體育教學培養(yǎng)目標特點與指導實踐的研究

張展

摘 要：為更好的為人才培養(yǎng)提供鍛煉身體的目標，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》對教師培養(yǎng)提出了更高層次的要求，要求更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高校體育教學為達到這一教育目標，需要關注與人才培養(yǎng)息息相關的要素，這類要素主要涉及體育教學的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容。在教學中需要明確體育教學人才的培養(yǎng)目標，掌握體育教學的專業(yè)特征，為體育教學發(fā)展貢獻力量。本文正是在分析體育教學內(nèi)涵與特征的基礎上對體育教學的培養(yǎng)目標有了更為深入的理解，通過對體育教學內(nèi)涵與要素組成的分析、體育教學目標設置的分析和體育教學特點的分析，確立體育教學組成幾個要素，如培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等。本文通過對體育教學的培養(yǎng)特征有更多的思考，對體育教學的實踐環(huán)節(jié)即實習過程提出了建議，以期提升體育教學質(zhì)量。

關鍵詞：體育教學 培養(yǎng)目標 特點 實踐

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0145-03

1 體育教學內(nèi)涵與要素組成分析

1.1 體育教學內(nèi)涵

在中國知網(wǎng)百科中搜索“體育教學”這一關鍵詞，將其解釋為“學校體育工作的基本形式?！斌w育教學是按照一定教學計劃與大綱進行有目的、有計劃、有組織的體育教學，教學任務是向?qū)W生傳授體育知識、體育技能等。

1.2 體育教學組成要素

1.2.1 培養(yǎng)目標

關于體育類人才培養(yǎng)的目標，有多種形式的劃分。以下是主要的兩種形式。

首先，在培養(yǎng)層次上可以劃分為小學、初中、高中、大學體育教師，本文研究層次指向于大學體育教師。

其次，在培養(yǎng)目標的定位上來說，隨著體育教學的不斷發(fā)展，主要經(jīng)歷了由簡單到復雜、由單一到多元的、由“專才”到“通才”的發(fā)展歷程，總結而言，體育教學培養(yǎng)目標有較多種類。第一，體育教學偏向于培養(yǎng)體育類專門人才。2001年，徐波提出培養(yǎng)“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領的體育教育高級專門人才[1]。”第二，體育教學側重于培養(yǎng)應用型人才。沈陽體育學院體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)都將培養(yǎng)目標界定為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握體育教育和競技運動的基礎理論、基本知識、基本技能，能夠從事體育運動訓練與教學及其他體育相關工作的應用型人才?！钡谌?，體育教學也關注復合型人才的培養(yǎng)。國內(nèi)一流體育高校致力于培養(yǎng)體育類復合型人才，北京體育大學將“培養(yǎng)品德優(yōu)良、素質(zhì)全面、基本功扎實、實踐能力突出、社會適應力強、一專多能的優(yōu)秀體育人才[2]”作為體育類人才培養(yǎng)目標。

本文研究的人才培養(yǎng)目標集中于培養(yǎng)本科層次的應用型人才。

本文研究的體育教學是廣義層面的體育教學，即學生在大學四年受教育過程中，學生需接受所學的通識教育課程，其中體育鍛煉屬于每位學生都需經(jīng)歷的通識必修課程，體育教學不僅僅面向體育專業(yè)的學生，也面向全體學生。

1.2.2 培養(yǎng)內(nèi)容

美國學校體育課程的實施都是按照相關體育指導綱要進行的，體育課程主要包括運動技能、健身、保健三個主要內(nèi)容。此外，不同學校還設置不同的體育學習內(nèi)容，具體內(nèi)容依據(jù)學校不同而設置特色課程。普通院校無論是文科類院校還是理科類院校為了提升本校體育教學發(fā)展質(zhì)量與水平，需要借鑒專門體育類院校的教育教學發(fā)展經(jīng)驗，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量做好基礎教育教學工作。下表是北京體育大學體育教育專業(yè)本科教學內(nèi)容。

1.2.3 培養(yǎng)特征

體育教學具有與其他教學不同的特征，主要表現(xiàn)在：第一，學生直接參與體育教學活動，在體育教學活動中，學生可在體育教師的指導下親自參與與體驗體育教學。第二，體育教學活動是思維活動與有機體的相互結合。體育教師指導下的體育活動不僅對學生的身體鍛煉提出相關要求，也對學生的體育思維提出較高的要求。第三，通過反復的體育練習，可以達到鍛煉身體，增強體魄的重要作用。

1.2.4 實踐環(huán)節(jié)

體育教學實踐環(huán)節(jié)是指將體育教學理念貫穿到體育教學實踐中去的一種教學。目的是通過體育知識的學習提高體育教學能力。一般會體現(xiàn)在體育教育的實踐與實習環(huán)節(jié)。大學生學習體育不僅可以強身健體，也可以通過所學的體育知識將之運用到各項體育活動中，如參加省、市、地區(qū)性的體育活動，通過參加此類體育活動鍛煉身體，甚至收獲更多的人生經(jīng)歷。

2 體育教學目標設置分析

一般而言，體育教學會圍繞體育教學的三維目標來進行，三維目標主要是知識與技能層面、過程與方法層面、情感態(tài)度與價值觀層面。

2.1 知識與技能層面

體育知識是體育專業(yè)學生學習與鍛煉的基礎，體育知識的學習類型主要分為體育事實方面的知識與體育理論方面的知識，體育事實與體育理論知識是對體育知識的概括性講解，在體育教學過程中，應以此為目標進行知識性的講解。

體育技能是表現(xiàn)在外部的用以完善某種活動任務的復雜肢體動作，體育教學在傳授體育知識的同時也要進行體育技能方面的鍛煉，達到使學生掌握從事體育活動的運動技術、增強學生通過科學鍛煉帶來的健康體質(zhì)、開展終身教育的目的。

2.2 過程與方法層面

體育教學過程是一個實踐性較強的過程，是指在體育教學中，為達到一定的體育教學目標，體育教師與學生共同作用而展開的教學活動的過程?！半S著時代變化，體育教學方法呈現(xiàn)出不斷變化與充實的趨勢[3]。

第一，體育教學過程涉及兩個要素。要素一是主體要素，主要由教師和學生構成；要素二是過程性要素，主要由體育教學目標、體育教學內(nèi)容、體育教學方法、體育教學環(huán)境等要素構成。

第二，體育教學過程需要經(jīng)歷三個基本階段。首先，體育教學過程的準備階段，主要表現(xiàn)在教師備課，教師在進行體育教學之前，需要制定好教學計劃，準備教學器材，確定教學場地。其次，體育教學的實施階段，體育教師在進行體育教學時，先做一些準備性的身體鍛煉，將身體活動開，講解要進行活動的內(nèi)容與要求，選取一兩個同學做示范。最后，體育教學過程的檢查階段。體育教學活動進行到尾聲時，體育教師需要檢查每位學生動作技能是否掌握，是否都能達到體育教學實施過程之前的要求，對每位學生進行適時的評價與指導，督促他們?nèi)蘸蠹訌娋毩暸c改進。

第三，體育教學方法呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。體育教學方法主要是在兩種基本方法指導的基礎上開展的體育教學方法，第一種方法是指導法。體育教師通常通過語言講解的方法向同學們指導體育教學的知識與動作。第二種基本方法是練習法，體育教師可以通過游戲、比賽等方法對學生們進行相應的指導。

體育教學的過程與方法層面是一個不斷變化的動態(tài)過程，體育教師在教學過程中需要準確把握體育教學的方方面面，盡量針對不同的學生采取不同的教學方法，因材施教，達到最初的體育教學目標。

2.3 情感態(tài)度與價值觀層面

體育教學最終的教學目標便是引導學生注重體育美的熏陶來激發(fā)學生對體育的情感。體育教學因其自身的特點較為注重體育教學情境的創(chuàng)設，重視每節(jié)課的教學氛圍，讓同學們體驗體育學習與體育鍛煉的樂趣，

在體育課之前，首先給學生的直觀感覺便是教學場地的布局，精心布置的教學場地與美好的教學環(huán)境，可以調(diào)動學生進行鍛煉的積極性，教學器材要擺放整齊，項目選擇要充分考慮學生的感受，激發(fā)學生對體育美的追求。其次，在體育教學過程中，教師自身要注重體育教學言行，從尊重和愛護學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生情感，對表現(xiàn)好的同學及時進行表揚，培養(yǎng)師生良好的情感，建立融洽的情感氛圍，提高體育教學的課堂教學效果。教師進行體育教學不僅是為了完成自身教學任務，也是為了幫助學生通過體育知識的學習與體育技能的掌握來達到鍛煉身體報效祖國的目的。

3 體育教學主要特點分析

體育教學與其他學科的教學存在著本質(zhì)上的區(qū)別，并非所有的教師都可以教體育這門學科，體育教師不僅要具備體育教學的基本能力，也要掌握體育鍛煉的運動技能等。

3.1 身體與認知練習的統(tǒng)一

體育教學可以增強學生身體體質(zhì)，通過體育技能的鍛煉可以增強學生身體素質(zhì)，促進學生健康成長。但是在體育教學過程中，學生鍛煉身體時也無形的促進學生心理的發(fā)展，營造良好的體育教學氛圍與環(huán)境可以促進學生身體與心理的發(fā)展，身體練習與心理認知是統(tǒng)一發(fā)展不斷變化的過程。

首先，體育教學教材的選擇要適合二者統(tǒng)一發(fā)展。教材的選擇需要注重對學生身體各部分的積極影響，需有具備有效促進身體鍛煉的相關知識。另一方面，教材的選擇也要考慮到對學生心理學、美學方面有良好的體驗，在完成體育動作時也能使學生感受到美，感受成功的歡喜。

其次，體育教學的教學方式需要不斷更新。不同季節(jié)采用不同的體育教學模式。冬季可在室內(nèi)活動，春夏秋季節(jié)多在室外活動，體育教要盡量做到準備與實施充分，更大程度上的達到生動活潑的教學分為，達到身心和諧的體育教學目的。

最后，體育教學需注重學生心理活動變化規(guī)律。學生在進行身體鍛煉與休息時，生理技能會呈現(xiàn)出有規(guī)律的變化，大致呈現(xiàn)出一種波浪式的曲線變化規(guī)律。

3.2 教學組織形式變化多樣

體育教學一般采取室內(nèi)與室外相結合的教學環(huán)境，簡單來講，室內(nèi)教學多體現(xiàn)在體育理論知識的講解，室外教學多體現(xiàn)在身體活動的練習。

在學生學習體育初期，體育教師多采用講解與示范的方法進行教學，教師會像學生講授體育基本動作，講授基本知識。

在學生學習體育的泛化階段，教師采用直觀的講述方法對學生進行體育知識與技能方面的教學，通過動作的示范與講解對學生進行教學，并找出部分同學演示體育動作，及時做出規(guī)范化的評語，及時糾正有錯誤的地方。

在學生學習體育的分化階段，體育教師要針對不同學生的不同變現(xiàn)給予不同的評價，及時更換教學方法，保證教學方法可以促進學生學習水平的提高。

在學生學習體育的鞏固與提高階段，體育教師需要采用循環(huán)式練習法對學生進行集中聯(lián)系，并教會學生自己進行體育鍛煉與學習，將之前的體育知識運用到體育技能的鍛煉中。

3.3 教學環(huán)境多體現(xiàn)在室外

在體育教學活動中，體育教學環(huán)境是教學活動中的重要因素，一般而言，進行一個班級的體育教學活動時，場地通常選擇在場地寬闊的操場，研究表明，寬闊的操場、新鮮的空氣、適當?shù)捏w育器材都可以促進學生加強體育練習。因此，高校要創(chuàng)設更好的體育教學環(huán)境，“根據(jù)教學的規(guī)模和學生人數(shù)的需要，加大對體育經(jīng)費的投入，加強硬件設施的建設”[4]，以此支撐體育教學的發(fā)展。

第一，加強操場建設。高校可適當擴建操場場地，建設不同類型的操場，可以建設大型的露天操場，在這里舉行大型的體育活動，可以建設專門的籃球、網(wǎng)球、排球等場地，豐富學生的體育教學內(nèi)容，充實學生豐富多彩的生活。

第二，建設戶外場地。高?？膳c政府等相關部門進行協(xié)商，在學校周圍建立“馬拉松”跑道，進行相應的戶外鍛煉，同時組建大型戶外拉練活動，豐富學生的體育科內(nèi)容。

4 體育教學實踐環(huán)節(jié)分析

體育教學的實踐環(huán)節(jié)多體現(xiàn)在學生實習層面上。教師的教與學生的學產(chǎn)生于實踐并且通過實踐促進體育教學理論的發(fā)展。

首先，打造實踐基地平臺。高校需與政府、其他學校組成聯(lián)合平臺，構建體育教學的“U+G+S”一體化模式，“U”代表高校，“G”代表政府，“S”代表中小學，由高校負責教會學生體育知識與體育技能，由政府制定學生進行體育鍛煉的政策與措施，由中小學校負責提供學生體育鍛煉的平臺。

其次，養(yǎng)成學生終身體育學習的良好觀念。在每學期的體育課結束時，為了養(yǎng)成同學們進行體育鍛煉的習慣，也為了更好的檢驗同學們學習成績的結果，全方面的發(fā)展學生，高校需聯(lián)手政府和中小學校，組織開展各項體育活動，感染更多的教師、學生、工作人員加入到體育鍛煉的隊伍中。

參考文獻

[1] 徐波.對構建我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].體育世界：學術版，2000（10）：51-52

[2] 李小偉，紀秀君.立足“教訓研”結合創(chuàng)建一流體育大學——訪北京體育大學校長楊樺[N].中國教育報（第2版），2003-10-8.

[3] 霍軍.體育教學方法實施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學學報，2013（1）：84.

[4] 甄子會.影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策分析[J].體育與科學，2010（1）：112.