容是捆綁在一起的，是分不開的，只有將“雙教師”的教學(xué)模式融入到一體化教學(xué)模式的推廣中，才會使技工院校的一體化教學(xué)模式發(fā)揮其真正的功用。

（三）編寫適合一體化教學(xué)的教學(xué)大綱

技工院校過去所使用的傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不利于一體化教學(xué)模式的推廣，所以技工院校在實施一體化的教學(xué)模式時應(yīng)編寫適合一體化教學(xué)的教學(xué)大綱。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識層次以及教學(xué)內(nèi)容等因素來編制適合技工院校實施一體化教學(xué)模式的教學(xué)大綱。

（四）加強對一體化教學(xué)模式實施的監(jiān)管力度

技工院校在實施一體化教學(xué)模式的過程中應(yīng)加強對一體化教學(xué)模式實施的監(jiān)管力度，保障一體化教學(xué)的質(zhì)量。在加強對一體化教學(xué)模式實施的監(jiān)管力度方面，學(xué)?？梢猿闪⑾嚓P(guān)的“教學(xué)小組”不定期采用旁聽、監(jiān)察等手段對教師開展的一體化教學(xué)模式課堂進(jìn)行監(jiān)管，以保障一體化教學(xué)的質(zhì)量，使技工院校的一體化教學(xué)模式可以順利開展。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)知識是為了讓學(xué)生去適應(yīng)時代的發(fā)展要求，而時代的要求是希望新型知識分子可以以自己所學(xué)的知識來順應(yīng)不斷更替的時代發(fā)展，在技工院校實施一體化的教學(xué)模式有利于技工院校畢業(yè)的學(xué)生很好地融入到社會中去，所以，技工院校應(yīng)重視一體化的教學(xué)模式的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳武.技工院校一體化教學(xué)模式的應(yīng)用芻議[J].育人，2017（12）：24-25.