我校公共體育武術(shù)選項課現(xiàn)狀及改革思路探索

蘇志鋒

摘 要：本文通過對我校公共體育開設(shè)的武術(shù)選項課現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了當前我校公共體育武術(shù)選修課中存一定的問題，如授課內(nèi)容比較少，教師講授的方法手段簡單，考核評價學生方法千篇一律在教學內(nèi)容單一、教學學時不足等問題，并針對這些問題提出了革新豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、注重綜合評價、增加學時、曾設(shè)課外輔導等一系列的改革思路。文章從教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核評價等層面進行闡述，旨在拓寬發(fā)展我校公共體育武術(shù)選項課的新思路。

關(guān)鍵詞：公共體育 武術(shù)選項課現(xiàn)狀 改革思路

中圖分類號：G853；G857 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0184-02

武術(shù)是中國傳統(tǒng)歷史文化與人類智慧的結(jié)晶，是中國傳統(tǒng)文化殿堂上的一顆璀璨的明星[1]。武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項目的重要組成部分被眾多高校列入體育教學大綱之中，且經(jīng)過不斷的教學改革與發(fā)展，已形成了一套富有鮮明特色的教育體系和校園體育文化。然而據(jù)實地調(diào)查，武術(shù)教學改革并沒有達到預想中的效果。為此，本文通過調(diào)查力圖發(fā)現(xiàn)目前我校公共體育武術(shù)選項課發(fā)展滯后的主要原因，為今后我校公共體育武術(shù)選項課的教學改革提供參考依據(jù)。

1 我校公共體育武術(shù)選項課現(xiàn)狀

1.1 學生最想在武術(shù)選項課學的項目調(diào)查

表1顯示，有32.8%的學生希望在課堂中學習、運用武術(shù)的技擊防身、健身功能在練習中充分發(fā)揮個性，展現(xiàn)自我而又有養(yǎng)生健身價值的內(nèi)容。從調(diào)查表中可以看出，學生最想學習的武術(shù)項目的選擇上看來，學生興趣多集中在技擊防身類、養(yǎng)生健身類。而教學計劃中大比例的規(guī)定套路的選擇人數(shù)只占12.4%。這一現(xiàn)象說明教學內(nèi)容的于學生興趣，愛好嚴重失調(diào)。

1.2 學生對我校武術(shù)選項課的總體評價調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分學生對目前武術(shù)選項課的內(nèi)容安排有著不合理的呼聲，32.6%的學生對認為目前的考評方法是不夠科學的。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，學生對武術(shù)課的評價總體看來是不滿意的。

1.3 我校武術(shù)選項課學時調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校武術(shù)選項課每周只有2個學時，根據(jù)教學大綱的要求，學習的內(nèi)容較多，再加上武術(shù)場館不足，上課只能在露天的空地上進行，遇到雨天或其他原因耽誤的部分課時，真正學習的時間就更短了。因此，有58.75%的學生認為現(xiàn)有的教學課時數(shù)是不能滿足學習需要的，由表4可以得知。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有48.71%的學生在選課之前沒學過武術(shù)，普遍學生武術(shù)基礎(chǔ)較差，很難在課堂上完成教學任務。所以在是否有必要安排課外輔導的調(diào)查中有53.42%的學生認為是有必要的，學生希望把在課堂上沒能消化的教學內(nèi)容，在課后的時間繼續(xù)消化與鞏固。

2 目前我校公共體育武術(shù)選項課現(xiàn)狀問題

（1）學生喜歡武術(shù)選課，武術(shù)基礎(chǔ)較差。

（2）選取的課程教學內(nèi)容過于陳舊、單一。

（3）教師教學方法與手段過于單調(diào)。

（4）考評方法過于統(tǒng)一，不能體現(xiàn)學生個體差異性。

（5）教學學時不能滿足教學需求，增設(shè)課外輔導呼聲很高。

3 對我校公共體育武術(shù)選項課改革的一些思路

3.1 改革、更新、豐富授課內(nèi)容

武術(shù)選項課授課的內(nèi)容要不斷更新，滿足社會進步的需要。在選用的授課內(nèi)容要突出武術(shù)的攻防技擊性，淡化從前的普通常用的陳舊武術(shù)套路。要能體現(xiàn)出武術(shù)鍛煉的方法，注重培養(yǎng)學生的自主練習能力。武術(shù)教師教授的內(nèi)容要符合學生興趣特點，要貫穿終身體育的理念，練習中鍛煉身體同時更注重學生意志品質(zhì)的鍛煉。選編一些太極拳和武術(shù)套路、選編散手、擒拿格斗技術(shù)等技擊內(nèi)容，增加五禽戲、八段錦等養(yǎng)生健身方面的內(nèi)容。另一方面讓學生在武術(shù)課堂學到知識、技能以及身體鍛煉的方法與手段影響學生今后的學習、生活等[2]。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式、創(chuàng)新授課方法手段

在武術(shù)教學過程中，武術(shù)選項課教師組織教學的手段基本相同，沒有因老師而異、因?qū)W生而異。大部分武術(shù)選項課教師都是根據(jù)教材教學大綱的要求，一成不變的開展課程教學，沒有根據(jù)學生的不同、場地的不同、器材的不同等因素影響進行調(diào)整和改變。武術(shù)教師講授仍然按照多年的傳統(tǒng)的教師師范動作、講解動作要點、學生跟著模仿動作、練習動作，教師再進行巡查糾正動作，這種傳統(tǒng)而陳舊的授課方法。削減了學習的熱情，教學過程氣氛沉悶，限制了學生的主動性和創(chuàng)新性。

3.3 革新考核方式，注重綜合評價

要推行相對標準的綜合評價，要加強學生自評、互評和教師評價三種方式相結(jié)合，這種評價方法能夠充分體現(xiàn)以學生為本的教育理念，科學而且民主，把評價過程變成學生自我教育提高的過程，經(jīng)過評價，使每一位學生都獲得有益的幫助，都得到肯定并體會成就感，都能明確下一步的努力方向。還可以增加一些過程性評價。

3.4 適當增加學時，注重理論傳授

說明現(xiàn)在的教學學時數(shù)不能滿足學生的學習需要。可見每周2個學時數(shù)是不夠的，需要增加武術(shù)選項課教學學時。此外，武術(shù)作為我國傳統(tǒng)體育項目，其歷史悠久、博大精深[3]。因此，在武術(shù)實踐課教授中要把武術(shù)文化、武術(shù)理論的教育貫穿到對武術(shù)實踐教學武術(shù)鍛煉中，使學生對武術(shù)的歷史文化、發(fā)展方向、價值功能、技擊原理、運動競賽知識等，有一個較全面深入的了解。

3.5 課間教學與課后輔導相結(jié)合

武術(shù)選項課能僅局限于課堂教學，單靠每周一次的課堂教學是難以讓學生掌握武術(shù)技能，應加強課后的武術(shù)輔導，做到課間教學與課后輔導有機結(jié)合。教師對學生課后的輔導是對課間授課內(nèi)容的必要補充，對講授的內(nèi)容起到鞏固、加強、拓展的作用。也是提高學生對授課內(nèi)容理解、掌握、提高學生知識面的有效手段。

3.6 加強校地合作，發(fā)展地方傳統(tǒng)武術(shù)

地方傳統(tǒng)武術(shù)是我國特有的民族傳統(tǒng)體育項目，有著顯著的地域性，其形式有著濃郁的歷史文化背景和深厚的文化蘊含。具有一定的科學性、系統(tǒng)性和新穎性。很值得高校武術(shù)教學中加以借鑒[4]。由于傳統(tǒng)武術(shù)有著獨特的風格，其練習形式、內(nèi)容豐富多樣。使學生不僅有耳目一新的感覺，同時也領(lǐng)會到了中華武術(shù)“攻防兼?zhèn)?，?nèi)外兼修”的基本內(nèi)涵。以地方傳統(tǒng)武術(shù)為基礎(chǔ)，并融會傳統(tǒng)文化、哲學和武德教育[5]，使大學生更好了解武術(shù)文化，更好地去傳承中國武術(shù)文化。

4 結(jié)語

我校公共體育武術(shù)選項課要順應時代變化向前發(fā)展，必須進行進行創(chuàng)新與改革。從教師選用的教材、教師講授的課程內(nèi)容、采用的授課手段與方法、對學生考核評價的方式方法等多方面著手。樹立健康第一的指導思想，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，提高學生進行身體鍛煉的能力，滿足學生興趣愛好的愿望。其次，學校應重視學校共體育武術(shù)選項課，保證足夠教學學時，加強武術(shù)師資隊伍的建設(shè)等。

參考文獻

[1] 邱丕相.中國武術(shù)教程[M].人民教育出版社，2004.

[2] 朱雄，汪瓊.對普通高校武術(shù)教學改革的幾點思考[J].山西師大體育學院學報，2006（21）：73-74.

[3] 邱丕相.中國武術(shù)教程[M].人民教育出版社，2004：20-48.

[4] 曲愛寧.高校武術(shù)教學中存在的主要問題及應對策略[J].宿州教育學院學報，2007，10（1）：146-147.

[5] 劉寶祿，劉可.西北地區(qū)傳統(tǒng)武術(shù)在教學、訓練中的實踐、應用與研究[J].西北成人教育學院學報，2001（2）：53-55.