優(yōu)化問題設(shè)計 提高課堂質(zhì)量

顧琴

摘 要：有效的課堂教學(xué)一直是我們在追求課堂質(zhì)量道路上必須思考的航向。從操作的角度簡單表述有效教學(xué)，可以用“簡潔、多樣、生成、意義”八字概括。就是在教學(xué)活動中，教師設(shè)計簡單明了的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計層次清晰，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面的探究，促成學(xué)生獨立思考和自我建構(gòu)。這就要求我們教師在面對學(xué)生的時候，要努力做到：全體、全面、全程。在面對教學(xué)過程時，我們可以從優(yōu)化問題設(shè)計去著手，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效 優(yōu)化 提高

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0152-02

1 案例背景

教學(xué)內(nèi)容：排球3打3對抗賽。

教學(xué)目標(biāo)：通過這個比賽激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生排球基本技術(shù)水平，并培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

場地器材：一個籃球場、排球8個、自備跳繩、標(biāo)志物若干。

活動形式：全班分6組進(jìn)行3打3對抗賽（8人一組，兩人持繩做網(wǎng)，其余6人自由搭配進(jìn)行3打3對抗賽）。

課前準(zhǔn)備：課前教師將場地合理劃分為6塊，并用標(biāo)志物注明比賽區(qū)域。

2 案例描述

場地器材：一個籃球場、排球8個、自備跳繩、標(biāo)志物若干。

活動形式：全班分6組進(jìn)行3打3對抗賽（8人一組，兩人持繩做網(wǎng)，其余6人自由搭配進(jìn)行3打3對抗賽）。

教學(xué)過程：先進(jìn)行熱身（慢跑、徒手操），語言激趣。集體復(fù)習(xí)排球基本技術(shù)（準(zhǔn)備姿勢與移動、下手發(fā)球、墊球）。播放教學(xué)視頻，分享3打3對抗賽規(guī)則和方法，各小組分組練習(xí)。分6組進(jìn)行對抗賽，教師巡視、指導(dǎo)比賽情況；學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。終極PK（男女生各出一隊）。

比賽中的普遍現(xiàn)象：發(fā)球直接得分屢見不鮮。正面雙手墊球技術(shù)幾乎不用，單手撈球啦、擋球啦，什么動作都有，根本沒有“技術(shù)”含量。組內(nèi)跑動情況兩極分化，沒有默契，沒有合作。比賽的樂趣感較低，終極PK不能如期舉行。

3 案例分析

以上現(xiàn)象，教學(xué)中4/5的班級都擁有此現(xiàn)狀。我們不難看出，想使用比賽法來提高教學(xué)質(zhì)量——失敗了。究其原因主要是我們的課堂設(shè)計出現(xiàn)了問題：中學(xué)生不是專業(yè)運動員，不適合采用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)和組織形式；器材和場地設(shè)置應(yīng)提前設(shè)計好、布置好，要有分層；出現(xiàn)問題后，可以單個小組停賽，老師加入隊伍組織調(diào)動，使學(xué)生真正成為比賽的主人。具體如下：在比賽前，教師應(yīng)提前布置好小型場地，比如二分之一排球場，準(zhǔn)備好排球網(wǎng)和中線旗桿，而不是借用同學(xué)們的跳繩來布置，雖然省事兒，但無形中減少了學(xué)生們練習(xí)和體驗的密度與強(qiáng)度。除了播放視頻讓學(xué)生明確比賽內(nèi)容和形式，還可以現(xiàn)場由老師加入一方，和學(xué)生組進(jìn)行一場示范比賽，不能單純地為了豐富課堂氣氛而盲目促成，這有拔苗助長的嫌疑。比賽規(guī)則的制定與執(zhí)行：6球制、三局兩勝、裁判員確定等，可以事先準(zhǔn)備好規(guī)則卡片，現(xiàn)場指定小組長，可以開展集體學(xué)習(xí)，也可以分組學(xué)習(xí)后在開始比賽。分組設(shè)計：課前，教師應(yīng)做到根據(jù)學(xué)習(xí)型小組之前掌握的情況初步技術(shù)分組，盡量平均化；基本功較弱的同學(xué)可以先安排裁判和監(jiān)督員工作，也可在教師巡課后單獨找老師輔導(dǎo)。既然是競賽，提前公布獎懲措施，把學(xué)生的興趣和注意力要充分調(diào)動起來。

4 教學(xué)延續(xù)

經(jīng)過問題設(shè)計的調(diào)整，因為符合學(xué)生實際的文化知識水平和想像能力，學(xué)生的參與度與興奮度大大提高，設(shè)置的比賽環(huán)節(jié)，使課堂推向了高潮。在教學(xué)中，向?qū)W生傳遞了“減負(fù)”的理念，減去不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，專注的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。讓學(xué)生自己討論如何使用戰(zhàn)術(shù)，在大家的助威聲里，大膽挑戰(zhàn)對方，挑戰(zhàn)比賽，增強(qiáng)了自信。在開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，仍要注意運動安全教育。如在進(jìn)行撿球時，一定要求學(xué)生從比賽場地外側(cè)走撿球，而不能從其他小組的比賽場地內(nèi)穿越，以避免發(fā)生危險。

5 結(jié)語

面對以上已經(jīng)解決的情況，我們?nèi)匀恍枰粩嗟乃伎迹趦?yōu)化課堂問題設(shè)計這一方面，我們要考慮到同一問題的不同的教學(xué)安排會對教學(xué)效果產(chǎn)生什么樣的直接或間接的影響。我們要從設(shè)問時機(jī)、問題呈現(xiàn)形式、問題變式尺度等方面精心設(shè)計，從而減少課堂隱形浪費和效果低下的現(xiàn)象。就體育常態(tài)課來講，我們要優(yōu)化課堂進(jìn)度安排，要全面了解學(xué)生的實際情況，不能有理想主義，在關(guān)注問題設(shè)計的同時，我們還可以從以下幾點去積極思考，落實有效的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：第一，教師在體育技能教學(xué)中，在初步進(jìn)行嘗試性練習(xí)的基礎(chǔ)上，可設(shè)置一些事實（或事例）和問題，讓學(xué)生積極思考，通過討論，去獲取新的適應(yīng)和解決問題的方法，從而進(jìn)行更有效的運動技術(shù)學(xué)習(xí)，更快的掌握運動技能。通過探究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生的探究意識。體育也是一個復(fù)雜的文化現(xiàn)象，它包含許多深刻的文化現(xiàn)象和科學(xué)原理，如果想要學(xué)的多，掌握的輕松，必然要深入的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，而對體育現(xiàn)象的探究性學(xué)習(xí)時這種深入學(xué)習(xí)的必要過程和重要方法。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知能力?？梢詭椭鷮W(xué)生學(xué)會提出假說的方法、論證假說的方法、聽取和分析別人意見的方法，歸納各種意見的方法，讓學(xué)生去深入探究問題，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，這些能力將構(gòu)成學(xué)生終身體育實踐能力的一部分。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種社會性活動，這種社會性表現(xiàn)在師生之間和生生之間的交往上，所以在解決課堂教學(xué)重點、難點問題時，注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。在分組學(xué)習(xí)解決問題或提高技術(shù)掌握水平時，應(yīng)制定得到認(rèn)可的小組目標(biāo)和個人責(zé)任，調(diào)動學(xué)生積極性，使得每名成員都有明確的努力方向，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的動力。設(shè)計多級目標(biāo)與獎懲措施，使合作學(xué)習(xí)可以在互相監(jiān)督、互相指導(dǎo)、互相保護(hù)中，得到提高與肯定。

第三，有效教學(xué)中，“簡潔”是指教學(xué)目標(biāo)簡單明了，該引導(dǎo)學(xué)生做什么、做到什么程度一目了然；教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)明朗、層次清晰，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去做、做了或可發(fā)生的結(jié)果一目了然?！岸鄻印笔侵笭I造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地進(jìn)行探究活動?！吧伞笔侵付鄻踊膶W(xué)習(xí)活動，理應(yīng)促成學(xué)生的獨立思考和自我建構(gòu)，既然有效的教學(xué)活動出發(fā)點和立腳點都在學(xué)生身上，教學(xué)活動本身就是引發(fā)學(xué)生提出問題和解決問題的過程?！耙饬x”是指教學(xué)生成的結(jié)果是有意義的，即學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展能夠顯見于他們的表現(xiàn)，既包括時下的外在行動，也包括潛在的內(nèi)化過程。

第四，問題設(shè)計的深刻性是指學(xué)生解決問題時所產(chǎn)生的思維的深刻性，達(dá)到“速成、速立、速用”的效果。讓學(xué)生能夠很快掌握老師所教有效教學(xué)原理，有效的解決課堂疑惑和技術(shù)不足，并能夠運用各種有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能，完成高效的課堂學(xué)習(xí)，并能提出創(chuàng)造性的想法。比如在利用體操墊進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)時，它還可以作為障礙跑的道具；武術(shù)鞭腿橫踢教學(xué)的“保護(hù)傘”，放松練習(xí)的“席夢思”等等，學(xué)生能大膽設(shè)計，創(chuàng)造更多的運動形式與積極鍛煉。

第五，積極的運用評價制度，比如用運動處方、視頻、運動手環(huán)使用等，讓學(xué)生能動態(tài)的了解自己的進(jìn)步與不足，再通過課課練的方式，使存在的問題得到消化或改正，達(dá)到提高效果的目的。

拿破侖說：“什么叫戰(zhàn)爭藝術(shù)？這藝術(shù)便是在一定的時間內(nèi)比敵人強(qiáng)。——如此而已！”毛澤東說：“我們的戰(zhàn)略是以一當(dāng)十，我們的戰(zhàn)術(shù)是以十當(dāng)一，這是我們制勝敵人的根本法則之一?！币粋€有效的體育教學(xué)，它也是有形象的、可鑒別的實現(xiàn)目標(biāo)的具體表象的，簡單來說：通過教師的教，學(xué)生是否能精湛的掌握多項運動技能；是否獲得了可以觀賞體育和分析體育的基本知識；是否掌握了主要的健身原理和鍛煉知識；個人的速度、力量、耐力、靈敏和柔韌素質(zhì)是否全面發(fā)展；是否具有集體行為、意識和能力并體會到學(xué)習(xí)成就感等等就是有效的線性指標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，運用科學(xué)的方法，最終實現(xiàn)有效果、有效率、有效益。筆者認(rèn)為，優(yōu)化就是優(yōu)勢。教師在每個教學(xué)過程中，通過知識和技能的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，關(guān)注“親和力問題”，加強(qiáng)“問題性”——問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到“跳一跳就能摘到的果子”的感覺，從而使學(xué)生能夠迅速、輕松的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)困惑，獲得進(jìn)步，這就是效果。

總之，提高體育課堂質(zhì)量是體育教學(xué)的生命，關(guān)注問題設(shè)計，這是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個提高的途徑。鉆研有效教學(xué)意味著教師能夠有效“講授示范”、有效“提問”、有效“練習(xí)”、有效地“激勵”學(xué)生。現(xiàn)階段，我認(rèn)為以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的，針對學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)弱的差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式來進(jìn)行指導(dǎo)，將出現(xiàn)的問題分解，既可以在課內(nèi)實施，也可以在課外活動中進(jìn)行，或者可以根據(jù)場地不同、器材不同，采用不同的方法來解決，使學(xué)生身心得到全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)他們對體育運動的興趣、愛好、習(xí)慣，積極主動地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這樣更加有意義。

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