基于能力本位的高職體育專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵特征研究

劉國忠 白玉萍

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，培養(yǎng)技能型人才是高職教師教學(xué)的重要目標(biāo)，能力本位是教學(xué)改革的價值取向，在教學(xué)中提高對人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并建設(shè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，在教學(xué)中教師的專業(yè)技能是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文主要研究基于能力本位的高職體育專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)涵特征，為更多高職院校做借鑒。

關(guān)鍵詞：能力本位 高職體育專業(yè) 團(tuán)隊建設(shè) 研究

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0062-02

在高職體育教學(xué)中，教師的專業(yè)技能決定了教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，能力本位是對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，還存在很多問題，研究能力本位教學(xué)理念的內(nèi)涵，對高職體育教學(xué)有重要意義。

1 建設(shè)體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵

1.1 “能力本位”在體育教學(xué)團(tuán)隊中的應(yīng)用

在我國新課改實施后，素質(zhì)教育成為高職教師的主要教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，是“能力本位”的教育內(nèi)容。在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的方法能力、運動技能、社會能力和職業(yè)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的體育能力與教師隊伍的質(zhì)量有直接關(guān)系，因此，體育教師應(yīng)在“能力本位”教學(xué)理念下，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊的要求

在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊時，應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)作能力，調(diào)動教師的工作積極性，在教學(xué)中，使教師之間應(yīng)通過合作解決教學(xué)問題。高職院校主要提高學(xué)生的實踐能力，院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，進(jìn)而達(dá)成共識。院校在建設(shè)教師隊伍時應(yīng)注重教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，教師在教學(xué)過程中，不僅要具備專業(yè)知識，還應(yīng)對體育專業(yè)的市場要求和發(fā)展趨勢有所了解，進(jìn)而按照崗位要求教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目的。教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備專業(yè)的教學(xué)能力，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而豐富體育課堂，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.3 提高學(xué)生對專業(yè)的應(yīng)用能力

在高職教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是教師的主要教學(xué)任務(wù)，也是“能力本位”的教學(xué)原則，教師在教學(xué)中應(yīng)遵守職業(yè)道德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，可根據(jù)學(xué)生興趣愛好，使課堂具有活躍性和趣味性。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對實踐環(huán)節(jié)合理設(shè)計，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備實踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題

2.1 缺乏對“能力本位”教學(xué)理念的認(rèn)識

教學(xué)改革后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師的主要職責(zé)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，教師在教學(xué)中，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校在建設(shè)教師隊伍時，過于注重理論知識的培養(yǎng)，缺乏對專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)能力較差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏指導(dǎo)。在新課改發(fā)展后，素質(zhì)教育是高職教師的主要教學(xué)目標(biāo)，實踐能力和創(chuàng)新精神是教師的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方法的培養(yǎng)方式，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，只會降低學(xué)習(xí)興趣，這些教學(xué)問題是教學(xué)團(tuán)隊缺乏對“能力本位”認(rèn)識造成的，不利于教學(xué)的開展和團(tuán)隊的建設(shè)。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊的合作能力較差

高職體育教師在教學(xué)中，缺乏與教師之間的合作，加強(qiáng)教師團(tuán)隊的協(xié)作能力是提高教師教學(xué)水平的重要途徑，但在實際教學(xué)中，教師之間的協(xié)作能力較差，缺少教學(xué)資源上的共享，造成教師在教學(xué)過程中不能夠及時地反思和總結(jié)，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。我國高職教學(xué)團(tuán)隊在發(fā)展階段，院校對團(tuán)隊運作的了解很少，且缺乏合作能力，教師在教學(xué)中缺乏與其他教師之間的溝通和交流，無法實現(xiàn)“能力本位”的教學(xué)理念。

2.3 缺少完善的激勵機(jī)制

高職院校在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊時，應(yīng)提高教師的創(chuàng)新能力和積極性，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。目前，個人獎勵評價標(biāo)準(zhǔn)影響著高職院校的激勵機(jī)制的建立，院校沒有將團(tuán)隊的特點參考進(jìn)來，造成缺少獎勵方法，不利于建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，打壓了教師工作的積極性。院校在對教師評價時，只是對教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行簡單的評價，教師缺少競爭機(jī)會，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理

我國高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，隨著社會的不斷發(fā)展，高職辦學(xué)規(guī)模越來越大，教師的數(shù)量與學(xué)生不成正比，造成教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高職院?，F(xiàn)有的教師中，大多為年輕教師，其教學(xué)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗較少，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，也不利于教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。院校在給教師分配崗位時，沒有考慮到教師的年齡、專業(yè)技能、學(xué)歷等，而是隨意地分配，造成教師不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢和專業(yè)技能，影響了教學(xué)質(zhì)量。高職院校在制定團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)時，沒有根據(jù)院校的發(fā)展要求制定，缺少可操作性，且沒有考慮到專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，不利于教師團(tuán)隊的建設(shè)；院校缺少對教師的管理制度，不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)過程進(jìn)行管理和監(jiān)督，是制約教師團(tuán)隊建設(shè)的又一因素。

2.5 教師職業(yè)素養(yǎng)較低

在教學(xué)過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，但在實際教學(xué)中，教師缺少實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)缺少應(yīng)對能力，高職體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較多，但課時相對較少，教師沒有時間提高自身的專業(yè)能力，造成教學(xué)質(zhì)量低下。

3 “能力本位”理念下建設(shè)體育教學(xué)團(tuán)隊的措施

3.1 在教學(xué)中滲入“能力本位”

高職教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用能力是主要教學(xué)任務(wù)，單一的灌輸理論知識已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，在教學(xué)中，滲入“能力本位”的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和自身的專業(yè)技能，使學(xué)生熱愛體育運動，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)社會對專業(yè)的要求，調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，應(yīng)提高學(xué)生對體育學(xué)科的興趣和熱愛，使學(xué)生主動地參與到課堂中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和專業(yè)技能，實現(xiàn)“能力本位”的教學(xué)理念。

3.2 優(yōu)化高職體育教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

院校在建設(shè)體育教師團(tuán)隊時，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，使教師在教學(xué)中遵循“能力本位”的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的積極性。院校對教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)進(jìn)行整改，創(chuàng)新教師團(tuán)隊模式，將專業(yè)作為教學(xué)核心，高校與企業(yè)應(yīng)建立長期的合作關(guān)系，增加學(xué)生的實習(xí)機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力。高校在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊時，應(yīng)健全評價機(jī)制，對教師的教學(xué)活動和教學(xué)過程合理地進(jìn)行評價，從而激勵教師更好地教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊的培訓(xùn)力度

高職院校想要提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量就要加強(qiáng)對教師團(tuán)隊的培訓(xùn)力度，可將教師送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，院校加深與企業(yè)之間的合作，將教師送到企業(yè)中鍛煉，進(jìn)而提高教師的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生更好地服務(wù)。

3.4 完善獎勵機(jī)制

高職院校應(yīng)通過對優(yōu)秀教師的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊質(zhì)量，可到企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的工作人員作為指導(dǎo)教師，使其參與到團(tuán)隊建設(shè)中去，對專業(yè)問題進(jìn)行解答，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時高職院校應(yīng)建立完善的獎勵機(jī)制，對教師的教學(xué)過程合理的評價，通過獎勵提高教師的積極性，使教師增加信心，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊更好地發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為高職院校教師的重要教學(xué)目標(biāo)，在“能力本位”的教學(xué)理念下，院校應(yīng)建設(shè)體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，并轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立完善的獎勵機(jī)制，提高教師的積極性；高校應(yīng)組織教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋文聯(lián).能力本位教育視域下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究[J].江蘇高教，2017（2）：44-48.

[2] 陳艷，王路，房慶軍.基于能力本位教育的物流專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以應(yīng)用型本科院校為例[J].物流技術(shù)，2016，35（12）：174-177.

[3] 李靜.能力本位框架下高職院校外語課程體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2017（2）：98-100.

[4] 蘇冠元.能力本位課程開發(fā)模式下的應(yīng)用型二維動畫本科人才培養(yǎng)課程設(shè)置[J].教育與職業(yè)，2016（16）：96-97.