淺析體育教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

劉晉升

摘 要：創(chuàng)新，作為一種原創(chuàng)的、更有效的東西，是“打破”市場或社會的新事物，勢必對社會產(chǎn)生深遠影響。對筆者而言，它是一種將看似毫無關系的事情聯(lián)系起來的能力，它是一種有別于功利主義目的精神活動。因此在體育教學中，不能只局限于身體上的練習，更重要的是教師要具備掌握學生心理活動規(guī)律的能力，發(fā)展學生的智力，在增強學生體質(zhì)的同時，啟發(fā)和培養(yǎng)他們積極思考的能力，鼓勵學生主動參與體育活動并在其中充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：培養(yǎng) 體育教學 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0085-02

當今社會發(fā)展的趨勢是人們對人才的標準越來越高，競爭也越發(fā)激烈。因此教育部門積極推進與實施素質(zhì)教育，將創(chuàng)新意識融入課程基礎改革，培養(yǎng)推動社會快速進步的新主體?，F(xiàn)這里有一個基本假設，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以在后天的不斷學習和訓練中逐步地提高和增強的，體育作為以身體與智力活動為手段來獲得回報的過程，在此階段有一個思想變革的導火索來點燃學生創(chuàng)新與變革的火箭顯得尤為重要。本文就體育教學的指導思想發(fā)生的根本性變化以及體育教學追求的目標——培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和促進身心健康進行了分析討論。

1 創(chuàng)新

1.1 創(chuàng)新意識的界定

創(chuàng)新，作為素質(zhì)教育的一個出發(fā)點，包含著廣泛的內(nèi)涵，可以視為是一種新的理念或是一個將各種新奇想法結合在一起的過程，可以被看作滿足新需求或現(xiàn)有市場需求的更好解決方案的應用。而創(chuàng)新意識則分為創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志，創(chuàng)造動機是創(chuàng)造活動的動力，他能推動和激勵人們發(fā)動和維持進行創(chuàng)造性活動；創(chuàng)造興趣能促進創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的一種心理傾向；創(chuàng)造情感是引起、推進乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有正確的創(chuàng)造情感才能使創(chuàng)造成功；創(chuàng)造意志是在創(chuàng)造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強性和自制性[1]。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義

“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，注重學生的終身學習和發(fā)展”是我國當今教育改革和發(fā)展的主流[2]，體育教學中增強學生的創(chuàng)造力也是未來教育發(fā)展的必然趨勢之一。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎和推動力量，現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了學生的終身發(fā)展著想，讓他們具備對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。從體育教學的角度來看，創(chuàng)新意識不僅僅規(guī)避了機械式地模仿練習，還教會學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，豐富尋找解決問題方案的路徑以及提高評審解決問題方案的能力。

2 培養(yǎng)

2.1 前提

體育老師的自身素質(zhì)。首先，體育老師是教學活動中的組織者和參與者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，教師就必須有創(chuàng)新意識。在學校正確地貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育戰(zhàn)略的前提下，教師具有創(chuàng)新意識首先表現(xiàn)在對知識的渴望和未知領域的積極探索，自覺主動地去研究體育工作中碰到的問題，不斷研制教育教學改革的新方法、勇于開拓創(chuàng)新，并定期參加學校間的交流，將每個老師總結出的新成果加以融合。其次，體育教師面對的是學生，學生作為個體其行為是受自身思想意識支配的，因此除了老師的思想有創(chuàng)新性還要具備基礎的文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。文化素質(zhì)幫助老師將人文或者自然科學的相關知識和人的身體機能結合起來，提高上課的邏輯性，也加強了在師生間在心理上的交流。通過這種交流，可以增進師生間的了解和信任，從而建立起平等友好融洽的師生關系。最后，具備能力素質(zhì)的老師則會因材施教，充分了解不同形式、內(nèi)容以及方法的體育教學模式特點并結合學生各自的體質(zhì)特征和興趣點，采用適合的教育教學模式去面對不同的學生，在一定程度上，也有助于老師提高其責任意識和使命感。

2.2 開放的教學制度

2.2.1 傳統(tǒng)教學方法的改革

這是一個系統(tǒng)的工作，具有層次性與遞進性，首先就是上文中提到了老師素質(zhì)的提升，然后便是長期的教學準備工作。在著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神之前，營造一個緩沖期、適應期是很有必要的，這絕不是一朝一夕的事情。由于大家接受的體育教育普遍比較自由渙散，如果突然實施新的教學模式增加競爭氛圍，會形成一種強制管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規(guī)劃，準備促進學生思考的問題，迎合大多數(shù)學生的興趣，鼓勵有優(yōu)勢的學生在課堂上進行展示等。最后則是教學過程的開放，封閉的過程是預設性的，開放的過程則是生成性的。以開放代替封閉，其目的是使老師這個角色在教學中得到充分發(fā)揮。當然，這并不與第二點——教學準備工作相沖突，而是將重心從實體教案轉變成隱性對策，由于學生成長經(jīng)歷生活環(huán)境的差異，不管在多大程度上把教育看成是一種常規(guī)的活動結果，其總是帶有不確定的屬性。對性格迥異的學生的啟發(fā)，方法必然是不同的，作為老師也絕不應該用傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂、填鴨式教育。

2.2.2 制造自由發(fā)揮的空間

學生的創(chuàng)新潛能只有在主體得以充分發(fā)揮時才能展現(xiàn)。要實現(xiàn)學生主體性的充分發(fā)揮，教師必須從思想到感情上，尊重每一個學生及其個性。制造自由發(fā)揮的空間則是充分調(diào)動學生的主觀能動性的方法之一，我們以足球教學為例，給同學們充分發(fā)揮的空間可以體現(xiàn)在戰(zhàn)術教學的不同、考核方式的不同等。面對各種對手做出不同的戰(zhàn)術策略是運動智力的重要體現(xiàn)，根據(jù)具體的比賽情況改變戰(zhàn)術行動則表現(xiàn)為運動思維的創(chuàng)新性。在戰(zhàn)術教學與訓練中，主要利用原型啟發(fā)，給出基本的事物，讓同學們利用事物的相似性發(fā)現(xiàn)問題并找到解決它們的途徑。原型啟發(fā)效應產(chǎn)生機制在科學中被證實：被激活原型的被試者更容易將關鍵信息與當前問題結合起來，有效解決當前面臨的創(chuàng)造性問題，提高創(chuàng)造性問題解決的正確率[3]。因此讓學生了解戰(zhàn)術本質(zhì)，追本溯源，探求實踐中千變?nèi)f化的科學規(guī)律，變相地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，對于考核方式而言，采用同學間自由組合，根據(jù)課程目標，要求結合組員的實際情況將所學內(nèi)容串聯(lián)進考試中，這不僅讓個人技術和團隊配合得到合理運用，也培養(yǎng)獨立性和創(chuàng)造性，即回到了體育教學的宗旨。

3 結語

總之，培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者儼然已經(jīng)成為新時期的教育的首要目標之一，創(chuàng)新意識的滲透更具有劃時代的意義。個人認為，體育教學跳出傳統(tǒng)書本教學的框外，給予學生思考的機會并及時運用于實踐之中，為青少年們提供了一個將創(chuàng)新思想落實到實際的平臺。因此相關人員必須在體育教學模式改革過程中認真探索，在研究如何加強我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)這條路上，我們還有很長要走。

參考文獻

[1] 孫敬全，孫柳燕.創(chuàng)新意識[M].上海：上?？茖W技術出版社，2010.

[2] 臨汾市教研室成員.課堂教學模式改革調(diào)研報告[R].2011.

[3] 李倩，曹貴康.科學發(fā)明創(chuàng)造問題解決中原型啟發(fā)的認知機制探究[A].Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony（CPSH2011）[C].美國科研出版社，2011.