分析大學(xué)體育游泳教學(xué)中的心理問(wèn)題

楊莉

摘 要：游泳課是大學(xué)體育課程中的一門教學(xué)科目，并且這個(gè)科目從開設(shè)以來(lái)始終是大學(xué)體育重點(diǎn)研究的科目。但是由于受到各種各樣原因的干擾，從而讓部分的大學(xué)生對(duì)游泳課出現(xiàn)了一些比較負(fù)面的心理問(wèn)題，為了能夠有效處理這些不良的心理現(xiàn)象，進(jìn)一步優(yōu)化游泳課的教學(xué)質(zhì)量，體育教師必須要要全面地分析學(xué)生產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的根本來(lái)源，并且根據(jù)分析的結(jié)果制定相對(duì)應(yīng)的解決方法幫助學(xué)生克服在練習(xí)游泳時(shí)產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題。本文將大學(xué)體育游泳教學(xué)中的心理問(wèn)題作為主要的闡述點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)論如下。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 游泳教學(xué) 心理問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G861.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（c）-0068-02

1 學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的具體原因

1.1 外部因素

第一，運(yùn)動(dòng)環(huán)境。相比其他類型的體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，游泳項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所為游泳池，也就是說(shuō)學(xué)生需要在水中完成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量[1]。但是由于在水中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)受到外界的重力、壓力、浮力等幾個(gè)因素的影響，從而導(dǎo)致這種運(yùn)動(dòng)方式與陸地的運(yùn)動(dòng)會(huì)存在一定的差異，進(jìn)而致使部分的學(xué)生會(huì)對(duì)游泳產(chǎn)生一種不安全的心理，加之在練習(xí)游泳動(dòng)作的過(guò)程中時(shí)常會(huì)伴隨有嗆水、抽筋等現(xiàn)象的發(fā)生，在一定程度上使學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。第二，游泳教師不當(dāng)教學(xué)行為造成的影響。在游泳教學(xué)中，游泳教師能夠起到主導(dǎo)的作用，其所說(shuō)的每一句，發(fā)生的每一個(gè)行為均會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的干擾，比如游泳教師在開展教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)而嚴(yán)重忽略一些成績(jī)比較靠后的學(xué)生，甚至有少數(shù)職業(yè)素養(yǎng)較低的游泳教師將成績(jī)落后的學(xué)生視為反面教材，這樣的教學(xué)習(xí)慣不但會(huì)極度損害到學(xué)生的自尊心，還會(huì)致使學(xué)生對(duì)游泳學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，甚至對(duì)教師在教學(xué)中布置的任務(wù)產(chǎn)生逆反心理。第三，外界因素造成的影響。部分的學(xué)生因受父母不正確的教育方式的影響，普遍認(rèn)為游泳屬于一項(xiàng)非常危險(xiǎn)的體育項(xiàng)目，正是這一個(gè)原因使其打從心里不喜歡進(jìn)行游泳活動(dòng)，或是聽聞社會(huì)上報(bào)道的各種溺水身亡的新聞事件時(shí)，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)游泳活動(dòng)的興趣，害怕自己也會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，而學(xué)生一旦產(chǎn)生這樣的心理，不但會(huì)在游泳教學(xué)中出現(xiàn)一系列不良的連鎖反應(yīng)，還會(huì)致使其身邊的部分同學(xué)均產(chǎn)生與之相同的心理問(wèn)題。

1.2 內(nèi)在因素

第一，少數(shù)的學(xué)生自身就不喜歡游泳活動(dòng)。興趣是每一個(gè)人努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的推力，若是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的科目一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，那么就算是你再采取如何高效的措施也很難使其對(duì)這一門科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并且在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中也不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而這種現(xiàn)象的存在會(huì)讓學(xué)生對(duì)游泳活動(dòng)很難產(chǎn)生喜愛(ài)之情，甚至在日常的教學(xué)中會(huì)一直尋找各種各樣的借口不去參與練習(xí)。第二，個(gè)人身體素質(zhì)差。少數(shù)學(xué)生因自身的身體素質(zhì)相對(duì)比較弱，從而使其身體不能迅速地適應(yīng)水中形成的環(huán)境，比如有的學(xué)生皮膚防御能力比較弱，進(jìn)行游泳練習(xí)一段時(shí)間之后，就會(huì)產(chǎn)生紅腫、癢疼等一些身體上的癥狀，這一現(xiàn)象的存在也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游泳活動(dòng)產(chǎn)生抵抗心理以及害怕心理。第三，過(guò)于急于求成。每一個(gè)學(xué)生的性格均具有一定的差異性，有的學(xué)生性格會(huì)比較慢，有的則會(huì)比較急，性格比較急的學(xué)生在剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候就時(shí)常抱怨自己為什么那么久了還學(xué)不好或者是抱怨教師教的不好，不管是學(xué)習(xí)哪一種的技術(shù)，均需要一步一步地去實(shí)現(xiàn)，若是一蹴而就，反而獲取更差的后果[2]。因此，在日常的游泳練習(xí)中，切勿過(guò)于心浮氣躁或者是急于求成。

2 學(xué)生產(chǎn)生不良心理后的具體表現(xiàn)

在進(jìn)行游泳教學(xué)中，學(xué)生一旦出現(xiàn)害怕或者恐懼心理之后，通常會(huì)有以下幾點(diǎn)主要表現(xiàn)：第一，不會(huì)主動(dòng)靠近水[3]。這樣子的學(xué)生一般在即將開始開展游泳活動(dòng)時(shí)，神情就會(huì)逐漸表現(xiàn)出害怕不安、無(wú)法集中注意力、非常不樂(lè)意靠近泳池，甚至?xí)ふ腋魇礁鳂拥慕杩谔与x游泳池。第二，始終在泳池邊徘徊，就算是下水之前也會(huì)使用腳小心地去摸索泳池的深淺，少數(shù)的學(xué)生連下水的勇氣都沒(méi)有，整個(gè)游泳課一直停留在泳池邊或者是泳池的扶梯上，這樣類型的學(xué)生一般下水之后也不會(huì)獨(dú)自離開到其他的水域中，同時(shí)也不會(huì)讓水平面超出自己的腰線，手始終抓在扶梯的欄桿上或緊緊抓住其他同學(xué)的身體不放。第三，部分的學(xué)生雖有教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)或者是在教師的協(xié)助下進(jìn)入水池，但卻一直不敢做出幅度大的游泳動(dòng)作，長(zhǎng)時(shí)間停留在原來(lái)的位置，極度害怕自己會(huì)發(fā)生溺水事故。除此之外，還有一些類似于這樣子的現(xiàn)象，如在水中頭部不探進(jìn)水中，或者是立著游等，存在這樣子狀況的學(xué)生均會(huì)對(duì)游泳伴隨有程度不一的恐懼心理。

3 游泳教學(xué)中消除學(xué)生心理問(wèn)題的具體方法

3.1 抓住教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)

在游泳教學(xué)中，教師應(yīng)全面掌握游泳知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)游泳動(dòng)作產(chǎn)生視覺(jué)表象。同時(shí)，教師可以引用形式多元化的教學(xué)手段于實(shí)際的游泳教學(xué)中，且最好能夠全面了解每一個(gè)學(xué)生具有的心理特征。在早期的游泳教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的集中度，以此進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，一旦產(chǎn)生興趣學(xué)生就能夠很快地克服存在的不良心理。此外，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該盡量去關(guān)注女同學(xué)的教學(xué)，這是因?yàn)榕瑢W(xué)本身膽子比較小，很容易產(chǎn)生恐懼心理，使其不能熟練地掌握游泳技能，因此，為了能夠有效消除女同學(xué)的心理障礙，教師最好能夠有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教學(xué)。

3.2 增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

根據(jù)游泳項(xiàng)目具有的每一個(gè)特征，有針對(duì)性地去解決學(xué)生存在的各式各樣心理問(wèn)題，不斷磨煉學(xué)生的修養(yǎng)和品質(zhì)，使其能夠通過(guò)游泳活動(dòng)逐漸形成堅(jiān)持不懈、勇于冒險(xiǎn)、堅(jiān)決果斷的意志[4]。因此，這就需要游泳教師能夠在開展游泳教學(xué)時(shí)，能夠有意識(shí)地不斷去強(qiáng)化學(xué)生的意志。比如，可以在教學(xué)中使用言語(yǔ)不斷地激勵(lì)以及鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生極大的自信心，進(jìn)而可以最大限度地將自己的潛能全面地發(fā)揮出來(lái)進(jìn)行游泳練習(xí)。在游泳活動(dòng)剛開始進(jìn)行教學(xué)的階段，一部分來(lái)自山區(qū)或者北方的學(xué)生由于接觸到水的機(jī)會(huì)比較少，因此，其在下水游泳時(shí)往往會(huì)過(guò)于害怕自己會(huì)發(fā)生嗆水或者抽筋等現(xiàn)象，進(jìn)而不是很積極地去實(shí)施游泳鍛煉，這時(shí)候教師應(yīng)該從學(xué)生中挑選一名游泳技能比較優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施表演示范，從而讓其他的學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)措施不但可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以使其主動(dòng)去練習(xí)游泳技能，戰(zhàn)勝害怕心理。同時(shí)，教師也需要以身作則，通過(guò)自己良好的行為習(xí)慣去影響身邊的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通

為了能使學(xué)生完全戰(zhàn)勝對(duì)游泳而出現(xiàn)的害怕心理，教師應(yīng)該盡量主動(dòng)與此類學(xué)生進(jìn)行溝通。在實(shí)際的游泳教學(xué)中，有一部分的教師過(guò)于注重游泳技能的學(xué)習(xí)，一般都不會(huì)太注意學(xué)生的心理變化，就算是發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)刻意對(duì)此類學(xué)生實(shí)施有效的心理疏導(dǎo)，通常是安慰幾句沒(méi)有效果后就不了了事了，這樣的教學(xué)行為不但會(huì)對(duì)游泳教學(xué)今后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，并且還會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效率。所以，在開展游泳活動(dòng)的時(shí)候，教師可以使用良性的刺激語(yǔ)言不斷地去激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的表?yè)P(yáng)以及肯定，盡量不要隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)及灌輸，不斷鼓動(dòng)學(xué)生全力將自我學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，這樣的教學(xué)行為是有效解決學(xué)生對(duì)游泳學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕心理的途徑之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖婷.情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，48（5）：66-70.

[2] 吳迪，劉華斌，劉小軍.游泳初學(xué)者產(chǎn)生“懼水”心理問(wèn)題因素及對(duì)策研究[J].湖北體育科技，2014，33（9）：819，825-826.

[3] 姚巧泉.游泳教學(xué)中克服初學(xué)者心理障礙的研究[J].科技展望，2015，25（34）：249.

[4] 靳晶.高校體育游泳運(yùn)動(dòng)教學(xué)滲透心理教育模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（36）：65-66.